书法教学之我谈——对小学硬笔书法教学的认识及探索

<正>目前,书法课已经在小学教学中全面展开,然而,通过调查,笔者发现,在小学硬笔书法教学中普遍存在着措施不利、效率不高和走过场的现象。那么,如何在小学开展书法教学?能否有效地开展硬笔书法(以下简称书法)教学?本文拟就此谈谈笔者的认识和教学措施。一、小学开设书法课的优势小学阶段很适宜开设书法课。首先,小学生手腕灵活,模仿能力好,可塑性强,书法教学效果显著。其     

小学书法教学的现状及思考

<正>从2013年春季开学开始,书法教育就已经纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段进行书法学习。几年来,小学书法教育取得了一定成绩,但是也出现了一些问题,如:教师对"书法课"的认识出现错误;书法教学环境单调;学生在练习书法中缺乏观察等。为此我提出了四条建议。一、小学书法教学中存在的问题及原因1.教师对"书法课"的理解错误中国书法是我国的文化瑰宝,也是人类文明的宝贵财富。书法教育能够培养学生的审美能力、书写能力和文化素养。在小学     

书法教学之我谈—— 小学硬笔书法教学的认识及探索

目前,书法课已经在小学教学中全面展开,然而,通过调查,笔者发现,在小学硬笔书法教学中普遍存在着措施不利、效率不高和走过场的现象。那么,如何在小学开展书法教学？能否有效地开展硬笔书法（以下简称书法）教学？本文拟就此谈谈笔者的认识和教学措施。     

小学硬笔书法教学的问题反思与优化探寻

小学硬笔书法教学是小学教育的重要任务,教师在这一时期培养学生形成良好的书写规范和书写习惯可以为学生的终身学习奠定良好的基础。然而,在当前的小学硬笔书法教学中,却出现了一些问题,如效率不高、走过场等,严重制约了学生在书法学习方面的个人发展。基于此,本文在阐述小 学硬笔书法课程存在问题的基础上,提出相关的优化策略,以期为小学硬笔书法课程做出贡献。     

细心引导 逐步适应 形成习惯——试谈异步教学在小学低段数学教学中的应用

异步教学的实质,就是要实现学生学习的个体化,使学生成为学习的主人,实现教师指导的异步化,使教师充分发挥对学生学习的主导作用。实施异步教学,对于有一定知识基础,有较好学习习惯的小学中高年级学生和中学生来说,比较容易实施。但是,对于小学低段学生来说,他们年龄小,所学的知识少,认识分析能力薄弱,尤其缺乏自学能力,要实施异步教学就比较困难了。为了使学生尽快适应异步教学,在小学低段的教学中应细心引导,逐步适应,形成习惯。到了中高年级就能比较顺利地有效地实施异步教学了。下面谈谈我在小学低段数学教学中一些做法和体会。     

运用心理效应优化学前教育专业书法教学

中等职业学校学前教育专业十分重视书法教学,书法课是学前教育专业一门重要课程,它对培养学生的书写能力和教学能力有着重要的作用。在书法教学中灵活的运用心理效应,就能顺应科学规律,就能使学生学习书法既有兴趣又见实效,从而优化学前教育书法教学。     

不浮不躁 静心习字——小学硬笔书法教学策略微探

书法教育是小学语文教学中的重要组成部分。古老的汉字承载着丰富的中华传统文化,直到现在汉字始终保持着非凡的魅力。现如今,小学书法教学不仅是在教学生如何写一手好字,同样也渗透了德、智、美等多方面的教育,促进学生的全面发展。在小学硬笔书法教学中,教师要着重培养学生良好的书写习惯,做到不浮不躁、静心习字。本文通过对现今小学硬笔书法教学现状和学生习字情况的浅析,提出了有关提高教师书法教学和学生书写能力的有效措施。     

育书法艺术之美 悟书法精神之道——刍议小学书法教育的站位与行动

小学书法课程分为写字课和书法课。写字课由语文教师指导学生书写端正、规范、整洁、美观的硬笔字,养成良好的书写习惯;书法课有专职书法教师指导学生学习字法、笔法、墨法和章法,培养学生书法造美和艺术创作的能力。学校书法教育深入发展贵在创新,创新教育理念、创新书法工具、创新教育方式和书法社团活动等,开创人人爱书法、全员练书法的校园文化氛围。小学书法不仅有美育价值,还有德育等人文价值。写好字,做好人,翰墨润童年,书道育人品。     

如何在小学软笔书法课中培养学生的倾听习惯与深思品质

软笔书法是我国特色艺术文化之一,更是对小学生的修养有着很好的促进作用。小学软笔书法是培养学生艺术能力的重要组成部分,对于小学生而言,他们学习书法的基础就是从软笔书法开始。教师应该重视软笔书法课的教学,着重培养学生的倾听和深思品质,促进学生书法能力的提升。先阐述软笔书法教学现状,之后提出培养学生倾听习惯的有效对策以及提升学生深思品质的有效方法,从而以软笔书法教学全面促进学生更好地发展。     

提高学生的计算能力从小学低段抓起

计算能力是学生学好数学的基础,而良好计算能力的培养需要牢固地掌握数学运算法则、乘法口诀表和口、心算技能等,这些基础能力在小学低段教授和学习。因此教师应当在小学低段教学中注重学生基础计算能力的培养,从而为学生后续的数学学习打下牢固的基础。本文就目前小学低段计算能力教学存在的现状,阐述计算能力的重要性,进而提出抓好小学生计算能力教学的策略。     

