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著名特级教师吴正宪老师告诉我们,一堂优质数学课的标准是:新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。在"千课万人"小学数学研讨观摩会上,徐长青老师的《重叠问题》一课就很符合这一标准。一、巧设情境链,逐步建模型徐老师的课堂,通过设立情境链、问题串、巧妙地引导学生建立对重叠的认知,并建立起集合的初步模型。课始通过理发师的困惑引 相似文献
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卢建生 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正漫画的线条简单而夸张,画面形象生动、诙谐幽默,深受孩子们的喜爱,漫画也融入了他们日常生活的方方面面。看漫画写作文不仅能激发学生的观察兴趣,使之轻松作文,而且它变枯燥乏味的作文为积极主动的写作,培养了学生的观察、想象、思维和创新能力。一次偶然的机会,看到著名特级教师于永正执教的《四毛的故事》(四年级)作文教学实录,其中“四毛”的形象让人忍俊不禁,精彩的教学设计令人由衷折服。我尝试借用于老师创作的动漫人物形象,让五年级的学生也来了一回想象创作,取得良好的教学效果。现结合笔者的教学实践,谈谈自己的认识与体会。 相似文献
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我有幸听了全国著名特级教师于永正一堂精彩的作文指导课。作文教学的内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演,结合《鸟是人类的朋友》的资料(课上发放),写一篇作文。课上于老师指导学生作文时注重启发,让学生始终处于“愤”、“悱”状态,培养学生的作文能力,给我留下了深刻的印象。 相似文献
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在“全国著名特级教师小学创新作文教学精品课展示活动”中,靳家彦、支玉恒、于永正、窦桂梅四位著名特级教师联手登台。他们的课或潇洒自如,或朴实厚重,精彩纷呈,出神入化,引领学生愉快地写作、个性化地表达、大胆地探索,显示了高超的教学手法、精湛的教学艺术,令听课的老师大开眼界,赞叹不已。一、提供直观的写作素材——有话可说叶圣陶先生说“:作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。“”语文的外延和生活的外延相等”,作文的源泉是生活,因此老师要引导学生到作文的源头——大自然和社会生活中去学习。苏霍姆林斯… 相似文献
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叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息.”这告诉我们生活是作文之本,是作文之泉,是培植作文的土壤.特级教师刘亚雄在《妈妈的爱》一课中,通过别具匠心的情境创设,引导学生收集真实的外部世界,立足生活的真元本色,从中寻找说话、作文的灵感,写出原汁原味的妈妈之爱. 相似文献
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脱离语境、就词解词的词语教学,其教学过程枯燥乏味,缺乏生命活力,结果是学生只能把词语读正确,而词语的意义、意味、意蕴却根本体味不到。近日看了特级教师毛立业《鹬蚌相争》(苏教版三年级下册)一课的教学实录,毛老师的词语教学巧中见趣,趣中见智,令人回味无穷。请看教学片段: 相似文献
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作文教学是语文教学过程中的一个重要环节,发挥学生的想象空间,让学生在作文中善于发散思维地进行思考,是每位教师都应该思考的问题。本文拟从程红兵老师的《作文要善于想象》教学视频中试谈想象能力对作文的重要性。 相似文献
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叶圣陶先生说过：＂生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。＂这告诉我们生活是作文之本,是作文之泉,是培植作文的土壤。特级教师刘亚雄在《妈妈的爱》一课中,通过别具匠心的情境创设,引导学生收集真实的外部世界,立足生活的真元本色,从中寻找说话、作文的灵感,写出原汁原味的妈妈之爱。片段一师：前几天刘老师读到一首很美的诗。 相似文献
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上海特级教师毛荣富老师说：“有人把作文缺乏真情归因于学生生活单调,其实这不是真正的原因,真正的原因是我们忽视对生活的体验,缺少那份独特而细腻的体验。我们的作文教学,就是要引导学生善于、乐于去留意生活,体验生活并挖掘生活,在生活中捕捉写作素材,写出言真意切的作文来。” 相似文献
