教学研究型大学高水平教学团队建设问题研究

本文首先引出了教学研究型大学高水平团队建设这一问题,然后从团队、教学团队的内涵入手,阐述了高水平教学团队的主要特征,再从五方面分析了高水平教学团队建设对教学研究型大学发展的促进作用,最后提出了促进教学研究型大学高水平教学团队建设的具体策略。     

以科学发展观为统领加快建设高水平教学研究型大学

从高水平教学研究型大学的内涵、加强学科建设和创新校内管理体制机制等三个方面对建设高水平教学研究型大学进行了论述,旨在促进学校又好又快发展.     

与高水平教学研究型大学相适应的研究生教育总体布局——以杭州电子科技大学为例

高水平的教学研究型大学必须具有与之相适应的研究生教育总体布局。文章以杭州电子科技大学为例,分析了高水平研究型大学的内涵及其标志,并选取了学科背景和办学水平相近的5所高校,分析了我校与高水平教学研究型大学在研究生教育方面存在的差距,提出了从加强学科建设等方面着手,建设与高水平教学研究型大学相适应的研究生教育总体布局。     

教学研究型大学教学基层组织改革研究

教学基层组织是大学的基本功能单位。随着中国高等教育与高校内部体制改革的不断深入,以及高水平教学研究型大学自身属性的要求,教学研究型大学以教研室为特征的教学组织模式已不适应高教发展形势的需求,在人才培养、科学研究、社会服务等方面都面临新的挑战。为了促进高水平教学研究型大学建设目标的顺利实现,湖南农业大学在创新教学基层组织方面进行了积极探索,并取得了较好的阶段性成果。     

基于岗位分类设置的教学研究型大学教师考核方法研究

对于很多以高水平教学研究型大学为发展目标的省属普通本科高校,推进人事管理改革、加强内涵建设已成为"十二五"期间的主要任务。针对目前教学研究型大学教师考核中普遍存在的考核方法不尽妥当、考核的激励及约束作用发挥尚不够充分等问题,提出对教师岗位进行分类设置、对不同岗位教师制定不同当量及结构的聘期工作任务,以此完善考核激励机制、促进教师发挥所长,提升其从事教学科(教)研工作的积极性。     

教学研究型大学的学科建设

认为学科是高等学校各项事业发展的龙头,面对高等教育大众化、国际化和现代化的发展趋势,教学研究型大学必须下大力气加强学科建设,提高办学水平。坚持四个原则是教学研究型大学学科建设的基础,科学定位是教学研究型大学学科建设的前提,处理好四个关系是教学研究型大学学科建设的关键,人才队伍建设是教学研究型大学学科建设的根本,条件建设是教学研究型大学学科建设的重点。     

基于应用型人才培养的创新实验室建设

通过分析当前实验室建设、管理、教学等方面存在的突出问题,提出一些新思路和新措施,建立起有利于提升人才培养质量和科技竞争力的实验室工作规范化管理体系和创新实验教学体系,为建设综合性、高水平、特色鲜明的教学研究型大学创造优良的办学条件。     

对如何构建新型档案馆的思考

高等学校在向高水平教学研究型大学转型之际,档案馆应努力找准自己的方位,跟上时代发展的步伐,从创新型、竞争型、服务型等方面寻求突破,以此来提升自己在社会发展中的地位。     

对黑龙江大学建设教学研究型大学的思考

把教学型大学建设成为教学研究型大学,是许多地方重点大学提出的发展目标.探讨和研究教学研究型大学的特征及建设途径,已成为一些大学,尤其是地方重点大学不断思索与探讨的理论及实践课题.     

关于建设教学研究型大学的思考

加强教学研究型大学的建设,是推动高等教育大众化、促进高等学校多样化发展的重要任务.教学研究型大学具有丰富的内涵,可以通过一些具体的量化指标进行判断.与之相比较.定位于此的一些高校与教学研究型大学存在一定的差距,甚至是较明显的差距.研究大学发展史上的"跃迁"现象,借鉴高校发展的成功经验和模式,分析影响高校发展的相关因素,在此基础上,围绕核心因素进行突破,是建设教学研究型大学可行选择.     