浅谈小学语文低段课堂朗读指导策略——以二年级为例

小学低年级是学生学习识字、发音及朗读的启蒙阶段,是学生朗读能力发展的关键时期,笔者从当前的一线语文教学课堂出发,依循小学低段学生的认知规律特点及朗读本身的规律,密切结合该学段教材中的课文内容,阐述了小学低段朗读教学中的基本功训练策略。采用案例分析的方法,结合具体的课堂实例来阐述小学低段朗读教学的方式、方法。     

师生家校化墨香——浅谈小学书法教学角色评价效应

在传统的小学书法课堂中,评价比较单一,通常只有教师对学生的评价,且方式枯燥,评价范围笼统。因此,小学书法评价时常形同虚设,既没有受到广大师生的重视,也没有起到良好的作用。然而,书法教学是一个需要充分关注学生个性化发展的过程,因此,根据学生的学习情况进行多角色评价才是小学书法课效率得以提升的关键。     

动脑筋,找规律,寻特点,努力提高教学质量--由小学低段数学中部分"量"的教学谈起

教育的目的是使学生脱离死记硬背和枯燥乏味的尴尬状况，并教会学生学习方法，掌握知识的规律，提高学生分析和解决问题的能力。本文研究了小学低段数学教学中部分“量”的教学教法，认为教师在教学过程中应注重培养学生动脑筋、找规律、寻特点的学习能力。     

书法教学实践活动启动时机把握

当下小学教育阶段,很多学校都开设书法课,为学生练字运笔创造良机,但社会错误的认知对书法学习带来更多制约和影响,特别是功利思想的普遍存在,也让书法教学面临许多问题。书法教学实践活动设计时,教师需要从不同维度展开,以提升教学的有效性。     

小学低段语文有效课堂教学模式的构建

小学语文是小学生进行语言学习主要基础课程,是小学生有效提升自身的语言表达能力的最佳助手。小学低段语文教师应该给予小学生一个充实而有效的语文课堂,让每一位小学低段学生都能够在有效的语文课堂教学中汲取语文知识,充实自己。经验来源于教学实践,从多年的小学语文低段教学经验,对小学低段语文有效课堂教学模式的构建作出合理分析。     

培养欣赏书法的审美习惯

当下中小学开设书法课还存在着诸多值得探讨的问题。书法课开设的目的主要是为了学生能写好字吗?书法课就是写字课吗?倡导书法进校园,开设书法课的目的应该是使书法课真正成为孩子们欣赏书法、认知书法、认同书法的艺术课堂,通过教学使孩子们逐步提升对书法艺术的欣赏能力,养成欣赏书法的审美习惯,逐步加深对书法美的认识和理解。中小学书法教育应进行适当的技能学习,辅之以审美实践活动;要注重课程设置的科学性和阶段性;要因材施教,注重引导学生通过学习步入书法审美能力和审美创造力的可持续发展,而不是追求短期效益或揠苗助长。     

在阅读中感悟数学语言——小学低段培养学生阅读能力的实践探究

数学教学也是数学语言的教学,在小学教育中,阅读教学既是语文教学的重要部分,也是数学教学中不可缺少的一个环节。具备良好的数学阅读能力是学生解决数学问题的重要基础,也是提升学生自主学习能力的有效前提。小学低段的学生因为认知水平有限且词汇量较少,所以阅读能力普遍不高,这也使得他们在数学理解上有一定的困难,因此,提高阅读教学效率,培养低段学生良好的阅读能力是教师当前面临的一个重要课题。     

学生阅读能力培养低段始

受传统教育思想的影响,教师一味地追求学生书面成绩和升学率,特别是小学低段教师,往往只进行识字教学,认为阅读是高年级的教学任务,而忽略学生阅读能力的培养。笔者认为,小学低段学生阅读能力的培养不但能为高年级阅读奠定基础,同时对他们各方面的学习都能起到促进作用,如理解能力、口语交际和写话能力。因此,阅读教学培养学生的阅读能力应该从小学低段开始。     

师范学校应该开设书法课

近来,教育部发出通知,要求各级教育部门采取有效措施,切实加强小学的写字训练,提高写字课的教学质量。 要完成小学写字教学任务,提高写字课的教学质量,首先要求教师具有一定的书法知识、书写技巧。师范学校的学生是未来的小学教师,因此,必须具有一定的书法知识、能写一笔好字。当前师范学校没有专设书法课,教师对学生也缺乏严格的写字训练。比如有的师范学校虽然每天都安排二十分钟的写字训练,却没有专任教师负责指导,不少学生想把字练好,但苦于无人指导,不懂书法知识,因而进步不大。我认为师范学校应该开设书法课,并纳入中等师范     

以小见大——四年级软笔书法《隶书“曹全碑”横画的写法》教学设计

<正>【设计理念】书法课标中强调要提高学生的书写水平和感知中国书法的美。小学阶段主要是以书写为主要目标,既然是书写,就有一定的枯燥性在里面。我觉得任何好的课堂一定是充满了欢声笑语的,这也体现了我们作为教育工作者让学生快乐地成长、快乐地学习这一教学理念。我一直追求一种理想的、趣味的书法教学,因此本节课主要围绕学生的学习兴趣、心