班级教育中发挥学生主体作用的方法

素质教育是充分弘扬主体性的教育,在班级教育中,要重视发挥学生的主体作用,让学生能主动地参与教育活动,在活动中认识自我,调节完善自我,促进自我发展。本文试图结合自己的教育实践,探讨在班级教育过程中发挥学生主体作用的方法。     

扬长教育是班主任的一项基本功

扬长教育是班主任的一项基本功,班主任首先要相信每一个学生都有各自的优势和优点。只要正确引导和激励学生自我发现,并发挥自己的优势和优点,在扬长中一定会不断完善自我,成为更好的自己。其次要善于发现学生的优势和优点。     

班主任素质之我见

班主任在完成教育任务的同时,还肩负着引导并组织学生德、智、体全面发展的使命,他们有义务和责任帮助学生完善自己,因而班主任的自身素质显得尤为重要,班主任首先要以一个高标准来严格要求自己,加强自我修养、自我情操、自我煅炼,从而达到培养学生良好素质的目的。     

让学生在体验中健康成长

一、学生在体验中锻炼自己，展现自我体验教育能使学生找到自我价值，培养学生的集体凝聚力、向心力以及“主人翁”意识，能使学生在活动中展现他们的才能，体验成功的喜悦，同时，增强学生的创新意识。我班甲同学虽然文静，学习好，但特别胆小，见了老师不敢说话，甚至躲着走。学校组织联欢会，我班排练《武术》表演，我有意安排她为武术教练。开始她很胆怯，在我的鼓励下，她出拳踢腿干净利索，毫不怯场。在她的带领下，全班同学个个精神百倍。这次活动她不但为班集体争得了荣誉，而且成功的体验使她增强了信心，锻炼了胆量。由于甲同学的…     

引导学生进行自我管理

学生的自我管理是一个不断将自己作为管理对象,有目的规范自己的言行,完善自己的人格的过程,是学生自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程。作为班主任,在班级管理中,要注意利用学生自我管理意愿强烈这一心理,发挥学生主体作用,培养学生的自我管理能力。     

中职学校计算机基础教学方法的改革探讨

宽容即允许别人自由行动或判断,耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。宽容是自我思想品质的一种进步,也是自身修养、处世素质与处世方式的一种进步。一名人民老师要学会宽容。学会宽容,多一份宽容,多一些从学生的角度来看问题。设身处地地去思考。当然宽容不是对学生过错的无原则袒护,而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待,以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误,发奋成才。在“宽容”与“纵容”中把握好航向．成功的教育才能扬帆起航!     

王静：孔雀之乡的英语名师

从事边疆外语教育工作27年,王静先后担任中学和大学外语教师。数十年辛勤耕耘,她以突出业绩获得学生的好评、上级的嘉奖,自己也从一名普通教师成长为德宏师范高等专科学校教授、云南省高等学校教学名师。教学中,王静结合教学实际、学科特点、课程要求和学生特点,形成“人文素质＋专业能力＋实践能力”的教育理念和模式,并把该理念贯彻落实到教学环节中。以课程为载体、课堂为阵地,在常规课程教学中挖掘德育内涵,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,重视学生可持续性发展能力的培养。她立足于本校条件和学生实际,在教学观念和方法上不断革新,把以书本知识为重心的教学转变为以学习方法和能力发展为重心的教学,引导学生形成高效的外语学习策略与方法。指导学生参加校级、省级和国家级各类竞赛均取得良好成绩。     

用宽容之心提升班主任人格魅力

宽容即允许别人自由行动或判断,耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。宽容是自我思想品质的一种进步,也是自身修养、处世素质与处世方式的一种进步。一名人民老师要学会宽容。学会宽容,多一份宽容,多一些从学生的角度来看问题,设身处地地去思考。当然宽容不是对学生过错的无原则袒护,而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待,以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误,发奋成才。在宽容与纵容中把握好航向,成功的教育才能扬帆起航!     

漫谈班主任的管理艺术

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇篮。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者,是班级的中心与灵魂。要培养班集体中每个学生自信、积极向上的学习和生活态度,班主任必须有自己的管理艺术。一、培养学生自信心的艺术在现实生活中,盲目自信,企求过高,力不从心,导致失败的事固然时有发生。但在职业学校的学生当中,更多的却是自我评价过低,在能够完成的事情面前,却认为自己干不了,于是畏缩犹豫裹足不前,压抑了内在能力的发挥。这样的学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果班主任在写成绩评价手册时,…     

怎样的班主任才是优秀的小学班主任——对四位乡村小学班主任的访谈

班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，班主任是班级管理的舵手。而小学班主任是人在启蒙阶段最关键的雕塑师，他（她）与学生之间的交往可以达到彼此间内在心灵的最微妙的接触。本研究中选取四位乡村小学班主任作为访谈对象，就她们的工作成就感与困惑之所在作些片断性的展示，并从中提出自己的反思和感悟。     

