关于学法指导的两点思考

思考一:进行学法指导,要注意摆正教法与学法的关系在学法指导中,教法与学法是辨证统一的关系。教法制约和影响学法,科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果。但是反过来,教法也会受学法的制约,教法的选择必须以学法为基础,这样才能事半功倍。从教学本身来看,现代教学论研究表明,不但要重视教,而且要重视学。教和学是同一事物中的两个不同方面,“教”是为了“学”,“学”是在教师指导下学,学是我们教的出发点和归宿。教师在教学中的主要作用,就在于引导学生会学习,使他们学的得法,因此教师在教学中既要考虑教法,又要研究学法。教师…     

强化学法指导培养学生"自主学习"语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念.充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习.教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学".而应强化学法指导.     

浅析学法指导

所谓教学 ,包括两个方面 ,教师的教与学生的学。提高教学质量 ,必须从这两方面入手。有些教师忽视对学生学法的指导 ,影响了教学质量的提高。笔者就学法指导做粗浅探讨。一、学法指导在教学过程中的意义教师教学要讲究方法 ,不仅应当研究如何教 ,同时必须研究如何学 ,教师若不指导掌握学生科学的学习方法 ,就不能提高其学习效率。学生掌握了好的学习方法 ,可帮助他们获取知识。现代教学理论对教学过程中师生关系的认识可以概括为 :在重视教师主导作用的同时 ,高度评价学生的主体地位。学生是学习认识活动的主体 ,教学成败与否在很大程度上取…     

强化学法指导培养学生“自主学习”语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念。充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习。教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学"。而应强化学法指导。     

论数学学法指导

数学学法指导是现代教学观--从教师的"教"转向学生的"学"的中心,即从"教会学生知识"转向"教会学生学习"的一个重要组成部分.     

试论现代先进教学方法的推广

教学方法具有双边性,它既包括教师的教法又包括学生的学法;教师的教法和学生的学法是相互联系和相互作用的。这种教学方法观渗透了先进的教学理念,体现了教学的“以人为本”和“学生是学习的主体”的思想,既关注了如何教,更关注如何学,是教和学的统一。学习和推广先进的教法要有先进的教学理念作指导,需要深入理解和把握其内涵。1.要凸现学法的研究;2.要与提高教师的综合素质相结合;3.一线教师要在教学实践中加强对课程标准、教材和学生的研究,并且将教法的研究自觉地纳入学法研究的范畴,努力实现最佳学法与最佳教法的结合。     

论数学学法指导

数学学法指导是现代教学观——从教师的“教”转向学生的“学”的中心 ,即 :从“教会学生知识”转向“教会学生学习”的一个重要组成部分。     

语文教学要以学法为主线

学法为主线包括三个方面的含义,其一是讲教师要从低年级开始着手抓学法指导;其二是讲教师教学的全过程应自始至终贯串学法指导;其三是讲要使学生掌握学习方法并形成技能。首先,要注重学法指导,培养自学能力。现代教学理论中的教学方法包括教的方法和学的方法。因此,...     

自然教师如何指导学生“学”

学生的学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。在某种意义上说,学生的学法关键在于教师的积极影响和具体指导。教学所追求的目标,最终要落实到学生的学上面。学是内因,教是外因,外因要通过内因起作用。学生不会学,说明老师的教是不得法的。因此,自然教师应着重指导学生的学。     

重视学法教学的几点做法

教学过程是教师的教与学生的学的互动过程，这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中，教师既要研究如何改进教学方法，更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开，从体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，使它们辩证地统一在同一教学过程中。     

指导学法是教学改革的发展方向

近年来,我国广大中小学教师在“三个面向”的指引下,特别是推进素质教育以来,随着教学观念的更新,强化学法指导,锐意改革教法,使学生主动全面发展,已取得了一定程度的共识。这首先表现在实施学法指导有利于提高学生素质。柳斌同志最近指出,教育要面向现代化,必须重视对学法的研究,不仅研究教师如何教,研究教的规律和方法,而且要研究学生,研究学生学习的规律和方法。既要充分发挥教师的主导作用,也要发挥学生的主体作用。只有加强学法指导,才能使学生主动活泼地得到发展,才能有利于提高学生的各项素质。其次表现在实施学法指导有利于减轻学生的学习负担。提高教学质量与减轻学习负担这一矛盾,其产生的根本原因就在于忽视了矛盾的主要方面,即学生的学。教学质量低和学习负担重既有“教不得法”的原因,更有“学不得     

教师要掌握好学生的学习心理

语文教学的过程,是教师指导学生学习语文的过程,也是让学生掌握、运用学习方法的过程。教师教学主导作用和学生学习主体作用的和谐统一,就是在这个过程中体现出来的。学生学得如何是检验教学的唯一标准。只有了解学生,才能教好学生,语文教师既要研究教材教法,又要研究学生学习中的矛盾,研究学生的学习心理,从研究学法中找出教学规律、改进教法。活教活学,提高教学效率。     

提高物理课堂教学的方法指导

学习方法的指导是提高教学质量的根本。在新课程实验教学中,笔者在学法指导方面做了有益的探索,提高了教学效率,开发了学生的智力,很好地解决了教和学这一矛盾。如何把学习方法指导应用到教学中?笔者总结了以下三点教学经验。强化参与,使学生成为学习主体教学是教师和学生的双边活动,是教的活动和学的活动的统一体。教学最根本落脚点是要让学生学会进而达到会学,可见学法指导是解决问题的根本,     

