基于知识转换模型的科学写作探析

科学写作是将学生的科学理解和科学思维过程具体化为外在表征的过程,对学生的科学学习具有重要价值。知识转换模型作为解释学生科学写作心理过程的理论框架,有效揭示了写作促进学生学习的认知过程。与知识陈述模型相比,基于知识转换模型的科学写作更有助于促进学生生成与建构新知识,凸显学生的科学思维和科学理解。基于知识转换模型的科学写作需要教师明确科学写作目的,以合作者身份参与学生写作;引导学生设定科学写作目标,形成任务的心理表征;指导学生在科学写作的体裁与功能之间建立联系,激活问题空间;为学生设计多样化的作品读者,推动知识转换的进程;重视对学生科学写作过程的评价。     

医学留学生初级汉语写作的现状调查与分析——以广西医科大学为例

听说读写译是语言学习的五项基本技能,写作是书面表达能力的重要体现。本文以广西医科大学2018年汉语预科阶段的医学留学生为研究对象,通过发放问卷,调查、了解来华留学生汉语写作入门的现状,并结合实际情况,对加强来华留学生的汉语写作意识、提升初级汉语写作的学习效果和教学水平进行探讨,由此提出了相关的建议:一是科学定位来华留学生汉语写作课开设的目的和条件;二是以兴趣为导向,提升留学生的汉语写作意识;三是课堂课外相结合,加强留学生的汉语写作效果;四是以模仿见长的写作教学法为抓手,巩固学习效果。     

第二单元 观点要明确

<正>单元要求1.分析思考,提出观点。2.科学构筑,明确观点。3.简明扼要,凸显观点。写作指导“观点要明确”写作训练是进入九年级后学生的第一次议论文写作训练,与第三单元的“议论要言之有据”和第五单元的“论证要合理”形成一个议论文写作训练序列。     

略谈唯物辩证法在议论文中的应用

唯物辩证法是科学的世界观和方法论 ,本文从五个方面探讨了在议论文教学中如何运用这种科学的世界观和方法论指导学生写作的问题。     

提高学生写作水平的几点做法

激发学生的写作兴趣,提高学生写作能力,一是营造写作情境氛围,激发写作兴趣：二是再现学生活动场景,激发写作兴趣：三是观看电影故事片,引导学生写读后感;四是欣赏名作名篇,让学生读中学写;五是改写、扩写或续写故事,激发学生的写作兴趣;六是指导学生写博客,搭建网络平台,激发写作兴趣．     

略谈唯物辩证法在议论文中的应用

唯物辩证法是科学的世界观和方法论,本从五个方面探讨了在议论教学中如何运用这种科学的世界观和方法论指导学生写作的问题。     

找寻学习的规律与方法——基于支架理论的小学英语单元主题写作教学

在几年来的小学英语教学实践中,笔者发现不少学生都对作文学习产生畏惧心理。为此,笔者体会到写作教学要遵循学生的认知发展规律,在科学的认知规律下,学生才能对所学的知识形成科学的学习方法。本文结合支架式教学理论,开展对学生的单元主题写作教学,主要从五个方面开展探索研究:搭脚手架,建立概念框架;开展情境,构建问题情境;独立探索,引导自主学习;小组合作,引导协作学习。     

高师写作课教学目的别谈

文章通过对高师学生的实际，高师写作教学的现状，写作本身的特点以及高等师范院校的师范性的分析，提出高师写作教学应以系统讲授写作知识，提高学生的写作理论修养为主要目的的观点。认为长期以来，在写作教学中存在的目的能力论既不科学，也不客观，而且有许多弊端。主张以坦诚的态度，实事求是的精神给高师写作教学的目的以科学、准确的定位。     

注重情商培养 提高学生心理素质

从中等职业学校学生作文写作的实际情况出发。科学定位学生作文教学的尺度,是教好中职生作文的前提。中职生作文教学．为使他们拥有基本的日常交流能力．使他们具备能适应未来工作需要的写作技能。中职生作文教学目标定位应该是：①满足学生未来职业需要。②倾向于应用文体的教学,如通知、通报、简报、计划、报告以及会议纪要、产品说明、广告、协议等。     

如何提高学生的写作能力

主要通过激发学生兴趣,挖掘写作潜能;鼓励学生观察,引导感悟生活;引导学生多读,积累写作素材;加强写作指导,提高写作水平;重视修改讲评,孕育写作热情等五个方面论述了如何提高学生的写作能力.     

