方言区高职院校"推普"的必要性及措施

方言区的职业技术院校学生普通话基础差,不能适应今后工作的需要。方言区高职院校"推普"不仅是时代发展的需要、职业岗位群的需要,而且能够对社会起辐射作用。方言区高职院校"推普"不仅必要而且是可以操作的。     

从普通话水平测试看粤西推普工作现状及对策

推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容，普通话水平测试则是使推普工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。从汉语方言分布情况看，推普工作的重点应放在方言区。分析粤西方言区普通话水平测试成绩，可切实了解推普工作现状，找出存在的主要问题，研究并提出有关对策，对今后的推普工作大有裨益。     

双语双方言区高校普通话教学改革探讨——以贺州学院为个案

双语双方言区高校普通话教学存在诸多问题,已不能适应新时期"推普"的要求,必须根据国家普通话水平测试等级的要求,改革传统的教学模式,创建双语双方言区高校特有的普通话教学新模式,在此基础上进行普通话课程改革,以全面贯彻因地施教、因材施教的原则.     

对方言区地方高校推广普通话工作的思考

方言区高校存在方言多而杂并且根深蒂固的现状,因此其推广普通话的语言环境较差。地方高校应充分认识到自身推普工作中存在的问题,树立正确的推普意识,通过建构推普机制、营造推普氛围、改革普通话课程教学方式等措施有效地促进方言区地方高校的推普工作。     

论方言区高职院校普通话教学改革与创新

针对方言区高职院校普通话教学中存在的问题,文章从确定教学目标、改善教学方法、创新教材内容等方面对普通话教学改革进行研究和分析,旨在提高高职学生普通话水平及口语交际能力。     

师范院校应重视教师层面的普通话水平测试工作

1994年10月,自从国家语言文字工作委员会、国家教育委员会和广播电影电视部联合颁布《关于开展普通话水平测试工作的决定》后,全国各高、中师院校相继开展了毕业生的普通话水平测试工作。普通话水平测试是推普工作在新形势下的继续,是国家推普新方针的具体体现。这项工作的开展,加大了推普工作的力度,促进了普通话测试管理体系的建立和完善,也激励和引导了更多的在校学生自觉地、不断地努力提高自己的普通话应用水平。作为国家一项实施语言工程的重要举措,将学校中的学生做为测试中的主体和先导无疑是正确的,但却不能因此而忽视师范院校教师层面的普通话水平测试工作,因为它是师范院校推普和测试工作的一个重要组成部分,对推普和测试工作具有举足轻重的作用。     

赣方言区高职院校的普通话教学

标准流利的普通话对高职学生的精神面貌和总体素质的提升有着重要意义。来自赣方言区的学生因为地域、文化和语言环境的影响,语音语调有其独特之处,而高职院校又有其自身的特点。随着经济水平的发展,语言本身也出现了新的变化趋势。针对这些特点和新情况,研究赣方言区高职院校的普通话教学形式有其积极意义。     

方言区高职院校普通话教学的问题与对策

一、方言区高职院校普通话教学的重要。眭1999年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》,通知明确指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。”2001年1月1日起实施的《国家通用语言文字法》以法律的形式确立了普通话作为国家通用语言的地位,同时,也确立了其在学校教育中的法律地位,使推广普通话上升为一种执法行为。在当今社会分工越来越细的情况下,社会对人才的要求,除了较高的专业水平、较强的动手能力外,人际交往、团队协作能力也成为一个重要的考量指标。目前,我国正大力发展职业技术教育,高职学生的素质教育成为高职院校人才培养目标的一个重要组成部分,语言的训练、表达能力的提高也成了高职院校课程改革的重点,因此,我国高职院校大都开设了普通话相关课程。但从实际来看,普通话教学仍存在许多问题,本文拟就方言区高职院校普通话教学中存在的几个突出问题进行分析．并提出相应的对策。二、方言区高职院校普通话教学存在的问题     

优化语言环境 提高教育教学质量——谈谈我校推普工作的体会

广东是一个方言区域,推广普通话对于地处城市边沿、学生全是农民子弟、教师长期习惯于广州话教学的龙溪小学来说无疑是一件十分艰难的工作。88年以来,我校制定了推普工作规划,落实各项规章制度和措施,逐步地使普通话成为校园语言,优化了育人环境,促进校风好转,激发师生热爱祖国语言文字的情感和爱国主义精神,提高了教育教学质量,以下是我校推普工作做法和体会。     

高职教育特色的语言文字规范工作策略

高职院校的语言文字规范工作应将普通话培训与专业建设相结合,推普周重点宣传与日常校园文化建设相结合,语委办与学生推普协会相结合,把语言文字规范工作落实到高职学院教师和学生的学习与生活的语用细节上,方能切实加强对师生说普通话、用规范字能力的培养。     

民族院校普通话课程的分层教学

分层教学是针对学生知识、能力结构和学习需求的不同特点,实施不同的教学方式,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式.它的教育理论依据是因材施教.在民族院校普通话教学中实施分层教学可以尽快提高少数民族学生普通话水平,提高普通话测试迭标率,真正将推普工作落到实处.     

