试谈面向21世纪的中小学科技教育

科技教育在中小学中的确立和迅速发展是全面实施素质教育的一个具体体现,是教育从为升学服务转变为提高全体学生素质服务的重要标志,也是基础教育改革的一项重大举措。笔者试图从结构功能的视角对中小学科技教育作一个界定。中小学科技教育是在基础教育中对学生进行的科学教育和技术教育的协同结合,是以培养和训练学生具有科学态度、科学精神、科学的价值观念、科学知识、科学方法和科学实践能力为目的的,全面提高学生科学素养的教育。对于这个界定可以从几个层面上来加以理解:其一,中小学科技教育离不开基     

加强中小学科技素质教育的几点思考

中小学科技教育的总目标是提高每个学生的科学素养,以培养和训练学生具有科学态度、科学精神、科学价值观、科学知识和方法、科技创新和实践能力为目的。该文分析了目前我国中小学科技教育存在的问题并提出加强我国中小学科技教育的几点建议。     

关于加强中小学科技教育工作的意见

各设区市教育局、科技局、科协： 为了全面推进素质教育,促进中小学生创新精神和实践能力的培养,建设人力资源强省,为海峡西岸经济区建设服务,根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《全民科学素质行动计划纲要》和《福建省科学技术普及条例》、《福建省全民科学素质工程实施方案》,结合我省的实际,现就进一步加强我省中小学科技教育工作提出如下意见。     

坚持教育、科技、人才“三位一体” 为高质量发展贡献高校力量

高校贯彻落实党的二十大精神,要深入贯彻科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,深刻把握教育、科技、人才三者内在规律和发展逻辑,以教育、科技、人才“三位一体”战略思维统筹推进教育、科技、人才各项工作,为建设教育强国、科技强国、人才强国作出新的贡献。     

农村中小学科技教育现状调查与思考

“科学技术是第一生产力” ,是现代经济发展的最主要驱动力。科学技术教育 ,是我国 2 1世纪社会发展的基础性工程 ,是培养 2 1世纪创新人才的重要途径 ,也是教育工作者不可推卸的重要责任。自市教委 1992年初建立“成都市中小学科技创新发明总校”以来 ,我市科技教育工作在城镇中小学中取得了令人欣慰的成绩。然而 ,广大农村中小学科技教育活动总体上却不容乐观。下面 ,笔者将调查访谈中发现的情况作一简述。一、基本情况(一 )主流及倾向随着素质教育的不断深入发展 ,农村中小学科技教育状况出现了一些良好倾向 ,主要表现在 :1 各校领导科技…     

大学与中小学合作建立科技创新教育模式新探

一、大学与中小学合作开展科技创新教育的可行性分析从理论上看 ,培养学生的科技创新能力和创新精神是一项系统工程 ,各级各类学校都有义务关心科技创新教育 ,中小学科技创新教育开展如何会影响到整个创新人才的培养。大学与中小学合作开展科技创新教育可以实现资源共享 ,提高资源的利用率。大学有许多具备高深科技理论和丰富教学经验的教师、有为数众多的高素质研究生和大学生以及先进的实验设备和科技创新基地 ,而中小学有大量可塑性很强的学生 ,他们极易受到科学的陶冶 ,对科技创新产生兴趣。二者的合作将可使科技创新教育取得更好的效果…     

中小学科技教育运行机制初探

随着科技的飞速发展,科技教育已发生革命性变化。培养新一代懂科学、善思考、适应能力强的“地球村”村民,成为科技教育工作的当务之急。为此,需要理解科技教育的内涵,并对其运行机制进行探讨,以构建符合我国的中小学科技教育体系。     

驻马店市中小学科技教育的现状及对策研究

科技教育是传授知识、培养科技能力和科学精神的教育，主要是培养和发展人的科学素质。驻马店市中小学科技教育，存在着落实不到位、科技教师素质偏低、科技教育专项经费短缺等问题，加强科技教育应提高对科技教育全面普及的认识，明确科技教育目标，关注教材改革，提高教师素质，加大经费投入。     

农村中小学科技教育的有效途径探析

加强和改进农村中小学科技教育,提高青少年的科学素质,已成为我国农村教育发展需要研究和解决的重要课题。本文提出通过开发科技校本课程、各学科渗透、利用＂农远＂工程等途径来有效加强农村中小学科技教育。     

中小学信息科技教育变革国际比较研究

当前中小学信息科技学科的内外部环境都发生了嬗变,据此,世界各国纷纷修订其课程标准或推出改革举措,以满足社会发展需求和提高学生适应信息社会生存与发展的能力。为了追踪国际中小学信息科技教育最新进展,文章对美国等五国/地区的中小学信息科技课程标准进行国际比较,深入剖析了其发展趋势和背景缘由,从中提炼出一些促进我国中小学信息科技教育改革的启示:重建学科体系、确立弹性的课程结构与评价方式。     

