新课程背景下的音乐教师素质结构

音乐课程新标准带来了全新的音乐教育理念,也对广大音乐教师的素质结构提出新的要求.音乐教师的素质包括一切与音乐教育和教学活动相关的知识、能力以及情意特质在内的综合素质,它们既是音乐新课程能否顺利实施的重要保证,同时也决定了音乐教师自身的专业发展.     

从五项基本功比赛看高师音乐教育专业教学

随着中小学音乐教育教学改革的不断深入及新的课程标准的实施。这对高师音乐教育专业的教育教学改革提出了新的课题。什么样的教师才是合格的中小学音乐教师；合格的中小学音乐教师应该具备什么样的技能和素质；教育教学中应该怎样去培养学生的教师技能与素质，这些是高师音乐教育必须面对的现实问题。     

转变旧观念,迎接新挑战--对幼师音乐教育现状的思考

幼儿阶段是人生的重要阶段,音乐教育在幼儿的成长中有着重要的作用.但目前幼儿教师的音乐素质过低,已不能适应新世纪对幼儿教师的要求,幼师音乐教育观念的老化对此负有不可推卸的责任.要改变这一现状,幼师音乐教育就必须适应新的形势,转变观念,改革教学方法,突出师范性,把提高幼师学生的音乐素质落到实处,为社会提供一批高素质的新型幼儿音乐教师.     

对目前音乐教师素质现状的理性思考

本文从中小学音乐教师素质的现状调查入手,对音乐教师素质的薄弱问题进行反思,并对在职音乐教师的继续教育和高师音乐教育提出相关建议,从而为音乐教师素质建设,为高师音乐教育改革,为音乐教育的健康发展提供参考依据。     

如何在高师院校教授中国音乐史

全面提高中小学音乐教师素质水平,是当今高师音乐教育的主要目标.<中国音乐史>课程是高师音乐课体系中的基础课程,但是因为音乐学生缺乏学习热情、专业教师缺乏、音像资料匮乏等问题,导致中音史课程面临尴尬境地.本文将从树立新的教学观念、构建新的教学模式等方面来简单阐述教师在高师院校如何教授中国音乐史才能更好为学生服务并以此提高未来中小学音乐教师的专业素质.     

浅谈钢琴集体课教学的体会

上个世纪末,为了适应我国音乐教育的需要及钢琴师资短缺的严峻现实,出现了一种新的复合型教学形式--数码钢琴集体课.钢琴集体课符合了高等师范音乐教育为社会输送合格中小学音乐教师的目标和音乐教育改革的需要.与传统"一对一"的钢琴课相比较,钢琴集体课多样化的教学方式、互动式的教学过程和综合性的教学内容,有利于培养学生键盘演奏的应用、合作、表现和创造能力,提高学生的音乐综合素质.     

构建适应新课程改革的高师音乐教育课程体系

21世纪我国正大力和全面推行素质教育,而音乐教育是素质教育的一个重要部分,也是学生获得素质教育的一个重要途径。音乐教师是学生获得素质教育的领路人,音乐教师的自身素质直接影响学生素质教育的成果,而高校音乐教育则直接影响音乐教师的素质结构。     

关于如何在理工科高校推行“音乐教育新体系”的思考——以厦门理工学院为例

音乐教育新体系是由中央音乐学院提出并大力推广的全新的音乐教育方法,吸收了三大国际音乐教育体系的先进理念,是具有中国特色的新的学校音乐教学体系.通过理工科高校音乐教育和大学生音乐素质状况分析,发现当前高校音乐素质教育存在的缺陷,以及在理工科高校推行音乐教育新体系的必要性.在此背景下,通过推广实践,总结改革的内容与策略包括:开展最自然的音乐活动,强调音乐活动的感性积累,强调音乐表达;通过精心营造音乐艺术氛围,开展校园音乐艺术活动;提高专业教师音乐素养,以新体系的人本化教学方法,达到提高大学生音乐素质的根本目标.     

浅析高师音乐教育的发展趋向与音乐教师职业素质的提高

新时期的音乐教育改革对音乐教师提出了更新、更高的要求.这就要求我们的高师音乐教育要培养出一大批既有一定的专业知识和技能,也有良好的文化知识结构,既要掌握素质教育的理论和教育教学的方法方式,又能开展科研工作的学生.这是高师音乐教育的发展趋向,同时也提高了我们国家音乐教师的职业素质,够能确保音乐教育更快地向前发展,促进我国音乐素质教育的全面提高.     