谈谈中学物理教学中的启发式

教学过程是教师和学生共同活动的过程。对教师来说,是一个有目的有计划地向学生传授知识和发展学生能力的过程,就是教;对学生来说,是在教师指导下自觉积极地掌握知识和技能的过程,就是学。教和学是对立统一、互相促进的。教师在教学过程中应起主导作用。但是,学生是学习的主体,学生的认识活动,别人不能代替,没有学生的自觉积极性,教师的主导作用就会落空。所以,在教学中还必须充分调动学生的主动性,才能顺利完成教学任务。这就要求在教学过程中实行启发式,废止注入式。     

授人以鱼，不若授人以渔

在思想政治课教学中,学是“内因”,教是“外因”,外因要通过内因才能起作用。因此学生是学习的主体,教师的作用主要在于“导”,尤其要加强对学生的学法指导。明确学校的目的不只是教学生学到什么知识,更重要的是教会学生怎样学习,即“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是说教人知识不如教人获得知识的方法。过去说“知识就是力量”,现在应当说“掌握知识的知识（即方法与能力）就是力量”。学会学习是未来人立身处世的需要。提高人的素质,首先就是提高人学会学习的能力。为此,我想结合十几年的教学实践就“授人以鱼,不如授人以渔”谈几点自己的看法。     

面对新课程 适应新角色

新课程改革的标志之一就是既要研究教师的教,又要研究学生的学,让学生在知识形成的过程中掌握其规律、方法,引导学生由“学会”向“会学”发展。学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体作用。根据现代教学论的原理,结合中学化学的有关内容,就教学过程中如何体现学生的主体作用,从学生的认知规律、学习方法、实验教学等方面笔者谈一点体会。一、掌握学生的认知规律教育心理学认为,学生对学习的认知过程是从动机形成开始,经过感知、思维、巩固、应用过程,最后以创造性地解决问题为终结。学生的学习活动是在教师指导下的认知活动,所以教师要尽可能地探究其学习知识的心理活动规律,选择适当的教学方法,才能卓有成效地进行教学。学生的思维能力、观察能力、分析能力是在教学活动中逐步形成的,在知识运用中发展起来的。现代认知心理学认为,学生在学习中,一个新的观念、新的信息或经验,不是被现有的认知结构所同化,就是改进现有的认知结构,或者接纳新的经验产生新的认知结构。教师所授予的知识结构,应是能反映学生认知过程本身性质的。只有把认知过程充分而全面地展示出来,学生才能看到科学问题是怎样提出来的,从什么角度、用什么方法去解决,从而学到科学的方法。这就要求我们在教学中...     

人本主义学习观与学法指导

学法指导是教师的学习观在实践中的反映 ,有什么样的学习观就有什么样的学法指导活动。要使学法指导具有科学性、实效性 ,就必须有科学的学习观作为理论基础。因此 ,要倡导一种有利于教学改革的学习观指导学法 ,使学生学会学习。长期以来 ,行为主义的学习观对我国的教与学影响很大 ,在行为主义学习观的影响下 ,教师的教注重认知作用 ,学生的学在教师绝对权威指导下进行 ,教学过程追求准确、规范 ,不注意学生的动机和需要 ,学习评价以掌握知识的多少作为衡量学生优劣的重要指标。从目前的教学实践看 ,认知学习理论不仅影响到如何教 ,更重要的…     

影响教学互动的非理性因素探析

教师与学生是组成教学活动的两个基本的因素。在教学活动过程中,教师通过教起主导作用。教师是系统知识的传授者、教学活动的组织者和学生学习与生活的引导者。在教学中教师要通过知识的传授与能力的培养,把对学生来说外在的东西转化成为其内在的东西。教师引导和激发学生的求知欲,尽可能地创造条件教学生去认识客观世界和把握客观世界的规律。然而,从教学过程的本质来看,学生是认识的主体,学生的学是内因,教师的教是外因,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的主体作用主要表现在主动性、积极性和独立性上。无论从经验获得的知识转…     

心理学教学中的学法指导

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出 :“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人”。因此 ,要想适应未来的社会 ,必须让学生“学会学习” ,这也是素质教育要达到的目标之一。这就要求受教育者不仅学到知识 ,更重要的是学会怎样学习 ,即掌握科学的学习规律和方法 ;教师在教学中不仅要教学生“学会” ,更要教学生“会学”。现代教学观认为教学是“教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下 ,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能 ,发展能力 ,增强体质 ,并形成一定的思想品德”。…     

浅谈高中英语教学中的学法指导

教学是教和学的统一体,学生的学法得益于教师的指导。教会学生学习,是当前素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法,才能使学习变得轻松、灵活,学习效果才会大大提高,也才能为以后的学习和发展打下良好的基础。一、学法指导的原则1.以激发兴趣、培养习惯为前提教育心理学研究表明,在学习的过程中,学生是认知的主体。而主体的任何认知行为都受到情感的支配,因此要搞好英语学法指导,首先要激发主体的学习积极性,培养他们良好的学习习惯,增强他们的主体意识,并创造条件让学生独立思考,使他们自觉地在学习的实践中学习方法、运用…