第二讲 创新思维

创新思维最本质的特性是求异性,这种求异性并非主观臆想,而是指在认识过程中着力于发掘客观事物间的差异性和现象与本质间的不一致性,以及已有知识的局限性.对惯见的现象和已有的权威性结论持分析的、怀疑的、批判的态度.求异的实质在于创新.受思维定势的影响,学生往往只去领会、记住书上的结论,而不敢另作新解以推翻或发展、完善原说.对此,教师要特别加以提示,引导学生打破思维定势,进行求异.     

抓住训练点，培养创新能力

创新能力是根据一定的目的,运用一切已知的信息产生出某种新颖、独特的,有社会或个人价值产品的能力。创新教育是素质教育的重要组成部分,多以发掘人的创新潜力,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为宗旨的教育。在小学语文课堂教学中,如何培养学生的创新能力?一、抓住难点,引导学生进行逆向思维。创新思维最本质的特性是求异性。这种求异性并非主观臆想,而是指在认识过程中着力于发掘客观事物间的差异性和现象与本质间的不一致性,以及已有知识的局限性。逆向思维的核心是标新立异,是求异思维的一种。在语文课上,针对课文的难点,启发学…     

如何培养小学生的数学创新思维

创新思维最本质的特性是求异性,而求异思维又包括逆向思维和发散思维两种。下面本人结合数学教学,谈一谈如何培养以逆向思维和发散思维为核心的创新思维。     

激疑引思培养创新思维能力

创新思维最本质的特征是求异性。即在认识事物的过程中 ,不满足于惯见的一般现象或已有的结论 ,而是用分析的、批判的 ,甚至是怀疑的态度 ,多角度地去发掘客观事物间的差异性和现象与本质间的不一致性。“求”则思 ,思而生疑 ,疑而再思 ,这种反复的思维过程就是一个求异的过程。古人云 :“学起于思 ,思源于疑”,就是指人们在认识新事物、接收新信息时 ,如果与原有的知识、经验不相吻合 ,心理上就会不平衡 ,进而产生一种力求统一矛盾 ,解决疑团的强烈愿望 ,这就是求知的动力 ,即求知的内在积极因素。学生学习上的进步 ,人类知识的更新 ,就是…     

关于创新写作的几点尝试

创新写作的基本思维方法就是创新思维，而创新思维的最本质的核心内容就是求异。这是一种拓破常规、突破定势、求深求广的思考方法。说白了，也就是对同样的东西，我们要从多个角度，不同层次进行分析、挖掘，力求得出不同于现有结论的结论，但必须是合情、合理、自然流畅的。     

作文教学中发散性思维的培养

文章是思维形态的一种外在的表现。学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。在这个过程中，思维表现出了最本质的特征——创新，即思维的求异性。目前，学生手头上“作文选”、“范文集”比比皆是，作文抄袭成风。学生作文的通病是：写人，千人一面；状物，万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧。可以说是学生的思路过于狭窄，形     

语文教育与学生创新思维发展初探

创新思维具有积极的求异性 ,敏锐的观察力 ,创造性的想象 ,独特的知识结构以及活跃的灵感等特征。为发展学生创新思维 ,应改革语文课堂教学模式 ,整合语文教学方法 ,从听说、阅读、作文教学等环节灵活多样地发展学生的创新思维。     

化学教学与创新思维

创新思维具有特征是：积极的求异性,敏锐的观察力,丰富的想象力,创造性的灵感（顿悟）。在化学教学中,注重发挥教师主导和学生主体效能,突出创新思维特征,就能有效地对学生实施创新教育,顺利实现培养学生创新思维这一教学目标。     

数学教学中培养学生创新思维的尝试

当前,“实施素质教育、培养学生创新能力”已成为我国教育教学改革的主旋律。前苏联教育家斯托利亚尔认为:“数学教学是数学(思维)活动的教学。”因此,对学生创新思维的培养是数学教学的主要手段。创新思维可概括为以下特征:①积极的求异性;     