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前不久 ,笔者有幸听到上海市著名特级教师徐鹄老师执教题为《交朋友》的“交际作文”指导课 ,真是受益匪浅。一、漫画激趣 ,调动内驱动力上课伊始 ,徐老师就努力营造一种生动有趣的氛围 ,激发学生参与课堂教学的兴趣 ,使之成为学生自主学习的内驱动力。请看徐老师的开场白 :我们每个人都需要朋友 ,当你快乐的时候 ,把欢乐告诉你的朋友 ,一个人的欢乐就变成许多人的欢乐 ;当你烦恼的时候 ,把烦恼告诉你的朋友 ,就可以减轻烦恼。今天这堂课 ,老师需要得到大家的帮助 ,你们愿意与我交朋友吗？愿意的举手！学生兴趣盎然 ,个个开心地举起了手。可… 相似文献
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教学设想
学生作文普遍存在着立意肤浅的问题,主要是思维角度单一,思维广度与深度不够,有的甚至是形成了思维定势,这样势必影响到学生对相关作文素材的多角度辩证思考,同时也影响到对事物的认识不够全面,对问题的认识不够深刻等诸多方面的问题,所以积极培养学生的思维品质,教会学生从角度地去认识问题、分析问题成为迫切解决的问题。在初步掌握了思维类型的基础上教给学生相关的思维类型,并进行相关的思维训练,从作文的立意角度来培养学生良好的思维品质,使学生在作文立意上能够更加深入。设计《感受·思考·想象--作文联想训练》一课,试图从一个侧面突破学生作文“无话可说”的瓶颈,让学生发散思维,打开想象与联想的窗口,给学生思维插上腾飞的翅膀,进而使学生的文章立意高远深刻。 相似文献
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正古人云:"凡事预则立,不预则废。"预习是上好课的提前,是学生动手、动脑了解学习内容的重要方法。在作文教学中,教师可以让学生在课前根据作文主题对实际生活进行探究体验,围绕作文要求进行句段的赏析整合,再紧扣习作主题展开深入而富有开放性的想象思考,这样写作教学才能做到有的放矢。一、探究体验,让作文言之有物作文来源于生活,文章创作与生活有 相似文献
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正很多语文老师抱怨,批改学生的作文,是一项繁重、生厌的工作。老师们无奈,学生的一篇篇作文,语言乏味、千篇一律,让人眼前一亮的文字屈指可数。为什么上了那么多指导课,写了那么多作文,学生却怕写作、怨写作?也许应该反思当下我们的作文教学,到底哪里出问题了。一、"兴趣是最好的老师"特级教师管建刚说:"写作这事儿,只要你想写了,只要你有着强烈的写的冲动,不断地写,不断地改,不一定能成为天才作家,却一定能成为一个不错的写手。"马正平教授也谈 相似文献
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学习不只是一个知识增长和能力提高的过程,更应该成为学生成长的一段生命历程。现实生活中,大部分学生把作文训练当作“沉重的大山”,主要是他们找不到作文材料,没有去看、去听、去思考周围的生活。著名特级教师贾志敏老师说过：“哪里有生活,哪里就有作文材料。‘生活与作文’好比‘水与鱼’的关系,鱼离不开水,因此,作文也离不开生活。” 相似文献
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课堂生成,既在预料之中,也在预料之外,这是很正常的事情。尤其是作文指导课,这种课堂的生成更是难以预设。面对预设之外的课堂生成,许多教师无可奈何,甚至方寸大乱。 特级教师丁卫军的＂情境.无主题作文＂是一堂特级教师丁卫军的“情境·无主题作文”是一堂非常成功的作文指导课。其成功,不仅表现在老师善于诱导、引导学生在一次次的作文实践中,水到渠成地理解了“情境”,在作文中较好地落实了“情境”,并借此升华了文章主题,更表现在教师对课堂出现“节外生枝”时,那种点石成金的艺术。 相似文献
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高行亮 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(2):88-90
作文课难上,学生写作文时"无话可说"。究其原因,是因为教师很少引导学生关注生活,很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此,改进作文教学,必须关注学生生活,培养学生写作兴趣,把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课,引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨,从而让作文拥有了"真性""活性""个性""灵性"。 相似文献
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“作文难写,作文难教”,这是长期以来困惑教师学生且挥之不去的烦恼。为了写好作文,老师们上下求索,倍尝艰辛。有的主张多写多练,熟能生巧;有的主张由说到写,降低坡度;有的主张游戏中作文,让学生愉快作文;有的主张与多媒体网络结合……这些都不失为作文教学的好方法。然而直面作文教学的现状,情感虚假、内容空洞、语言苍白等现象“涛声依旧”,如同毒瘤难以根除,使得老师们不由感叹:作文教学,路在何方?最近,有幸聆听了全国著名特级教师于永正老师执教的《对话想象作文》一课,那简单的教学目标,简洁的教学设计,简便的教学方法,简易的教学媒介,… 相似文献