德语教学中跨文化交际内容的导入

分析理解跨文化交际学科的理论，将之融汇于德语教学中的跨文化教学应用中，改变传统德语教学重知识轻技能的严重缺陷，通过跨文化交际教学内容的导入，了解异国文化中异国人际交往的规约性知识，提高文化差异的敏感性，提高语言交际技能，从而真正实现跨文化交际的目的。     

语言习得理论在英语教学中的辩证应用

本文简述了Drashen的第二语习得理论，讨论对该理论提出的一些异议，并指出我们要理性地运用该理论来指导教学，有机地将语法法教学融于各种交际活动中，加强学习策略训练，输入与输出并举，最终提高语言交际能力。     

谈会话含义理论在大学英语听力教学中的应用

在语言交际过程中,语言的表达及其真实用意之间常常有一定的距离,学生往往无法透过话语的字面意思去理解其真正的含义。如何解决这一矛盾是英语听力教学中的难点。本文介绍了语用学中的格莱斯会话含义理论及该理论在英语听力理解教学中的应用,最终证明将语用推理知识引入英语听力教学过程有利于提高学生听力理解水平和交际能力。     

语法教学与交际法教学在大学英语教学中的统一

语法教学和交际法教学一向被视为大学英语教学中的矛盾体，似乎前者往往代表着传统的、应该出局的教学法，后者则是应该大力提倡推广的理论与方法。语法教学实为交际教学法的一部分，在大学英语教学中，可以用情景对话、任务教学法等具体的做法使两者得以统一。     

秘书英语交际法教学研究

高校英语教学改革是大势所趋。本文引入并简要介绍了交际法教学理论,并以秘书英语教学为例,阐述了交际法在秘书英语课堂教学中的运用,同时也指出交际法教学理论在秘书英语教学中的一些不足。     

文化教学与培养高校学生英语交际能力

依据语言、文化与交际能力的相互关系，以及文化的内涵及文化教学的目标等理论，论证了文化教学在高校英语教学中的重要性及不可替代性，并根据自己的教学经验探讨了通过文化教学提高学生英语交际能力的策略和方法。     

试论外语交际自发能力的培养

语言的本质是交流，语言教学的最终目标是发展语言学习者的交际自发能力，Krashen，Mclaughlin，Bialystok等人的理论探讨对发展外语学习者的交际自发能力很有启发。在外语教学中，教师应采用归纳教学、任务型教学及隐性教学，改变传统教学方法，努力探索新的适合发展学生交际能力的教学方法，提高学习者的交际能力。     

浅析直接法、交际法在中专英语口语教学中的应用

外语教学流派纷呈，各有特点，也各有侧重。在教学中采用什么教学方法决定于该课程的教学目标。英语口语的教学目标就是要教会学生形成创造性的、有目的地运用英语进行交际的能力，使学生能运用所学的语言知识，表达自己的思想和情感，真正做到把英语作为交际工具。本人从亲身教学实践出发，浅析直接法和交际法在中专英语口语教学中的运用。     

对外汉语教学运用任务型教学理论的优势

任务型教学理论作为交际教学理论新的发展形态,在对外汉语教学中的运用具有优势,体现在：一、对外汉语课堂教学对于该理论的需求强烈;二、该理论普遍适应于对外汉语课堂教学的要求;三、“以人为本”,能很好地克服语言学习者的焦虑感和挫败感;任务实用,激发融人性学习动机;任务真实自然,师生易于获得成就感,收到良好的教学效果。     

从关联视角看交际教学法及其应用

关联理论是一种强调言语交际过程的语用学体系下的理论,该理论中的交际观能指导交际教学法的应用。本文以关联理论为视角,阐述在成功的交际中言语理解的推导过程;同时介绍交际法的理论基础及教学原则,并结合关联理论中的交际观举例说明其在大学英语教学中的应用。     

交际教学法的理论发展及其语言测试研究概述

交际教学法作为语言教学流派之一对外语教学产生了巨大的影响。本文主要概述了交际教学法的理论发展以及交际教学法指导下的语言测试所覆盖的内容,指出交际教学法的理论发展与测试实践应当平衡发展,以便更好地推动语言教学。     

