音乐课堂上中低年级学生如何“有效聆听”

良好的听觉体验是学习音乐的基础。在音乐课堂上通过有效激励、有效提问、有效评价等教学方法的实施,并做到持之以恒,可以促成学生有效聆听好习惯的养成,不断提升学生音乐核心素养。     

音乐的聆听——“音乐欣赏”课程教学的启示

不同地区有不同的审美情趣,音乐文化也是如此,注重"乐本体"的"天人合一",与注重"音本体"的"主体-客体"分开,在审美观念、表现形式上有截然不同的表现。本文从文化语境出发,从音乐聆听审美差异入手,对聆听特性进行剖析,力图对职业技术教育的音乐欣赏教学的效果起到积极作用,引导学生在音乐聆听的过程中得到精神世界与情感世界的净化和升华。     

被聆听:小学数学课堂中“听”的辩思

新课程标准指出:有效聆听是实现师生之间高效交流的重要桥梁之一。在小学数学课堂上,学生聆听的能力拓展没有得到足够的重视,聆听的能力和有判断的聆听能力没有得到有效的培养,以致课堂中学生"被聆听"的现象长期存在。"被聆听"现象的存在,阻碍了师生之间的交流,制约了建立在平等基础上对话的开展,使得预设的课堂教学目标难以得到实现。新课程理念下的课堂教学,要求我们重视对学生聆听能力的培养。     

如何上好农村小学音乐课

在以提高学生综合素质和新课程改革的背景下我们不得不去思考:我们的农村小学音乐教师应该怎样去上好音乐课。面对新课标有许许多多的农村音乐教师,觉得无从下手,不知该怎么去上好音乐课,常常是"音乐课"上成了"唱歌课"。出现这一现象的原因一是:农村小学音乐师资严重"贫血"大多数学校没有专职音乐教师,即使有专职音乐教师,其专业基本功也是十分薄弱。二是:在农村音乐课一直不被重视,学校音乐教学设备简陋。然而小学音乐教学的目的不是培养音乐家,而是鼓励学生积极参与探究与创造,开发学生的创造性思维,培养学生的创新意识和创新精神,以适应时代的发展。     

让每个孩子爱上音乐课

新课标指出:音乐课程的基本理念是以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,突出音乐的特点,强调音乐的实践性及操作性。[1]本文对比学讲计划与应试教育的不同,通过培养学生"学进去,唱出来"的能力、开放音乐课堂、丰富学生的情感体验来培养学生的远大理想,陶冶学生的情操,使他们在音乐的海洋里不断深化对所学知识的理解,对音乐的认识,从而产生积极乐观的情感体验,达到促进学生身心发展,培养社会主义接班人的目的。     

重视识谱教学中的听觉体验

音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。本文试从歌唱前聆听范唱、识谱教学中的听觉体验、歌唱教学中的听辨能力培养三方面,阐述了加强学生听觉体验的方法,借以提高学生的音乐表现力。     

音乐课教学改革相关问题探究

介绍了应以音乐为核心,突出音乐的特点,存在对音乐基本概念技能训练的有效方法方式,音乐课存在重形式轻内容现象,学生学习活动内容的选择以及多媒体技术在音乐教学中的应用。     

小学音乐课的功用初探

简而言之,功用就是效应,也就是说小学音乐课的教学效应。本文就音乐课中的效应进行了初步的探究,以达到明目的,知途径的效果。试图使得小学音乐课的教学目的以及效果的评价有更为科学的依据。音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。     

谈小学音乐课的意境教学

小学音乐课的意境教学越来越受到广大音乐教育工作者的关注。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境教学。经过长期的教学实践,笔者认为:小学音乐课的意境教学大致可以从挖掘教材的意境因素;用电化多媒体来展示意境;用钢琴演奏来渲染意境;用语言来描述意境;用形体来表现意境;用歌唱来赞美意境案等六个方面入手。     

