案例教学法在《中医诊断学》教学中的运用

《中医诊断学》是传授中医诊察、分析、判断疾病的理论和方法的一门学科，是从中医理论到临床课程之间的桥梁学科。其教学水平高低、教学方法是否适合对学生的临床诊疗水平有重要影响。目前，《中医诊断学》教学的内容主要有四诊技能和辨证思维的培养两大部分。在中医诊法部分，要注重学生实际动手能力的培养，充分利用新技术、新方法，贯彻“以学生为主体，教学为主导”的教育原则，以形象直观教学为主，多媒体教学结合课堂讲授，使学生熟练掌握四诊技能。     

舞中医知识与文化底蕴双翼 建创新人才培养体系——访上海中医药大学中医学实验教学中心张伟荣教授

中医是中华民族通过千百年的医疗实践不断发展并完善的医学理论体系,具有很强的理论性和实践性。在当代中医教学中必须理论与实践并重,一方面让学生具备扎实的医学理论基础,另一方面让学生经过严格的实践训练掌握中医"四诊"。上海中医药大学中医学实验教学中心主任张伟荣教授坚持"以学生为本"的理念,构建"三位一体"的临床教学实训体系,培养创新型中医药高级人才。我刊本期从中心建设、实验课程改革、实践教学体系构建、教师队伍培养等方面向您介绍上海市中医药大学中医学实验教学中心。     

盲校中医诊断学教学刍议

中医诊断学是根据中医学的基本理论,集研究诊察病情、判断疾病、辨别证候等基本知识和技能于一体的一门学科。它是理论性、实践性、科学性都很强的学科,也是由基础医学过渡到临床医学的桥梁,具有基础理论密切     

中医脉诊技能训练与考核系统的研制与教学应用

中医脉诊是临床极具特色的诊察方法之一。传统的中医脉诊教学难度大,学习者没有机会体会临床各种脉象,无法获得对脉象指感、特征的直观认识。本研究根据中医理论中关于脉象形成原理的描述设计研制了中医脉诊技能训练与考核系统。该系统训练模块能输出临床脉象的指感特征,学生可以体会脉象,系统能输出多种相兼脉,使学习者在课堂内就能对中医常见脉得到强化训练,解决中医诊脉教学过程中的学习难度大、时间长的问题。考核模块中学生根据系统输出的脉象指感判断脉象类别,能考核学生诊脉技能,满足教学需要。该系统能实现脉象技能训练及考核,在本校本科生中得到应用,收到较好的教学效果。     

班级管理中的“四诊法”

“望、闻、问、切”是我国中医诊察疾病的四种基本方法，把这四种方法综合运用到班级管理中颇为适宜。     

新形势下中医学虚拟仿真实验教学体系的构建探索

文章对新形势下中医学虚拟仿真实验教学体系的构建进行了研究,首先分析了虚拟仿真实验下中医教学中的优势,其次提出了构建中医学虚拟仿真实验教学体系的建议,包括针灸虚拟仿真实验教学系统的建立、构建中医四诊模拟实验教学系统以及建立中药学实验实训平台。中医学仿真实验教学体系的建立,必将促进中医学更好的发展。     

中医诊断学研究生教育必须顺应时代的发展

中医诊断学是研究诊察疾病、辨别症候、决策防治、判断预后及其原理的科学。传统的中医诊断学以古代哲学、古代自然科学为理论基础;以《内经》、《难经》、《伤寒杂病论》等为核心内容,形成本学科的基本理论体系,以外揣法、整体观、病传论为基本原则;以望、闻、问、切四诊为主要手段,不但过去和现在,而且在将来,都将按其特有的方式对人类疾病的认识和诊断发挥其应有的作用。(一)     

标准化病人在中医临床课程教学和技能考核中的应用

目的:研究标准化病人(standardized patients,SP)教学法在高职高专中医学临床课程实践教学中的作用.方法:随机抽取2010级中医学专业66名学生分为实验组与对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用标准化病人教学.理论及实践教学结束后,随机对两组学生进行临床技能考核,比较两组学生临床能力得分.结果:实验组学生在问诊、体格检查、以及对四诊资料的采集、归纳整理的能力明显高于对照组(P＜0.05),而辨证论治的能力与对照组相比没有显著性差异(P＞0.05).结论:利用标准化病人开展中医学临床课程实践教学能显著提高学生的临床技能.     

在中医学基础教学中的讨论教学法

中医学基础课程作为中医学理论体系中医启蒙课程,对于新入学的中医学子,中医学基础课程学习的效果优劣会影响到以后中医学理论体系中其它中医各科学习。影响中医学基础课程教学效果的因素是多元的,除了完备的授课资料的准备之外,还存在着教师教学的教学法的努力创新和与时俱进。在中医学基础教学中,讨论教学法是在中医学教师准备下,预先进行精心设计和组织,采用分为若干教学小组,鼓励学生就研讨专题积极发表自己的见解,在小组讨论中培养学生的中医思维模式、独立思考能力和创新能力。在讨论中教师为学生梳理出了中医知识理论体系的独特逻辑特性,引导学生自主进行中医理论的辩论和思考,通过学生的努力得出自己的结论。通过讨论教学法的运用,中医学基础授课取得了非常好的效果,学生对抽象深奥的中医理论有足够的兴趣,并且达到掌握与运用中医理论的目的。     

