唤醒“成品意识” 成就作文梦想

中学作文教学备受关注,也饱受诟病。由于作文教学过程残缺不全,方法缺少创新,鼓吹"速成",教唆"山寨",故学生作文水平没有实质性的提高。中学语文教师应该唤醒学生的"成品意识",优化作文教学过程,创新作文教学方法,帮助学生成就作文梦想。     

变通使用作文素材的方法探究

作文是中考语文的重中之重。能否找到恰当的素材来表情达意是作文是否成功的关键之一,而这一点恰好是我们这种农村中学学生应对考场作文时最大的"痛"。我认为造成这种"痛"的主要原因不是没有素材,而是同学们不善于变通使用自己熟悉的素材。因此,笔者主要从变通开头、结尾方面来探究变通使用作文素材、成就美文的方法。     

论叶圣陶“作文与做人统一”的作文教学目标

"作文与做人统一"是叶圣陶先生反复论述和一生追求的作文教学目标。通过作文教学使学生追求生活的充实,培养美好的情感;写诚实的话,做真诚的人;养成良好的习惯,成就终身受用的本领。不仅可以取得作文教学的成功,也能为培养现代社会的合格公民奠定基础。     

论叶圣陶"作文与做人统一"的作文教学目标

"作文与做人统一"是叶圣陶先生反复论述和一生追求的作文教学目标.通过作文教学使学生追求生活的充实,培养美好的情感;写诚实的话,做真诚的人;养成良好的习惯,成就终身受用的本领.不仅可以取得作文教学的成功,也能为培养现代社会的合格公民奠定基础.     

碎片化阅读之个性化写作课程资源的开发和利用

"教什么比怎么教更重要",毫无个性的写作课程资源,直接造成了作文教学的了无生机。而通过"碎片化"阅读,开发和利用个性化写作课程资源,则可以成就个性化作文教学的一片蓝天。     

发掘乡土资源,提高农村中学学生写作水平

农村中学学生普遍存在作文"无米可炊"和"有米难炊"的问题。依据新课程开发利用语文课程资源的理念,农村中学可以挖掘本土资源,结合乡土文学的积累与成就,探索一条适合农村学生实际的作文教学之路,从而有效提高农村中学学生的写作水平。     

巧用“美图” 玩转写作——浅谈提高学生表达能力的习作策略

针对作文无取舍、无精彩、无细节的现状,应引导学生学会借用"美图"工具处理图片的技术思想,对作文进行加工:"放大镜"放大细节,"慢镜头"揣摩动作,"滤镜"去芜存菁,"广角镜"开阔视野,"拼图"有机组合,自有序到有物、有情,成就精彩。     

如何恰当合理地以技巧升华情感——小议语文写作教学中的术与核

随着中高考语文考试中作文分值与所占分值比例的提高,语文写作教学指导的重要性愈发凸显,学生却感到作文越来越难写,写出来的文字愈来愈枯燥干涩。原因究竟为何?一是学生缺乏生活体验与真实情感体验,二是缺乏必要的技巧训练。写作技巧与真情实感作为写作的"术"与"核",缺一不可,理应相辅相成,共同成就佳作佳篇。     

思想、心情、细节——成功作文的三大元素

本文关注新课程核心理论--"关注人",从当前作文教学的实际出发,联系初中作文的教学实际,探究和实践成功作文的3大元素:思想、心情、细节.培养学生"情感态度价值观""良好的思维品质""健康的审美情趣".依托先进的理论,结合长期积累的成功教学经验,所阐明的观点是:深刻的思想、真实的心情、精彩的细节能成就一篇优秀的作文.     

“成就感·目标”作文教学初探

<正>作文教学是中学语文教学的一个重要环节,可现状是,大多数学生对其不感兴趣,或者应付了事,或者诚惶诚恐,或者拒绝抵制。学生为什么害怕甚至厌烦作文呢?很大部分原因就在于语文老师忽略了他们的自我期许和自我成就。如何达成学生的自我成就感,激发写作热情,从而促进作文进步呢?"成就感·目标"作文教学可以成为破冰之剑。所谓的"成就感·目标"作文教学,就是必须让每一位学生在习作时都能找到自己的成就感,从而树立写作自信心,诱发习作兴趣。德国教育家第斯多惠说过:"教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"经过多年的实践与跟踪,我们的作文教学取得了比较显著的成效。下面是我在实践过程中的一些做法和心得。     

从阅读入手“寻找佳作”

写作是同学们最感到头痛的但也是最能体现"成就"的一个学习方面,写作能力不仅在语文高考中具有"半壁江山"的重要性,而且在人生的整个过程中都有举足轻重的作用。平时的作文训练,要避免学生抓耳挠腮无从着手的尴     