语文教学与创新思维

华裔诺贝尔物理奖获得者朱棣文讲过: “要想在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。”即学会创新思维。创新思维具有显著的特征,具体表现为独立的知识结构,积极的求异性,创造性的观察和想象力。这些特征,能激发学生潜在的求异思维,培养他们正确分析问题、解决问题的     

谈中学作文的情感教育

学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。在这个过程中，思维表现出了最本质的特征——创新，即思维的求异性。目前，学生作文的通病是：写人，千人一面；状物，往往万物一色，可以说是学生的思路过于狭窄，形成了结构的模式化、语言的成品化、材料的通用化。     

在数学教学中培养学生的创造性思维

江泽民同志在全国教育工作会议上指出 :“教育是知识创新 ,传播和应用的主要基地 ,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”为此 ,小学数学教学要加强对学生进行创新意识和创新能力的培养 ,才能适应新形势对教育的要求。创新教育要着力培养学生思维的求异性 ,思维的开放性和思维的创造性。那么 ,在小学数学教学中如何加强这些思维能力的培养呢 ?一、精心设计教学内容 ,培养学生的求异思维。对于小学生来说 ,要培养他们敢于求“异” ,发展他们的求异思维 ,进而养成独立思考、独立解决问题的习惯。如 :教学“乘法意义”的运用一课时 ,我出示这样…     

指向学生创新思维的高中物理课堂教法探析

培养高中生的物理学科创新思维，能够使学生拥有透过现象看本质的能力，在未来学习、应试、生活等多个方面取得长足发展.现基于创新思维本质及其突出价值，重点说明高中物理课堂教法优化策略要点.要点分别从教师角度、学生角度、教学内容几个角度分别阐述，希望最终能够形成指向于学生创新思维发展的合力，借此推动高中生在物理学科学习中走得更远.     

化学教学中培养创新思维的探索

本文结合笔者自己的教学实践，从倡导创新教育、培养创新人才的思路入手，探索培养学生求异思维、求逆思维和创造思维的方法和途径。     

寻找特殊解法 培养求异思维

求异思维就是按照与习惯性思维不同的方式进行思维，它往往表现为对司空见惯的现象和已有的权威性理论持怀疑、分析、批判的态度。求异思维是一个创造者重要的思维方式之一。因为一个人只有善于求异思维，才能发现事物的不足，产生创新的欲望；如果不善于求异，就会因安于现状而毫无创造。下面以两道密度计算题的特殊解法谈培养求异思维的重要性。     

语文教学中的创新教育

创新是一个民族的灵魂。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式,别人忽略的思维方式来思考问题。”创新思维具有独立的知识结构,积极的求异性,创造性的观察、想象力。这些不仅能激发学生思维潜在的创新求异思维,保证他们正确分析解决问题,并将它迁移到学习、生活的全过程中去,更是学生具备求异的创新心理品质的前提及物质条件。只有具备了创新意识,才会形成创新能力。     

试析发散思维是创新思维的核心

创新思维是创新力的核心，而发散思维是创新思维的核心。因为发散思维最集中地体现了创新思维的本质和特征，它内在地包含了逆向思维、横向思维、求异思维等其它思维方式，同时它也是想象、联想、灵感等思维的前提和基础。教学中培养学生的发散思维能力，要注重发散思维提问，提倡一题多解，鼓励质疑问难，引发形象思维及指导灵感捕捉。     

非常规思维在化工原理教学中的作用

本文介绍了《化工原理》习题的几种非常规思维的解法,从抓住事物的内在联系和本质入手,寻找已知和待求之间的关系。打破学生的思维定势,培养学生在纷繁复杂的环境中找出事物本质的能力,激发学生在学习中的创新意识。     

类比：比较教育研究及其创新的思维本质

从比较教育的对象、方法、内容、过程和结果等方面对比较教育研究的思维本质进行探讨，作者认为，类比是比较教育研究及其创新的思维本质，比较教育研究应在类比思维的支撑下检验研究的条件与结论，从而提升比较教育研究的创建性、有效性和预见性。     

运用信息技术创新高效教学模式

高效教学模式是以创新学生思维开发的培养为核心．以多媒体为辅助工具,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力．促进学生对认知进行本质的理解为主要特征的素质教育。由表到里,由现象到本质。