略论中医望诊中的心理诊断

所谓心理诊断,是指医生在诊断疾病过程时,注意从人的心理活动与行为去进行考察、分析、推绎、作出结论的过程。中医的心理诊断是在望、闻、问、切四诊的基础上,强调对病人既往和现在的行为表现、以及神、色、形、态等方面进行详细的诊察,据此以区别人格特性,掌握病人的心理因素,从而制定相应的治疗措施,达到防病治病的目的。     

“望,闻,问,切”听课法

“望、闻、问、切”是我国传统中医用来收集病情、病史等资料 ,诊断疾病的基本方法。四诊各有其独特作用 ,但不可相互取代 ,临床运用时必须四诊并重 ,综合分析 ,才能作出最准确的诊断结果。把中医的“望、闻、问、切”四诊方法 ,移植到听课中来 ,不仅对师范院校的学生尽快掌握听课技巧 ,获取更多课堂教学方面的信息 ,学会教学 ,而且对我们各级各类学校从事教学管理的同志广泛而全面地收集课堂教学方面的信息 ,准确地判断其中所存在的问题 ,从而对症下药地指导教学 ,发掘新颖独到的合理内涵 ,促成教学层面的丰富经验转化升华为理论层面 ,进而…     

“望闻问切”,助力生本课堂——以“图形的平移”的教学为例

<正>“望闻问切”俗称中医四诊，它是传统中医诊断疾病和辨证施治的重要依据。其实，教学中也需要教师有望、闻、问、切的能力。简单来说，就是要通过“望”读懂学生的活动，通过“闻”尊重学生的表达，通过“问”促进学生的思考，通过“切”解决学生的疑惑。数学教学中，教师善于“望闻问切”，既能因材施教，又能使学生主动因材适教。下面，以苏教版教材四年级下册“图形的平移”教学为例，谈谈笔者的实践与思考。     

“望、闻、问、切”新解

望、闻、问、切是中医诊断疾病之四诊,主要通过调查、研究、综合、分析、归类来认识疾病的历史和临床表现的全过程,作为中医诊断的依据。     

提高中医教学质量的探讨

中医学是中等卫校所设学科的组成部分,是临床课的一个重要分支.中医学有独特的理论体系,内容广博,很多知识需要理解记忆,学生不易接受,加之中医教学课时有限,给教学带来了一定的难度.近年来,结合自己从事中医教学的体会,认为搞好中医教学要抓好以下几个环节:     

中国古代哲学文化渗透与高职学生中医思维培养的探讨

结合问卷调查总结出高职学生中医思维弱化的原因,探讨中国古代哲学文化与中医学的关系。培养优秀的高职中医学专业学生,需要通过增强校园文化氛围、加强课程改革和教学设计、实现中医经典与临床相结合三条途径进行中国古代哲学文化渗透,建立巩固中医思维模式。     

探究中医四诊合参理论对于高校贫困生的鉴别作用

在高校中开展对贫困生的资助工作的基础是对于贫困生进行准确鉴别。因此,对高校贫困生进行鉴别至关重要。在中医中经常提到的四诊合参理论,即望闻问切,它在疾病治疗的过程中发挥着重要作用。中医提到的四诊合参理论体现的是一种完整的系统思想,在多个领域都有广泛应用,并且在高校贫困生的鉴别工作中有重要作用。本文主要对中医的四诊合参理论作了详细介绍,并对四诊合参理论对于高校贫困生的鉴别工作的重要作用进行探讨。     

西医院校中医教学的点滴体会

西医院校的中医教学因其自身特点而有别于中医院校的中医教学。教学中必须使学生正确理解中医学理论体系形成的历史背影，以及它的辩证思维和方法，联系西医知识加深对中医的理解，使中医教学生动活泼易懂。     

“四诊”在机修教学中的应用

“四诊”在机修教学中的应用双辽职业中专李明纯望、闻、问、切是中医诊断的基本方法，称为“四诊”。“四诊”不仅应用于医学，在机械修理教学中也一样适用。我在机修教学中进行了“四诊”的应用尝试，收到良好的教学效果。望：即望诊，指医生通过观察病人的神色形态，判...     

小议西医高校中医教学的思维方式

我校医学院和药学院是一个以西医专业教学为主的医学院校，但中医学在教学过程中，一直占有一定的比例，每年级中医学课时从36-54学时不等。中医教学面临课时少，内容多的困境。本文旨在探讨如何在教学中充分利用有限的课时帮助学生提高学习兴趣，在较少的课时内理解和掌握中医的基本理论和技能，谨求同道教诲。     

“四诊法”在教学中的运用——以“生命世界”教学为例

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.其中“生命世界”这一块内容的教学由于学生的年龄特点和涉及的知识内容范围会显得比较难,怎样才能让学生在学习这一方面知识时,既能体验到学习科学的乐趣,又能增长科学探究能力,最终还能获取科学知识呢?笔者结合实际教学,发现用中医学理论中的“四诊法”来教学小学科学“生命世界”的内容比较适合.四诊法教学即:望诊;闻诊;问诊;切诊.下面笔者就着重以三年级“生命世界”教学内容为例,谈谈在教学中对四诊法的运用.