论培养和提高师范生写作思维能力的环节

本文对如何培养和提高师专中文专业生写作思维能力的问题进行了探讨,主张在写作教学中教师必须把握好四个环节：一是明确思维特点,讲授思维方法;二是抓住写作理论课堂,引导学生走上科学思维轨道;三是加大文章赏析力度,锻炼科学思维能力;四是抓好习作实践,提高学生写作思维能力。     

科学写作：一个亟待重视的科学教育领域

科学写作是科学教育的重要组成部分,具有极其重要的作用和功能.科学写作在国外已引起一人们的高度重视,但国内有关科学写作的研究和实践还不被人们所关注.科学写作是指通过文字或图表等载体将人们对科学的理解和思维具体地呈现出来,它不仅是一种语言技能的表现,更是学习者对科学内容的理解和再现的反映,将学习者的内在认知活动具体化为外在表征.科学写作有助于学生将不同的概念进行连结,从而促进科学概念的发展;增进学生的认知策略和科学推理能力;促进师生之间的双向交流和沟通.     

科学写作在小学科学课堂中的有效应用

科学写作,是小学科学教学的重要组成部分,在培养学生写作能力、增强学生语言表达能力方面发挥了重要作用。小学科学教师需要充分重视科学写作教学,引导学生发现科学写作的魅力,进而提升写作学习效率。     

初中作文教学浅谈

如何提高初中生写作水平是摆在每一个初中语文教师眼前的重要问题,笔者认为:提高学生写作水平应从五个方面入手:一、激发学生写作兴趣;二、展现个性,鼓励想象;三、教师适度指导,学生计划写作;四、作文课上开展小组合作学习;五、积累材料,迁移运用     

职教学生写作能力提高初探

职业教育以培养技能型人才为主,偏重技能教育而忽略学生其他素质的培养,这种偏差直接导致职教生写作能力的不足,本文分析制约职教学生写作能力提高的瓶颈,并提出通过科学定位职教写作、培养职教生写作兴趣、创新职教写作技法教学等三个方面对职教学生写作能力的提高做一定的探讨。     

培养创新能力 提高写作水平

作文教学中老师不知道教什么,怎么教,学生不知道写什么,怎么写。老师对写作教学缺乏定位思考。写作是什么?写作教学的目的何在?我认为写作是应该用规范的语言表达思想情感的过程,是一个创新、创造的过程。一、着力培养学生的表达能力;二、大力促进学生的思想发展;三、尽力加强写作的重视程度;四、全力打造教学的系统规划。     

论教师和学生作用的定位——以英语写作档案袋评价为例

英语写作档案袋评价是形成性评价的一种形式,在我国英语教学中是新生事物,对传统的以教师为中心的写作评价模式提出了挑战。本文探讨英语写作档案袋评价中教师和学生作用的定位。文章共分为三个部分:1)写作档案袋评价的定义和特点;2)学生在写作档案袋评价中的作用;3)教师在写作档案袋评价中的作用。     

让学生对作文课爱起来

在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。笔者这些年在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,一、结合课堂教学实际,引导学生观察生活;二、提倡学生关心时事,多听新闻,多阅报刊;三、加强审题训练,多审题精写作;四、尝试写作辩论式作文,突破常规思维;五、教师重在讲评、鼓励。     

坚持正确的写作导向——关于高校写作课的性质和教学重点

高校的写作课是一门实践性很强的课程,也是不容易见效的课程,有必要加强对写作教学的研究,对该课程作正确的定位.立足于中学教育的现实,应把高校写作课定位于补课和提高的性质.要科学有效提高写作水平必须写熟悉的生活.议论文写作是写作教学的重点.     

整合IDEAS科学读写模式的科学教学

IDEAS是一种聚焦于科学概念和概念应用,将科学阅读和科学写作融入科学教学的读写模式.这种模式经过在美国的小学二至五年级的五年实验,结果显示,学生在科学理解和阅读成效两方面均有提高,参与的学生在科学学习过程中表现出更积极的态度和自信.通过对IDEAS科学读写模式实施的先存知识、活动原则、一般结构以及评价的内容和形式的介绍,结合具体实例,为我国科学教学中融入IDEAS科学读写模式提供借鉴.