中小学音乐教师素质谈

中小学音乐教育的发展对中小学音乐教师提出了新的更高的要求,文章从四个方面阐述了中小学音乐教师应具备的素质,即过硬的思想素质、良好的文化素质、全面的音乐素质、合理的教学手段。同时提出教师需具备终身学习音乐、享受音乐、传授音乐的能力。     

新课标背景下音乐教师能力的建构研究

在素质教育全面实施的今天,音乐教育的地位显得愈来愈重要,音乐教师在学校的音乐教育发展过程中也担当着非常重要的角色,他们的素质和能力对青少年音乐素质的培养起着至关重要的作用。随着我国《义务教育-音乐课程标准》的颁布与实施,它要求音乐教师要在多方面来提高、完善自己,从而适应新课标的要求达到最优的教学目的。本文以国家音乐新课标出台为背景,分析当代音乐教师如何适应新课标的新要求,并从知识体系和复合的综合业务能力两方面来分析教师如何在新课标背景下完成能力的重新建构,使自身可以更好更快地适应新的音乐课程标准。     

如何加强高校音乐教育专业建设

学校音乐教育作为基础教育的有机组成部分,对受教育者的素质提高具有重要意义。近年来学校音乐教育事业的发展对中小学音乐教师的素质提出了更高的要求。承担音乐教师培养任务的高校音乐教育专业,     

探究小学音乐编创教学策略

音乐是一门听觉艺术,作为小学生素质教育的重要组成部分,音乐教育发挥着不可替代的作用,音乐教育是提高小学生综合素质的重要课程。当前阶段,提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。现在各个领域都讲创新,音乐教育中的"创编"也是创新的一种表达方式,我们必须看到,在音乐教育的过程中,"音乐创编"有着一定难度的教学环节。在教学过程中,这个环节对教师的教学能力有了新的挑战。本文笔者结合新课标中对"编创"一词的界定为切入点,对教师"编创"教学现状的探讨研究,希望能够对我国基础音乐教育事业健全发展起到一定积极推动作用。     

论音乐教师的修养

文章中着重强调目前提高音乐教育质量的关键是音乐教师的修养问题。探讨音乐教师工作的发展,责任,性质和音乐教师全面素质的培养,并提出了新的要求。     

新课程背景下农村中小学音乐教育改革探析

音乐新课程改革对农村中小学音乐教育提出了新的要求。我国农村中小学音乐教育目前存在专职教师不足、音乐教育投入匮乏等问题。必须建立音乐师范生免费制度,建立农村音乐专项投资制度,完善农村音乐教学评价机制来改善农村中小学的音乐教育。     

谈高师音乐专业学生应具备的职业素质

2001年我国基础教育新一轮课程改革的启动及随后颁布并实施的<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>为基础教育带来了一系列崭新的变化,音乐课程的重新定位必然会给音乐教师带来新的要求和挑战,对高师音乐专业的学生也提出了更高的要求.热爱音乐教育事业、拥有丰富的文化涵养、扎实的专业知识与技能及先进的教育理念等成为当前高师音乐专业学生必备的职业素质.     

如何提高中学音乐教师的整体素质

在音乐教育领域中,中师、中学音乐教育是其中重要的一部分,中学音乐教师素质的高低对全民音乐教育起着重要作用.本文从音乐欣赏能力、歌唱教学能力、基础理论能力、课外教学能力和自我完善能力等五个方面论述了提高中学音乐教师整体素质的意见和方法.     

从音乐教师的素质要求论我国高师音乐教育改革

高师音乐教育专业由于其培养中小学音乐师资的特殊性,必须从中小学音乐教师应具备的教师的素质要求出发,进行目标定位,课程设置以及成绩考评,以提高我国对音乐教育人才的培养质量。     

浅析新课标下中小学音乐教师技能培养多元化

21世纪是教育改革的世纪,是教育竞争的世纪,世界各国纷纷意识到教育的重要性,因而积极推动教育改革,我国也将新《课程标准》全面实施,就中小学音乐教育来说,新的音乐教育理念和音乐课积极性的措施,给音乐教师队伍的冲击与挑战是前所未有的,面对现代艺术教育的新要求,重新审视中小学音乐教师各素质构成元素,在原先的基础上,寻求适应现代艺术教育发展的教师素质构建方案,将有着积极的意义。     

农村中小学音乐教师培训问题的思考

在我国,城市和农村中小学音乐教育水平存在较大的差异,促进城乡中小学音乐教育均衡发展的关键在于提高农村学校音乐教师自身素质和能力,这样才能提高农村中小学音乐教育质量,因此农村中小学音乐教师职后培训工作极其重要。目前农村中小学音乐教师培训工作在组织管理、教学内容等方面存在一定的不足,要进一步提高农村音乐教师培训的重视程度,探索多样的培训方式,提高培训的针对性和实效性,切实提升农村中小学音乐教师培训的质量。