小学教师素质结构的理性思考

一、对传统小学教师素质结构的质疑　　长期以来 ,我们对小学教师素质的研究采用单一、静止的思维方式 ,认为小学教师素质主要是由不同的素质要素而构成 ,如有的人提出小学教师素质应是四要素、五要素 ,等等 ,我们把它称为“罗列因素论”。然而这种单一罗列素质要素的观点没有真正以唯物辩证法作为研究小学教师素质的方法论 ,因而并未完全揭示小学教师素质的结构理论 ,充其量只是从不同方面 (或侧面 )得出结论去说明小学教师素质发展的整个过程 ,这就难免以偏概全 ,犯形而上学的错误。首先 ,“罗列因素论”为我们提供的是小学教师应具备的素…     

基础教育改革呼唤小学教师素质全面提高

近年来,随着我国教师教育专业化步伐的加快和社会发展对小学教师提升学历的要求,中等师范教育逐步向高等师范教育转轨,特别是在经济较为发达的地区,高等师范院校培养小学教师已经成为发展的必然趋势。 随着社会对创新型人才的需求,以及随之而来的基础教育课程改革的不断深化,对传统的基础教育形成了巨大冲击,对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。小学教育的管理者、研究者、实践者等,从不同角度对小学教师的素质(包括教育观念、知识层次、实践能力、专业情意等方面)都提出了新的观点。     

小学教师素质结构调查与分析

基础教育课程改革对小学教师的素质结构提出了更高的要求。通过调查发现当：今小学教师的现实需求为小学教师培养目标的制定指明了新的方向。为了培养高素质的小学教师,培养小学教师的师范院校必须在教育教学方面作出相应转变。     

小学教师职业道德建设中存在的问题及对策

小学的教育质量取决于教师的素质水平,而职业道德建设是提高教师素质的关键。近年来,部分小学教师出现了价值观模糊、爱岗敬业精神弱化、创新精神不足等问题。在分析了小学教师职业道德方面存在问题及原因的基础上,提出了在具体的教育实践中加强和改进小学教师职业道德建设的对策。     

乡村小学教师教学胜任力的现状、问题与对策——基于江西省的调查分析

教学胜任力是衡量乡村小学教师素质的重要指标。通过对江西省11个设区市的13056位乡村小学教师的调查发现,其教学胜任力总体处于中等水平,同时各个维度均存在明显的短板;不同的性别、年龄、教龄、职称、学历、专业出身及任教不同课程的教师教学胜任力存在程度不同的差异。为了提升乡村小学教师教学胜任力的整体水平,需要多措并举,定向发力;乡村小学教师教学胜任力明显短板的弥补需要采取上下联动和内外结合的策略。     

浅谈农村小学教师教育"三分"模式的构建

农村小学教师教育是“农村教师素质提高工程”的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求,使我国农村小学教师教育工作与时俱进,不断创新。     

小学教师培养模式初探——历史回顾、现实观照和有效探索

随着生产力的发展和科学技术的进步,当今社会对小学教师的素质提出了更高的要求,转变小学教师培养模式是提升小学教师整体素质的关键。积极尝试新的管理模式,科学合理地设置课程结构,重视加强教育实践活动应成为小学教师主要的培养模式。     

广东省农村小学教师素质现状分析——以海丰县为例

了解广东省农村小学教师的素质现状、专业培训需求,是确定教师培训方案、帮助教师进行教师专业发展规划、提升小学教师专业素养的前提与基础。通过对广东省海丰县千余名小学教师的问卷调查,对农村小学教师的素质现状有了整体的认识。在新时代、新要求、新课改、新技术挑战下,农村小学教师需要增强学习意识,自觉反思,更新素质结构,提升科研意识与信息技术能力,加强心理调控能力。针对农村小学教师的不同需求,应当建立灵活多样的分层培训机制。     

厦门城郊小学教师心理压力现状调查及对策

时代的进步和教育改革的深入对小学教师素质提出越来越高的要求，这意味着小学教师面临的压力也越来越大。本研究对厦门城郊9所小学教师所面临的心理压力的现状及其影响因家进行调查分析，并提出相应的对策的建议。     

用新课改打造教师“一桶水”