上海市高等学校普通话立体化教学模式初探

上海高校＂推普＂工作目前普遍面临着学生兴趣不高,基础差异过大,专任教师过少以及教材的普遍适用性不强等问题。这些问题严重制约着＂推普＂工作的发展。而普通话立体化教学模式则可以大幅度地提高普通话课堂教学的有效性,并且摆脱时空限制,有针对性地满足来自不同方言区的学生们的学习要求,完善教材建设,同时解决专任教师授课任务繁重的问题。目前,上海市各高校已经具备了进行普通话立体化教学的客观条件,实施立体化教学将对＂推普＂工作起到很好的推动作用。     

如何培养小学生说普通话的能力

正2013年9月11日至17日是第十六届全国推广普通话宣传周,我校目前正积极开展"推普"工作,宣传说普通话写规范字的重要性。大力推广和规范使用国家通用语言文字,展现汉字魅力,提升语言文字规范使用的意识和水平,共筑语言文字中国梦。但是由于受地方方言的影响,"推普"工作确实存在着一定的难度。为了使"推普"工作顺利进行,小学教师应重视培养学生从小说普通话的能力。     

普通话教学中的兴趣调控

营造氛围,激发兴趣学习普通话,离不开常说勤练,但针对学生的从众心理,首先应尽一切可能营造以说普通话为荣的氛围.如利用校园广播网宣传普通话的重要性,校内外张贴"请讲普通话""以讲普通话为荣"等标语、宣传画,以强化推普意识;成立班级普通话兴趣小组,校级普通话协会,开展各种推普活动,编演推普节目,培养学生骨干,让普通话水平较高的学生"现身说法",谈体会、谈经验,干部、教师带头说普通话,用规范语,师生交流必须用普通话等等,在这样浓厚的推普氛围中耳濡目染,那些对普通话兴趣不大,不愿学或学不好的学生自然会产生强烈的学习需求.     

高校普通话水平测试的现状分析与探索

普通话水平测试是通过测试了解受测人普通话达到的层次和水平。文章针对目前高等师范院校在校大学生普通话水平测试的现状进行了认真的调研分析,查找了普通话水平测试较差、过关率不理想的原因,探索了推普和测试工作的有效途径。     

方言区师范生学习及使用普通话情况分析——以肇庆学院师范生“推普”调查为例

对学习普通话的重要性认识不足，缺乏足够的重视；方言情况复杂，方音影响巨大以及缺乏良好的用语环境是现阶段师范生学习和使用普通话的主要问题。方言区高师“推普”工作应采取增强“推普”宣传力度、强化普通话教学及其研究，实施针对性强的普通话教学以及努力营造良好的普通话用语环境的相应对策。     

地方高校普通话推广模式研究——以湖南城市学院为例

地方高校学生普通话测试成绩必须达到相应等级。但目前方言区学生成绩偏低,主要原因是:学生语文水平下降,学习态度不端正,方言干扰大语音难点多;不了解测试要求等。因此,有必要对这些问题做针对性克服,并在此基础上建立推普机制。     

从推普背景下方言节目的盛行看中国语言规划的重点

语言规划是对社会语言问题提供管理对策,对语言问题做出有组织的、主动的反应和调节.普通话的推广(以下简称推普)已成为国家的一项重大语言文字政策.普通话与方言的复杂关系构成了当今中国社会语言生活的多样性与复杂性.本文通过分析推普背景下川渝方言节目盛行的原因,提出协调推普与方言保护之间的关系仍是中国语言规划的重点之一,而对方言区讲话人开展语言培训将是协调推普和方言保护关系的一个有效措施.     

普通话水平测试的实践及对策

普通话水平测试工作对推广普通话起到了宏观调控及导向作用,形成了以测促教,以测促学,以测促研,以提高促普及的局面.首先,普通话水平测试促进了跨世纪推普目标的实施.许嘉璐同志在1997年全国语言文字工作会议上的讲话,明确提出了跨世纪语言文字工作的奋斗目标,目标中首要的任务是推广普通话.而普通话水平测试工作,恰恰是贯彻落实推普工作“大力推行,积极普及,逐步提高”12字方针的重大举措,在实施跨世纪推普奋斗目标过程中,发挥着越来越重要的作用.     

提高南方方言区师范生普通话水平的途径

根据我国新时期推普的方针政策和南方方言区的特点,提高南方方言区师范生普通话水平应强化差别音的训练,熟记差别音所涉及的汉字读音,通过朗读率先实现语音规范化,用标准音说话,并注重词语和语法的规范。