无字碑上自有字——满分作文之“无字碑”篇

一块"无字碑",忠实地诠释着女皇武则天的一生,这本是其分内之事。但让我们备感意外的是,这样一块不起眼的"无字碑",竟然还成就了两篇令我们拍手称道的高考满分作文。这样的一块"无字碑",究竟有着怎样     

谈绘本作文教学策略的实施

让学生爱上阅读,爱上写作,是语文教师的根本任务。文章站在儿童立场,寻找作文教学现状与新课程标准的落差,寻求作文教学的新突破、新途径。借助图文并茂的绘本,畅游画海,趣味读图,展开联想,写图画中的、想到的、看到的故事;巧读文字,开启"猜一猜、偷换主角、穿越"等游戏作文之旅。教师要让妙趣横生的绘本与高冷深奥的作文相遇,根据绘本特色、学生年段特点、作文训练点的不同,活用绘本,"趣"教作文,让绘本与文字互为线索,互相补充,创造出更多、更有趣的故事。实现绘本的奇妙想象、妙不可言,成就作文的文韵神采、活色生香。     

“场景描写”教学

教学理念作文教学是一个系统工程,应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法,即"小片段成就好作文",学生经过一系列专项训     

建湖县实验初中教师崔渠教科研成果获国家专利

日前,江苏省建湖县实验中学青年教师崔渠主持的"作文创新及评价"课题实验研究成果--"新概念作文活页稿纸"获中国知识产权局授予的外观设计专利权。 　　该项发现创造权利人崔渠系中国教育学会教育实验研究会会员、全国中语会教研中心研究员。从教 16年来,他潜心教研,先后开展了县级"语文单元整体教学"、市级"青少年社区教育"、省级"语文参与教育"、国家级"作文创新及评价"等课题的研究,成就斐然,计在省以上报刊发表论文 9篇,在国家级论文竞赛中获一、二等奖的各 3篇。其中,《作文评价创新研究报告》获中国教育学会教育实验研究会 200…     

作文评语五要五忌

正一、评语要因文施评,忌千篇一律作文评语的目的是成就学生的写作,要有效力,要有意义,千篇一律的评语违背了作文教学目标,也违背了老师的初衷,达不到预期的目的,甚至南辕北辙。大家常说一些诸如"生活气息不浓"、"不能围绕中心选材"、"描写不细腻"、"没有一双发现美的眼睛"等评语,让学生摸不着头脑,或是知道些意思,但由于太概括又不知从何下手,使评语失去其意义二、评语要用语恳切,忌简单粗暴一是褒扬过分。如在一些作文中不时出现"上乘之作"、"绝伦之作""妙笔生花"、"妙不可言"等词语。当然,这不意味着这些字眼就不能出现在学生的作文评语中,但是,我们毕竟是给各方面还不成熟的中学生批阅作文,如果教师简单轻率地冠以这些华丽的词语,就很容易助长学生的骄傲自满的情绪,使他们飘飘然忘乎所以。     

浅谈新课改下的小学作文个性化写作教学

从多年的小学语文教学的经历来说,作文教学在语文教学中占据了重要地位,同时也成了语文教师的一大"隐痛",写作文成了许多学生的"偏头痛"。让学生克服"偏头痛"的心理,写出"个性化"的作文,教师要引导学生克服畏惧心理,激发写作兴趣;敞开心扉写最真最美的文字;巧妙取材成就佳作4巧妙命题也会给文章大增光彩。     

高考作文文体创新设计及实战演练两则

演练一[目标] 培养对高考作文中进行文体设计和创新的能力,以期在千万份高考作文答卷中脱颖而出,让阅卷老师"眼前一亮"的同时,成就自己的作文辉煌!     

听说读写是构建作文大厦的基石

作文教学一直是语文教学的重头戏,如何改革作文教学可谓仁者见仁,智者见智。笔者认为,加强拓展听说读写基本功的训练是提高学生作文水平的基础。现浅谈一下自己在作文教学中的点滴体会。一.培养说的兴趣,增强练笔的欲望布鲁纳曾说过:"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"爱因斯坦也说:"兴趣是最好的老师。"兴趣是一切有成就人才的起点,人对某一方面有兴趣,就会在这方面下功夫,时间一长,这方面的能力就容易得到提高。所以说激发学生学习的兴趣是发展学生智力的前提。针对这一特点,在平时的教学过程中,我有意识为学生营造"说"的环境,搭建"说"的舞台,拟订"说"的计划,     

用铺垫之法打开作文之门

正一直以来,学生间流传有"三怕",即一怕周树人,二怕写作文,三怕文言文。不难看出,这"三怕"对他们学好语文,的确是一种困难。语文老师的主导作用显得尤为重要。从作文谋篇布局考虑,先练好开头,一步步推进,可成就精彩华章。尽管开门见山、言简意赅开篇是一种选择,但"文似看山不喜平",从教学实践出发,我认为,用铺垫之法打开作文之门,不失为一种行之有效、拓宽文章篇幅的好办法。