论"中国模式"的社会主义

中国的发展引起了世界的广泛关注,各国都在探讨“中国模式”。但西方学者不愿承认“中国模式”的社会主义性质。“中国模式”首先应当具有社会主义的制度特征,它包含了学习资本主义、发展生产力、实现共同富裕、建立社会主义市场经济、“三个文明”协调发展与和平发展等一系列内容。     

略论“中国模式”的基本概念

本文在分析了国内外的研究成果的基础上,探讨了是否存在“中国模式”。作者认为“中国模式”的存在具有客观性,“中国模式”是对中国改革开放三十多年来发展经验的概括和理论提升,是研究中国在社会主义初级阶段,通过什么样的发展道路来建设中国特色社会主义的问题,以及在经济、政治、文化、社会等领域中体现的特色。     

对“中国模式”的几点认识

改革开放以来我国的经济社会发展所取得的成就举世瞩目．全面概括中国经济社会发展道路和经验的“中国模式”也引起了海内外专家学者的高度关注。对“中国模式”的探究和研究具有重要的理论和实践意义。分别就以下几个方面谈了几点自己的认识：“中国模式”的内涵;“中国模式”的基本特征;“中国模式”面临的挑战;与时俱进地不断完善“中国模式”。     

试析马克思主义中国化模式论的研究对象

马克思主义中国化模式论的研究对象具体体现为从“本土化”或“结合”的角度来探讨马克思主义中国化的历史绩效、从“本土化模式比较”的角度来探讨马克思主义中国化的成败得失以及从“总结中国经验”的角度来探讨马克思主义中国化的各种实践模式,这种研究对象具有比较性、开放性以及整体性的根本特点。     

"课程目标"问对

以对话的方式探讨“课程目标”在课程“目标模式”与“传统模式”中的不同意义 ,“课程目标”分解及“课程目标”行为化表述的利弊 ,课程“过程模式”的倡导者对“目标模式”的反思 ,以及中国“课程目标”问题 ,从中大致揭示了 2 0世纪课程模式演变的线索     

试论广播电视大学的人才培养模式

本文根据1999年教育部批转《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究工作》的要求,通过对中央广播电视大学在具有中国“特色”的大众化高等教育时代的“定位”,确定发展方向,在人才培养模式、培养途径、教与学的模式上进行探讨,使广播电视大学办出区别于其他高等学校的特色来,从而加快推动我国高等教育大众化的发展进程。     

世界两种职教模式对我国高职教育发展的影响

通过分析“双元制”和“能力本位”两种职教模式及其对中国高等职业教育模式构建的影响，探讨具有我国特色的“校企合作模式”及“以职业能力为基础的职教模式”。     

"中国模式"问题研究报告

一、“中国模式”问题的提出1.“中国模式”问题的提出是西方各国对中国发展态势的重新审视西方各国对中国发展道路或“中国模式”的关注,并不只是近几年的事。西方有许多人一直在关注社会主义中国的前途和命运问题。苏东剧变之后,不少西方国家就中国的发展态势先后抛出了“中国崩溃论”和“中国威胁论”。“中国崩溃论”认为,中国难逃苏东剧变的命运,中国将很快因四分五裂而垮台。1998年亚洲金融危机的爆发更是将这种论调推向极至。他们认为,中国将是亚洲金融危机中的“最后一块多米诺骨牌”,中国最终会因经济问题而引发巨大的政治动荡。与…     

中国无意输出“模式”

近几年来,国际社会对中国发展的道路,特别是这30年发展的道路进行了广泛的评论。特别是雷默提出的“中国模式”,进而出现了从不同角度定义和评论“中国模式”的文章和专著。     

“中国模式”软实力考察

“中国模式”是一条后发国家的现代化道路。当前,“中国模式”软实力主要体现于发展改革思想方面,而“中国模式”的可持续性作为软实力资源尚待发掘。“中国模式”蕴涵的发展改革思想是权威的的领导核心;正确处理改革、发展、稳定和权威、秩序、活力的关系;立足世情、国情、党情,借鉴现代化经验;渐进式的改革道路;创新精神。中国模式的可持续性依赖于转变发展方式;处理好公平与效率关系;推进民主政治建设。当前,应从内部加强理论总结、完善模式、提升可持续性能力和外部加强沟通、传播,最终实现“中国模式”软实力资源到软实力的转化。     

“以地谋发展”模式阻碍了城市创新吗?——来自中国35个大中城市的经验证据

科技创新是推动产业结构转型升级和实现经济高质量发展的动力源泉。通过系统探讨“以地谋发展”模式对城市创新的影响机制,利用2009―2020年中国35个大中城市的面板数据实证检验“以地谋发展”模式对城市创新的影响效应,发现地方政府以土地驱动经济增长的发展模式阻碍了城市创新水平的提高;进一步研究发现“以地谋发展”模式主要通过政府投入效应、资本逐利效应以及生活成本效应三种渠道抑制城市创新水平的提升;同时,通过构建面板门槛模型发现“以地谋发展”模式与城市创新之间的关系存在双重门槛效应,即随着工业用地规模的持续扩张,“以地谋发展”模式对城市创新的阻碍作用呈现边际效应递增趋势。     