浅议我国教学研究型大学管理学学科建设

经济社会对管理科学的重视、对管理人才的需求已成为教学研究型大学发展的契机。在当前教育模式由精英教育过渡到大众教育的过程中，教学研究型大学作为高等教育普及化的中坚力量，肩负着大力建设管理学科。加快培养国家急需的高层次创造性管理人才的重任。文章从我国教学研究型大学建设管理学学科的必要性和现状入手，着重分析了我国教学研究型大学管理学学科的建设思路。指出了教学研究型大学管理学学科建设的基本原则和具体措施。     

教学研究型大学初期阶段的办学思考

由教学型大学建设成教学研究型大学,是社会政治、经济、文化形势发展和大学自身发展的需要。教学研究型大学是介于教学型大学与研究型大学之间的过渡层次,强调教学与科研并重、教学与社会服务相辅相成、研究生教育与本科生教育并举,本科教学是学校的中心工作。通过对教学研究型大学的内涵进行研究与阐述,提出了由教学型大学向教学研究型大学过渡阶段即教学研究型大学的初期阶段的一些办学思考。     

教研室评价指标体系的初步构建

高水平教学研究型大学必然需要合理比例、不同类型教研室构成师资队伍的基本框架。针对国内高校教研室定位模糊及发展规划不明朗的现状,将教研室初步划分为三个基本类别,即教学型、教学研究型、研究型。阐述建立教研室评级指标体系的意义,初步设计指标体系框架,特别是核心指标。提出教研室活力指标,能具体量化中、青年教师的学术能力和潜力。指标体系的初步构建,有助于加强教研室建设,将进一步指导教研室合理定位及规划。     

实施学科优先发展战略,实现由教学型大学向高水平教学研究型大学的转型——以宁夏大学为个案

学科建设在将实现由教学型大学向高水平教学研究型大学转型作为战略目标的大学发展中处于极其重要的地位。因此,坚持以服务国家和地方经济建设与社会发展为主题,实施学科优先发展战略,全面提升人才培养、科技创新和服务社会的水平,是欲实现战略转型的大学的一项重要使命。     

教学研究型大学的基本特征与创建途径

教学研究型大学是我国大学分类研究和战略发展规划中独有的一种类型。从管理操作层面认识和把握我国教学研究型大学的主要特征,明确创建途径,对教学研究型大学建设具有特别重要的意义。     

关于创建新型高校档案馆的思考

在学校向高水平教学研究型大学转型之际，档案馆应努力找准自己的方位，从创新型、竞争型、服务型等方面提升自己。     

当前建设教学研究型大学的思考

在高等教育发展中,建设教学研究型大学既符合国家创新战略以及高等教育合理结构的要求,也是部分高校自身建设发展的内在需要。其特征主要体现在办学指导思想上具有稳定的先进性,办学资源上具有相当的优质率,办学结构上具有科学的合理性以及办学声望具有明显的公认度等方面。教学研究型大学的构建思路是内涵发展,强调教学与科研并重,研究生教育与本科生教育并举,教学研究型大学必须办出特色。     

一位高校党委书记的民主办学实践

鲜明的办学理念 “办国内知名的高水平教学研究型大学”,是安徽理工大学党委一班人在集中广大教职工意见的基础上确立的学校建设目标。一所地方高校,如何在当今激烈的高等教育竞争中崭露头角？党委书记张明旭胸中自有韬略。他的治校方针就是：以建立健全“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的现代大学制度为目标,深化改革,不断创新,推进学校跨越式发展。     

一流多科性教学研究型大学的发展路径设计——基于江西财经大学的实践探索

作为一种重要的大学类型,多科性教学研究型大学不仅要以培养高素质人才为根本目的,同时也要努力提高科研水平和为经济社会发展服务的能力。江西财经大学围绕建设和发展一流多科性教学研究型大学的问题进行了实践和探索,认为建设一流的多科性教学研究型大学需要打造优良的学校教育生态环境,使大学的教学、科研与社会服务职能良性互动,学科生态进入良性发展,资金、人才和制度因素良性互补。同时还要对"一流"有更深入的认识和理解,要坚持一流的办校理念,打造一流的人才队伍,建设一流的管理制度,发展一流的特色优势。     

皖江潮头唱大风

<正>"不断深化教育教学改革,努力把学校建设成为特色鲜明的综合性高水平教学研究型大学。"这是安徽师范大学的奋斗目标,更是师大人孜孜以求的行动指南。近年来,安徽师范大学立足自身特色和优势,以人才培养为中心,以深化改革为动力,把握机遇、励精图治、勇于争先、敢于超越,不断提高学校综合实力和核心竞争力,取得了令人瞩目的成绩。2013年,学校先后成功人选安徽省首批四所地方高水平大学建设高校,成为全国首批十所部