小学音乐课的功用初探

简而言之,功用就是效应,也就是说小学音乐课的教学效应。本文就音乐课中的效应进行了初步的探究,以达到明目的,知途径的效果。试图使得小学音乐课的教学目的以及效果的评价有更为科学的依据。音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面,具有其他学科所不具备的优势。     

谈小学音乐课的意境教学

小学音乐课的意境教学越来越受到广大音乐教育工作者的关注.小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终.没有教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境教学.经过长期的教学实践,笔者认为:小学音乐课的意境教学大致可以从挖掘教材的意境因素;用电化多媒体来展示意境;用钢琴演奏来渲染意境;用语言来描述意境;用形体来表现意境;用歌唱来赞美意境案等六个方面入手.     

浅谈中小学音乐课教学情境的创设

中小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注。中小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。     

音乐课“过程性价值”探析

本文从教学过程的价值出发,围绕音乐课教学过程与"教学目的、创造力、新教学秩序"三者之间的关系,作了相对客观的分析和论述,说明修正传统教学过程是新音乐课程标准及新教学秩序的要求,更是音乐教育健康、有序及蓬勃发展的主要途径。     

新“小先生”让音乐学习变为“空气”

我们的学校音乐教育教学应该不局限于一节课、不限制在一首歌,使我们的音乐课能够延伸,成为一条长长的线,牵出孩子对音乐的爱,栓住孩子对音乐的情,与音乐审美成为挚友,使学生的音乐学习具有社会性、终身性、实践性,在他们成长的道路上相伴终身。因此,我们在音乐课的教学中一步步探寻——新"小先生"。     

让课堂闪耀灵动的光芒——论如何创建活跃的音乐课

音乐课堂应该是变化无穷,充满美感的;在音乐教学中,让学生在活动中"活"起来,"动"起来是关键的。教师要善于创建活跃的课堂环境,充分调动学生的活动兴趣,要用多媒体技术、美妙的歌声、琴声和有趣的游戏,创建与众不同的音乐课堂,把课堂教学变成学生挥洒个性、展示能力的舞台,彻底改变以往单一的、一成不变的教学模式,让我们的音乐课闪耀着灵动的光芒。     

如何提高学生对音乐课的兴趣

"兴趣是最好的老师",一堂音乐课,如果能科学地充分地运用教学方法,就能避免呆板拘谨的课堂气氛,做到愉快教学,极大提高学生对音乐课的学习兴趣,使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美,这样学生就会在音乐的王国里开始自由快乐地遨游.     

创设课堂音乐剧 提高音乐课教学效果

《音乐新课程标准》明确指出：＂戏剧是一门综合艺术,并与音乐有着密切的关系。＂音乐与戏剧的有机结合是激发学生学习兴趣、拓宽他们艺术视野的有效手段。本文从音乐剧的设计内容、音乐剧的实施过程等几方面,探究中学音乐课中创设音乐剧的策略。     

做音乐课上的好厨师 实现“清炖萝卜”到“美味鸡汤”的成功转型

结合两节音乐课——欣赏课、节奏课,分析如何在音乐课堂上开展素质教育。     

初中音乐欣赏教学的策略分析

音乐欣赏课是以一定的音乐作品欣赏为目的,通过一些辅助手段或方法,如聆听、多媒体技术等,使学生在体验中真正理解音乐传达的信息,能够实现愉悦自我,做到真正欣赏的一种教学组织与活动。中学课音乐教学中,使学生做到欣赏教学已经成为教学的一个重要部分,尤其是音乐课的欣赏中更是具有积极意义。音乐欣赏可以在培养学生的倾听能力的同时,能够加强学生的记忆能力,并且能够进一步培养学生的想象力和欣赏力。有助于学生在音乐课的欣赏中不断构建自我情感能力。     

让音乐永远滋润职业高中学生的心田——职业学校音乐教学改革的几点感想

职业高中音乐教育普遍存在不受重视,学生上音乐课兴趣不高的现象;要摆脱这种困境,我们认为应从激发职业高中学生学习兴趣、提升音乐教师素养、提高音乐课有效课堂教学着手,使学生"乐在其中"。