高校人文素质教育课程体系建设刍议

为了将人文素质教育推进到更有绩效的层次,我国高校应积极加强人文素质教育课程体系建设.笔者认为,可通过优化整合"大学语文"课程、公共选修课程、公共必修课中的相关课程等三大板块,在明确各板块主要教学目标的基础上加以融会贯通.从而建构完整的人文素质教育课程平台.     

高职院校文化素质教育的实践与探索——以《〈红楼梦〉人物鉴赏》选修课程的建设为例

公共选修课是我国高职教育课程体系的重要组成部分,对提高学生的人文素质具有重要作用。文章以《〈红楼梦人物〉鉴赏》选修课程的建设为例,探讨了高职院校开展人文素质教育的具体做法。     

高等农业院校财务管理课程思政建设探索

高等农业院校课程思政建设是"立德树人"与课程融合的教学实践,体现立足立德树人,围绕"三农"和"培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人",实现课程教学和学生培养的系统过程。明确高等农业院校财务管理课程思政建设依据、课程目标,设计高等农业院校财务管理课程思政建设内容,挖掘思政元素,融入到财务管理课程教学过程中,推进高等农业院校财务管理课程思政有效实施。     

人文素质教育中的历史类课程设置

将人文素质教育纳入课程体系,是当前高等学校课程体系和教学内容改革的一项重要内容。历史类课程的设置,则是人文素质教育课程体系的一个重要组成部分。本文介绍了华中理工大学在人文素质教育中开展历史教育的情况,分析了历史类课程在教学中尚存在的问题,并提出若干改革建议     

对合理、科学的选修课程考核体系的构建与思考

充分合理、有效地加强高职高专院校的人文社科类选修课程的建设,改革选修课程的考试考核方式和内容,是实现素质教育的有力保障。     

农业院校人文社科类课程改革管见

随着文化素质教育在高校的广泛实施,高等农业院校人文社 科类课程体系的改革势在必行,其中一个紧迫任务是尽快建构科学合理有效的农业院校人文社科类课程体系。 一、无用之用是为大用,人文学科是文化素质教育的主干课程     

浅谈农业院校的人文素质教育

农业院校是农业人才的培养基地,加强人文素质教育是建设社会主义新农村的需要．是农业院校发展的需要,是农业院校大学生全面发展的需要。农业院校加强人文素质教育,要将人文素质教育的一般规律和农业院校的特殊要求结合起来,发展特色文科专业,构建特色人文课程体系,打造特色教师队伍,营造特色校园文化。     

高等学校人文素质教育课程体系设置探讨——以许昌学院为例

加强大学生人文素质教育是当代高等教育的迫切需要,建设人文教育课程体系则是整个人文素质教育的核心。地方高校应从自身实际出发,在深入调研的基础上,构建以学科课程、活动课程和环境课程为核心的人文素质教育课程体系,进而促进大学生人文素质状况的改善,推动高校办学层次和水准的提升。     

地方高校人文素质课程体系的设计思路与实施途径

一人文素质教育课程实施的问题与困惑高校人文素质教育课程开设以来,促进了学生人文知识的获得与人文精神的培养,对大学生人文素质的提升起到重要的作用,取得了可喜的进展。但当前人文素质教育在课程设置上还存在一些亟待解决的问题。1课程设置存在随意性,学生选课盲目目前一些地方高校人文素质教育类公共选修课程的设置缺乏科学性和稳定性,随意性较为明显。如,某高校的公共选     

广西理工科高校人文类选修课课程设置的几点思考

针对广西理工科高校人文类选修课存在总量偏少、比例过低、结构不合理,缺乏必要的制度保证与有效的管理措施以及学生选课权不大、选课指导不足等问题,通过分析人文类选修课程存在的主要问题,提出了广西理工科院校人文类公共选修课设置应转变理念、确立文化素质教育的重要性,科学合理地构建人文类公共选修课课程体系,建立健全人文类公共选修课课程的管理制度的应对措施。     