中小学科技教育运行机制初探

随着科技的飞速发展,科技教育已发生革命性变化。培养新一代懂科学、善思考、适应能力强的“地球村”村民,成为科技教育工作者的当务之急。为此,需要理解科技教育的内涵,并对其运行机制进行探讨,以构建符合我国的中小学科技教育体系。     

科技创新的乐园——记盘锦市中小学科技创新教育

盘锦是全省最早实现“普九”的城市之一,而且是高标准、高质量的达标。全国著名教育改革家魏书生任盘锦市教育局局长以来,在他的“民主与科学”教育思想影响下,科技创新教育生机勃勃。走进盘锦市中小学,到处都是科技创新的乐园。2002年,“中国国际专利产品交易会暨百名发明家、百名创新者评选活动”在大连举行,仅有4个县区的盘锦市送选的作品中,中小学生的发明有28项获得专利。辽宁省知识产权局、辽宁省教育厅、共青团辽宁省委授于盘锦市教育局“鼓励青少年创新先进单位”荣誉称号。多年来,由于我们的教育不重视实践,所以学与用严重脱节,远…     

农村中小学科技教育途径

本文分析了加强农村中小学科技教育的重要性，从科技校本课程开发、与劳技教育的结合、以兴趣小组为主要形式等方面对农村中小学科技教育途径的创新进行了论述。     

科技团体介入中小学科技教育模式的比较研究

中国的科技界与教育界在共同推动中小学科技教育发展中虽有很好的合作传统,但是这种合作尚未“体制化”。科技团体是科技界的重要力量和参与社会活动的主要代表。本文比较了美国科促会、英国皇家学会、中国科协介入中小学科技教育的不同模式,并分析了造成这些差异的社会原因,提出应构建多元资源体系以支持中国科技教育的发展。     

中小学科技教育的课程结构研究

加强中小学科技教育是落实邓小平教育理论,贯彻“科教兴国”伟大战略的具体行动,是全面实施素质教育的一项重要工程。科技教育的核心是课程,因为课程集中、具体地体现了科学教育目标,是培养科学人才,提高全民族科学素质的载体。由于现代科技教育具有科学精神与人文精神相结合、现代科技与人类社会相结合、科学内容与科学过程相结合、知识教育与能力培养相结合的特点,使得传统的以知识为中心、以教师为中心、以读科学为主的课程难以完成现代科技教育的任务。因此,研究和探讨中小学科技教育的课程结构就显得尤为重要。几年来的实践,我…     

中小学科技教育课堂教学原则、方法及模式

中小学开展科技教育，对于培养中小学生的科技创新意识和科技创新能力，培养适应21世纪社会、经济发展需要的新型人才，具有十分重要的意义。中小学科技教育的课堂教学原则为：淡化“课”的形式，尽量让学生在“玩”中学；取消“代替”现象，尽量使教学直观具体；学生自己能领悟的知识、原理，教师尽量少讲；教学内容尽量让学生自己体验、理解和掌握；尽量提供机会让学生运用所学知识和技能观察、分析和解决实际问题。中小学科技教育的课堂教学内容重联系，教学过程重兴趣，知识传授重能力，发展能力重主体，教学方法重灵活，科技活动适当延伸。中小学科技教育有创造技法课、价值规范课、科学方法课、技能训练课、观察课、实验课、思维课等课堂教学模式。     

以专业特长促进中小学科技教育的探索与实践

中小学是青少年形成科技思维的关键阶段,是培养创新型人才的摇篮,然而,当前中小学科技教育具有局限性,文章探索了研究生利用专业特长促进中小学科技教育的可行性,通过高校研究生志愿者的"传帮带"激发中小学生的创造性,为创新型人才的培养和成长创造良好的条件提供帮助。     

教育信息化是推动中小学素质教育的重要途径

积极推进中小学信息技术教育，广泛运用现代信息技术为中小学课程、教材、教学改革服务，是贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育，实现教育现代化，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的一项重要举措。中共中央国务院《关于深化教育改革全面     

中小学科学教育的地位探析

:科学教育是基础教育的基本内容 ,是素质教育的重要组成部分 ,是教育作为优先发展战略的有机构成成分。无论是中小学科学教育的实际 ,还是国际教育改革 ,都赋予了科学教育很高的地位 ,因此 ,中华民族在 2 1世纪实现伟大的复兴 ,必须高度重视中小学科学教育 ,赋予其应有的地位 ,采取有效措施 ,积极推进中小学科学教育的改革     

夯实中小学科学教育的学校主阵地

学校是科学教育的主阵地,对培养拔尖创新人才、推进科技自立自强、建设教育强国具有战略支撑作用。经过长期实践,学校科学教育得到了全面加强,科学课程体系日渐完备,科学教学改革持续深化,科学教师队伍不断壮大,社会协同育人初见成效。但是,学校科学教育还存在重知识传授轻探究实践、重分科教学轻综合课程、重学习结果轻学习过程等突出问题。为此,中小学校要树立“大科学教育”观念,构建立体式、特色化的科学课程体系,推进以探究实践为核心的课堂教学变革,打造全社会协同育人的科学教育新格局,确保在教育“双减”中做好科学教育加法。