回归语言教学其本质,归还英语课堂于学生——论交际教学法对英语教师提出的新挑战

语言交际功能和情感功能客观上决定了语言教学必须突破传统的语言教学的理念,真正实现在课堂上训练和培养学生实际运用语言的能力,丰富学生的情感,增强学生的跨文化意识,提高学生的人文素养和思考问题以及解决实际问题的能力。该文将从交际教学法的基本概念,交际教学法在英语课堂中的应用和交际教学法对英语教师提出的新挑战三个方面论述交际教学法在英语教师职业技能提升的过程中所发挥的作用。     

交际法外语教学中的几点新思考

语法与元语言知识的教学以及母语的正迁移作用是交际法教学中经常被忽略的问题。本探讨了语法与元语言知识教学在交际法外语教学中应有的地位以及教学过程中教学双方如何控制母语与目标语介入量的多少，并对具体的交际法教学程式进行了评价。     

交际语言教学探讨

通过中西方对交际语言教学途径(CLT)内涵的不同理解、交际语言教学的优缺点比较,进而对交际语言教学如何与中国英语课堂融合等作些探讨。     

任务型教学模式在高职英语教学中的应用

本文对高职英语任务型教学模式的应用进行实验研究,分析高职英语任务型语言教学的实践教学效果,反思在这一教学模式运用中遇到的问题,论述这一教学模式在高职英语教学实践中的可行性,为高职英语教学改革提供依据,从而进一步促进高职英语教学改革。     

高职学生英语口语交际能力的培养

现代外语教学更注重语言的交际功能,主张外语教学的主要任务是培养学生运用语言进行交际的能力。全文就高职学生英语口语交际能力的培养问题进行了较系统的论述。     

大学英语教学中传统教学法与交际教学法的比较研究

交际教学法已经发展成为一种世界规模的外语教学理论和教学方法,成为当今我国外语教学界普遍承认和接受的基本原则。本文通过对传统教学法和交际教学法的进一步比较分析,阐述了运用交际教学法组织大学英语教学的模式和交际教学法在大学英语听力教学中的应用,指出教师应充分运用交际教学法的基本原理来更好地提高英语教学水平。     

交际法(CLT)悖论

本文针对交际法在中国所产生的效果不甚理想这一事实,通过对BANA和TESEP背景下的英语教学特点和BANA背景与我国的社会文化背景、教学文化背景以及语言文化背景进行分析比较,借用Prabhu的最佳教学法观点和Cook对交际法的批判观点,多角度地对交际法进行分析,指出交际法在很大程度上不适宜我国的社会文化背景、教育文化背景和语言文化背景。对交际法的推广应建立在理解的基础之上,切忌盲从。文章还指出要对我国的教育文化背景进行改造,要创造条件,扬交际法所长,以实现对学习者交际能力的培养。     

基于“任务”的汉语语言形式教学探讨

语言形式教学是汉语教学重要任务之一,在语言习得中的作用也是毋庸置疑的.语言形式教学只有与自然习得相结合,才能发挥作用.任务教学也有它自身的局限性,由于交际任务所提供的使用目的语进行交流和互动的机会,在学习者对于语言形式的吸收和运用中具有非常明显的优势,因此可以将语言形式教学和交际任务融合起来.本文尝试探讨在汉语教学中通过对交际任务的设计,引导学习者在表达意义的同时对目标语法点的注意,从而达到在使用过程中习得目标语,提升其教学效果.     

论利用交际法培养交际能力(英文)

1. Introductionill the process of opening to theoutside world, the purposes forwhich people learn foreign languagechange with the exterllal circumstanceschanging. For mang years in China,a purely linguistic, scholastic approachto foreign languages was beingcarried out. While teaching, theteacher pays little attentions tostudentS' responses. The teacher isconsidered as the main source ofknowtedge and information, andstudents are just filled with what theteacher presents. In this waysttldents a…