试谈人文素质教育与军队院校人文类课程的建设

人文类课程在军校人文素质教育中的地位十分重要。军队院校已经就如何开展和加强人文素质教育进行了不少探索和实践,取得了一定的进展,但也暴露出一些问题,如人文类课程所占比重小、过分强调政治理论课、部分人文类课程形同虚设、语文课程被严重忽视等。针对这种情况,提出加大人文类课程比重、建立科学的人文类课程体系、探索建立合理的课程修读机制、强化语文类课程的作用、在教学法上注重课程间的交叉与渗透等建议。     

高职院校人文类公选课设置研究——基于人文素质维度

构建层次分明、结构合理、特色鲜明的人文类公选课课程体系是对目前相对无序的高职院校人文类公选课开设状况的一种规范.以高职院校学生应具备的人文素质为出发点,针对当下高职院校人文素质教育和人文类公选课存在的问题,构建高职院校人文类公选课课程体系,可以为高职院校人文类公选课建设奠定基础,为切实推动推动高职院校人文素质教育提供有效途径.     

地方高校人文素质教育课程体系现状及构建思路

新时期我国高等教育在人才培养类型、规格、培养方式方面对高校人文素质教育和人文课程提出了新要求。地方高校人文素质教育课程开设存在一些课程门类与课时偏少、重知识轻能力等问题。为了加强学生全面素质、创新能力、个性发展的培养,必须构建人文素质教育课程体系,主要包括人文素质类课程体系和人文教育类课程体系。     

高职院校人文选修课程开设现状与对策

开展人文选修课程是高职院校加强高职生人丈素质教育的主要途径.文章通过对湖北省38所高职院校人文选修课开设情况的调查,分析高职院校人文选修课程设置的现状及存在的问题,提出改革高职院校人文选修课程设置的对策.     

高等师专教育学课程建设探讨——以丽江师范高等专科学校公共教育学重点建设课程为例

教育学是高等师专教育类课程的主要课程,是面向师范类各专业开设的公共课和必修课。本文以丽江师范高等专科学校近两年教育学课程建设为例,从教材建设、教学过程到评价制度以及整个教育类课程体系的建立探讨高等师专教育学课程的建设。     

论人文素质教育课程的功能定位、设计原理与教学规律性

课程基础理论研究是课程建设的根本和关键。从“完全人格教育”理论视角分析人类素质教育课程,人文素质教育课程属于“使人成为人”的课程性质和功能,阐述人文素质教育课程体系的设计原理是“整体均衡论”设计原理,人文素质教育课程的教学规律性涉及教学过程结构、教学规律和教学方法。     

科学发展观视阈下的高等农业院校人文素质教育

人文素质教育充分体现了现代高等教育的人文关怀和人文理念,它是科学发展观的具体落实.本文通过对高等农业院校人文素质教育的现状分析,提出高等农业院校人文素质教育层次化、立体化体系模式,并使之整合、系统、上层次,以达到通才教育的目的.     

校本课程开发的理念与实践

1999年6月，国家出台《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出“调整和改革课程体系、结构、内容．建立新的基础教育课程体系．试行国家课程、地方课程和学校课程。”在此背景下，2002年，重庆南开中学基于本校选修课程建设二十余年的探索历程．提出建设有南开特色的“公能教育”模式的校本课程体系。由此开始了校本课程开发中的“公能教育”模式的课题研究。四年多来．“公能教育”模式的校本课程开发已成为南开中学“办中学中之大学”思想的重要体现。它为学校推行素质教育．加强内涵发展提供了一个良好的平台。     

“科学发展观“与农业院校人文素质教育

人文素质教育充分体现了现代高等教育的人文关怀和人文理念,它是“科学发展观”的具体落实。本文通过对高等农业院校人文素质教育的现状分析,提出高等农业院校人文素质教育层次化、立体化体系模式,并使之整合、系统、上层次,以达到通才教育的目的。     

健康中国背景下院校一体化的高职护理人文关怀课程体系的构建

在健康中国背景下,护理人文已成为护理实践的重要组成部分,护理人文课程体系的建设对培养护理专业学生人文素质有着重要影响,而目前护理专业人文关怀课程体系普遍存在学时占比偏小、课程种类单一、课程体系缺乏序贯性与系统性等问题.研究以"突出护理专业教育,渗透人文素质教育,促进护生全面发展"为指导,构建必修与选修相结合、理论与实践...