随着新课程改革的层层推进,实施新课程对我们小学教师提出了越来越高的要求。为了尽快培养一批适应实施新课程所必需的高素质小学教师队伍,我们需解决教师的情感、态度与价值观等问题。只有全方位地整体打造教师素质,才能取得实效,才能有效提高教师的文化素质、专业素质和身心素质。     

武侯区小学教师素质现状设计及继续教育对策分析

本通过对武侯区小学教师素质现状及小学教师继续教育的内容、形式、方法、期望等的调查数据的分析，总结了几年来继续教育的经验，也发现存在的问题，并就下一步的继续教育工作提出了相应的对策思路。     

云南省小学教师应具备素质的调查与分析

小学教师是云南省基础教育中一支强有力的队伍，他们对教师素质的认识状况怎样，不仅影响到他们对待教育工作的基本态度和对千教师职业所持的一般看法，而且还将影响到其教育观念的转变、国家素质教育精神的落实和基础教育的质量。本文在大量调查研究的基础上，通过深入分析云南省小学教师对自身应具备素质的认识现状，提出了一些有针对性的解决措施和建设性建议，希望能对云南省小学教师队伍整体素质的提高起到积极的促进作用。     

小学教师素质结构的教育生态学思考

小学教师素质结构生态形式现状不容乐观。本文以教育生态学的视角,探寻发展与完善教师素质结构的策略,提出:家庭要避免成为教师群体良好素质形成的限制因子;教师教育院校与小学联手协作,要"选好人""育好人""出好人""用好人";社会生态系统要确保能量输入,尊重教育生态节律,建立实效培训系统,完善小学教师的管理机制。     

后现代主义教育观下的小学教师素质

在后现代主义以无可逆转的方式影响着教育方方面面的今天，借鉴后现代教育主张去构建一个既融合于传统又超越传统的、具有典型后现代主义特征的小学教师素质结构，对现代小学教师素质的优化和转型有着重要现实意义。为适应当前后现代主义影响下的小学教育的要求，后现代小学教师素质主要强调小学教师更为平等的儿童观，职业道德上的“享受快乐”，师生对话中的“平等沟通”和日常教育中“生态意识的传播”等特点。     

小学教师继续教育课程与教学的模式构建与实践

小学教师继续教育的培训目标,是通过培训提高小学教师的教育教学能力,全面提高教师素质。教师素质的核心是教学监控能力。本文从教师素质的结构出发,结合我校小学教师继续教育培训工作实践,探讨继续教育课程与教学模式的构建。     

农村小学教师师德现状反思与对策

农村小学教师是我们基础教育的中坚力量,农村的教育离不开他们,农村人才的培养需要他们,农村小学教师的职业道德水平高低,直接影响着农村小学教育质量的提高。建设一支高素质的农村小学教师队伍,提高教师职业道德素质必须放在首位。他们职业道德素质高了,自然会爱岗敬业,乐于奉献,关爱学生,依法治校治教,教育教学质量也会自然提高了。     

浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准

本文努力理清以下三个基本问题,即教师需要具备什么样的专业素质结构,小学教师专业素质结构具有怎样的特殊性,小学教师的专业素质结构需要达到什么样的专业水准,以促进当前国内职前小学教师教育的发展。     

邢台市农村小学教师素质提升路径探析

农村小学教师的素质高低直接关系着农村基础教育的水平。近年来,虽然我国农村小学教师的整体素质在不断提高,但邢台属欠发达地区,随着我国基础教育的不断发展,邢台农村小学教师素质的提升仍然面临着许多新的困境和挑战。要进一步提高邢台市农村小学教师的综合素质,政府要加大投入、制度上不断地完善,促进农村小学教师素质不断提升;还要积极探索新的途径,建立科学的输入机制,从根本上提高农村小学教师队伍的素质和水平。     

小学教师应具备的素质

正确的价值观、强烈的责任心、较高的专业知识和教学能力、完美的人格魅力是小学教师应具备的素质。     

论小学教师职前教育中的课程目标问题

在对教师专业发展取向、小学教师的专业素质结构进行基本阐释的基础上，论述了小学教师职前教育中的课程目标问题。