希望,让学生燃起生命的激情

班主任工作是现代教育内容的一个重要组成部分,随着时代的发展,班主任工作日益凸显出重要性。在班主任工作中,需要不断总结经验,不断寻找教育学生的突破口。希望教育,是应对一部分缺乏目标和信心的学生的一个积极有效方法。在教育实施过程中,不断利用希望引领学生进步发展。当学生对自己充满希望时,他的生活会充满阳光,他会自主地积极发展自我。     

淡化管理意识,轻松高效做班主任

班主任工作辛苦有目共睹,但如果班主任讲究管理策略,集体制定班规,激发学生的自主意识;建立多层次的班干部队伍,发动全员管理;在各项活动中激发学生自我发展;发挥示范教育的作用,以自我评价促进学生发展。班主任可以解放自己,更高效地管理。     

清华大学教育培训新基地落户CBD

李秀娟老师1998年参加工作。在8年的低年级班主任工作中，爱心、细心、耐心成了她的工作原则，着力培养学生的良好习惯成了她的工作重点。她给同学剪指甲、梳头，帮助孩子整理衣物、洗衣服；她教孩子扫地、排队、整理自己的物品：她教孩子读书、写字和学习；她用孩子的方式与学生交往，不失时机地和学生进行心灵上的沟通，有的放矢地对学生进行教育。李秀娟老师勇于探索实践，遇到困难从不放弃。她能够把学到的理论知识应用到教育教学实践中，使自身素质和教育教学质量不断提高。在教学中，她注重课堂教学的艺术性，讲解准确化、清晰化、情…     

浅谈班主任的职业素质

人们常用春蚕、蜡烛来赞喻老师,用"人类灵魂的工程师"和"从事太阳底下最光辉的事业"来颂扬教师。而班主任在完成教育任务的同时,还肩负着引导学生德、智、体全面发展的使命,他们有义务和责任帮助学生完善自己,因而班主任的自身素质显得尤为重要,班主任首先要以一个高标准来严格要求自己,加强自我修养、自我情操、自我煅炼,从而达到培养学生良好素质的目的。     

信任无价

一位女教师刚当班主任不久,班里发生了一件不愉快的事情,一个学生价值近千元的快译通在教室里丢了。一切迹象表明,偷东西的人就是本班的学生。这位女教师的第一感觉是心里非常难受,为什么这样的事会发生在自己班里,而且是自己刚刚“走马上任”后不久。她当时非常自责,觉得这是自己对学生品行教育的失败。如何处理这件事,这位教师考虑过许多方法。最终她是这样做的。那天放学前,她像往常一样站在学生面前,尽管她心里波涛汹涌,脸上却显得风平浪静。学生似乎都很紧张,一双双眼睛神情复杂地看着她,他们在等待自己的老师“破案”。于是,这位教师…     

学做不断完善自我的班主任

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,需要教师细心、严谨、周到。作为班主任,我们面对不断变化的教育形势,面对个性张扬的学生,为适应新的教育形势,进行自我学习是必需的。班主任不要急着改变学生,应该先从改变自我做起,学会向学生借力,才能更好地进行教育工作。     

生命教育：班主任的一个重要课题

生命教育是一种引导个体了解、体会和实践“爱惜自己，尊重他人”的价值性的教育活动。生命教育的目的就是要帮助学生了解人生的价值、目的和意义，进而喜爱生命与人生，珍惜生命与人生，并能够尊重自己、他人、环境及自然，促进自我能力的充分发展，做一个对社会有用、有意义的人。所以实施生命教育不仅可以教育学生尊重生命、肯定生命的价值与意义，以更好地实现自我、奉献社会；而且可以避免他们不爱惜生命、自我伤害等行为的发生。随着当今社会改革开放步伐的加快，在绝大部分学生积极进取的同时，我们不得不清醒地看到，由于一些消极因…     

浅谈学生自主管理

＂自主管理＂是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生自己追求,不断学习,对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想、习惯。     

班主任要讲究形象风度和语言技巧

对班主任来说，只有高度的责任心和强烈的事业心还不够，还要加强自身的形象塑造。班主任的形象、风度和语言技巧在教育教学中是至关重要的。它直接或间接地影响着自己的教育对象，公开明朗或潜移默化地作用于自己的教育对象。所以，班主任老师在日常工作中先要注意仪表美，这是班主任形象塑造最直接的自我表示。教师的仪表对学生起着耳濡     

教师要善于以学生的眼光看问题

心理学研究表明，处于中学阶段的学生，在生理上、心理上和社会上是向成人接近的时期，他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维。他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我形成的理智的自我意识。实践证明，在教育过程中，如果违背了教育对象“理解”的客观需求，难以达到预期的目的。因此，教师在各项教育、教学活动中应善于理解学生，以学生的看问题，尤其是对犯错误的学生，更应冷静、理智地了解分析他们所做的一发，“以心换心，以情动情”，积极肯定他们的长处，鼓励他们从多方面认识自己的特定行为与生活挫折，从而强化自我完善的意向。