人学视阈下的中国模式

中国模式已经成为一个被热炒的国际话题,从人学角度对其进行解读很有意义。中国模式具有很深的人学意蕴,突出表现在：“以人为本”的治国理念;共同富裕的发展宗旨;人的全面发展的最高目标。中国模式在实践中丰富发展了马克思主义人学理论,主要贡献在于：突显了以“现实的人”为出发点的人学观;实现了从“人本理论”向“人本实践”的飞跃;拓展了人的全面发展的实现路径。     

人学视阈下的中国模式

中国模式已经成为一个被热炒的国际话题,从人学角度对其进行解读很有意义。中国模式具有很深的人学意蕴,突出表现在：“以人为本”的治国理念;共同富裕的发展宗旨;人的全面发展的最高目标。中国模式在实践中丰富发展了马克思主义人学理论,主要贡献在于：突显了以“现实的人”为出发点的人学观;实现了从“人本理论”向“人本实践”的飞跃;拓展了人的全面发展的实现路径。     

我国职业女子网球运动员“单飞”培养模式分析

本文通过分析中国女网“单飞”特点,及中国女网试行“单飞”培养模式存在的问题,并对“单飞”培养模式的发展作一些设想,认为“单飞”培养模式需要举国体制的奠基,也是最终通向职业化的必经之路.旨在为中国体育尽早走出一条符合中国国情的体育职业化之路提供理论依据.     

“中国模式”的实质、普适性及未来挑战

“中国模式”是世界尤其是西方发达国家对中国发展道路的一种解读,其实质是“中国特色社会主义现代化道路”,这一发展道路既是本土的、独特的,又是世界的、普遍的。对于“中国模式”的普适性问题,应当避免把中国发展模式或发展道路所具有的“中国特色”与它对于人类社会发展所具有的普遍性的启示意义和价值对立起来。中国的现代化道路不是孤立的,而是世界现代化进程的一部分。中国要真正崛起,还有漫长崎岖的征程,政治民主化较之工业化而言,对于中国的现代化则是更大的考验,中国现代化道路还面临着自身文化、文明是否为世界认同的挑战。     

解构与结构——王朔小说对模式的反叛与皈依

才子佳人小说是中国白话小说出现伊始的固定模式之一,然而经历几个世纪文学的变迁,已经有了很大的变异,才子与佳人的定义也随着时代的发展而有所不同,其中的套用模式,“痴心女子负心汉”“门当户对”等也有了不同的内涵。探讨王朔小说对才子佳人模式的改造变形．旨在从变形中透视王朔小说的原始模式。由此发掘小说创作的互文性与创造性。     

中国现代化模式的选择与定位

中国现代化模式经过了从苏联模式到“左”倾空想社会主义模式再到“中国式现代化”模式的三次选择。“中国式现代化”模式的逻辑定位是按照现代化规律的要求而渐次展开的一个逻辑结构。其定位基点是发展生产力,模式转换的实质是理论的发展与突破,这个理论就是从当代实际和中国实际出发的邓小平理论。     

对中国大学模式形而上学的考察

中国经济的崛起与中国高等教育的繁荣,说明中国大学模式本体是客观存在的。讨论中国大学模式要防止把对中国大学模式的认识与中国大学模式的事实混为一谈,避免将对中国大学模式认识不深刻与中国大学模式不存在混为一谈。中国大学模式是人们思维建构出来的一种待发展、待完善的框架,实现从“自在客体”到“人为客体”的“转向”,完成理性与现实的和解,是中国大学模式出场的应然方法。     

"中国模式"热的理性思考

“中国模式”或“北京共识”是国际舆论氛围中西方学者对中国的社会发展所作的评价的系统理论。它的提出反映了中国实力的提高。尤其是无与伦比的北京奥运会的成功举办和中国在金融危机中的优异表现,更加使“中国模式”引起全世界的关注。但是反思“中国模式”,仍然面临着诸多挑战,所以我们应当自警自检,如实地估量自己,警惕自我膨胀。须知我们确确实实尚处在发展之中,距离“发达”还有很长的路要走,还会遇到很多困难和挑战,必须在尊重实践,大胆创新的基础上逐步使“中国模式”完善,靶中国特色社会主义事业不断推向前进。     

高职教师专业发展的内涵及发展途径探讨

文章从教师专业发展的内涵分析入手,探讨了高职教师专业发展的内涵,澄清了人们对“双师型”教师认识上的一些误区,提出了“双师型”教师应具备的条件。并探讨了促进高职教师专业发展的一些举措：政策支持、经费保障和培养模式多元化。培养模式多元主要包括外出学习模式、校本培训模式和自我更新模式。