提高中小学教师工资水平的方案设计及可行性分析

中小学教师行业工资水平的高低将影响高素质人才是否选择从事教师职业,进而影响教师队伍的结构和质量。基于人力资本理论和国家政策法规,选取与中小学教师学历相当行业、公务员、国民经济中等偏上水平、物价作为参照系,分析1990—2010年我国教师的相对工资水平,研究发现:中小学教师工资的增长很大一部分被物价上涨所抵消;中小学教师工资低于学历相当行业劳动者;中小学教师工资在2010年前低于公务员工资;中小学教师工资始终未能达到国民经济行业中等偏上的水平。提出以最低标准、法定标准、市场标准、学历标准提高中小学教师工资的四种方案。     

理想与现实:我国中小学教师 工资水平和结构研究

当前我国中小学教师工资改革不仅关注提高工资水平,更关注调整工资结构以深化教师工资体制改革.本文基于2014—2016年间对全国中小学教师工资抽样调查收集的数据和访谈资料,研究了我国中小学教师工资水平和结构问题,得出如下主要研究结论:多数样本县(市)中小学教师平均工资低于社会平均工资水平;义务教育教师平均工资水平也低于当地同级别公务员平均工资水平;省际和省内中小学教师工资水平均存在较大差距;中小学教师工资水平和结构主要受县(市)级政府财政保障能力影响;义务教育学校绩效工资未能充分发挥激励导向作用.基于此,本文提出如下政策建议:提高中小学教师工资标准,增加奖励性绩效工资水平,改变奖励性绩效工资的拨款方式,优化中小学教师工资结构,建立中小学教师工资标准定期调整机制.     

OECD国家教师工资与教师供给的关系探究

教师工资是各国保障教师供给的重要政策工具.研究采用教育概览和PISA中的相关数据,呈现OECD国家初中教师的绝对工资、工资涨幅、相对工资和中学生对教师职业的期望,并通过相关分析呈现教师工资和教师供给之间的关系.研究发现,在教师工资更高的国家,希望从事教师职业的学生越多,但希望从事教师职业的学生未必更优秀.因此,高工资可以提高教师供给数量,应兼顾绝对工资、工资涨幅和相对工资;单纯提高工资无法吸引优秀人才从教,提高教师供给质量应从非工资因素入手.     

中小学党政管理人员工资如何套改

最近一个时期,本刊收到一些来信,询问有关教师工资套改中不明确的问题,如:中小学党政管理人员的工资按行政职务还是按专业职称套改?津贴的发放有何规定?为此,我们走访了国家教委人事司劳动工资处,请他们答复如下: 人事部、国家教委《关于印发高等学校、中小学、中等专业学校贯彻<事业单位工作人员工资制度改革方案>三个实施意见的通知》中规定:新的中小学工资制度总称为中小学职务(技术)等级工资制。工作人员工资由职务(技术)等级工资和津贴两部分     

英国中小学教师的工资

中小学教师的工资是一个十分敏感的问题,解决得不好会直接影响到教师的积极性,从而影响到教学质量,乃至普教事业的发展。英国政府是怎样处理这一问题的呢? (一) 教师工资的决策机构英国中小学教师的工资主要有两大部分:基本工资与各种津贴。教师的工资水平由伯恩汉委员会确定。伯恩汉委员会,是根据1944年教育法建立的英国中小学教师工资仲裁机构。它主要由中央政府、地方当局以及教师这三方代表构成,其成员组成的详细情况如下:     

中小学教师职业认同的阶段发展论

作为中小学教师专业发展的核心内容之一,职业认同是中小学教师自我成长的内在动力。因此,教师职业认同已成为教师教育的热点研究主题。在已有研究结果的基础上,本文提出了中小学教师职业认同的阶段发展理论,将中小学教师职业认同的形成和发展过程分为三个阶段六个时期,并详细分析了各阶段的发展特点、发展任务及制约因素,据此从师范生的选拨和培养,以及教师的入职与在职培训等方面分析了该理论对中小学教师专业成长的启示。     

教师工资的影响因素及差异形成机制——基于甘肃省基础教育调查的实证分析

本文基于甘肃省基础教育调查,运用多层线性模型,从特征工资理论的视角考察西部农村中小学教师工资的影响因素及差异形成机制。研究发现,从个人特质因素来看,职称等级在教师工资结构中起着主导性作用;从岗位特质因素来看,岗位所在县市经济发展水平和学校财务状况对中小学教师工资的影响较大;农村中小学教师的工资收入存在巨大的县际内部差异。     

英日印三国的中小学教师工资制度

英日印三国的中小学教师工资制度李玉兰，亦冬现将英国、日本、印度三个不同类型的国家的中小学教师工资制度进行简要介绍，以期对我们有所借鉴。一、英国在英国中小学教师中，公立学校的教师占９１％，私立学校的教师仅占９％。英国中小学教师职业十分稳定，政府对其实行...     

农村中小学教师工资与流失意愿关系探究

为加强乡村教师队伍建设,近年我国政府出台了多项重要政策吸引、保留优秀教师并激励他们努力工作。其中教师工资是一项重要政策工具,而其效果如何有待考察。本文使用2016年辽宁、云南、贵州、重庆和广西五省市(自治区)五个县的问卷调查数据,应用投资模型分析我国农村中小学教师工资与流失意愿之间的关系。研究结果发现:样本农村教师中有17. 8%和20. 3%的比例有更换学校意愿和退出教师职业的意愿,存在流失隐患;农村中小学教师平均工资低于同期全国、西部地区城镇单位就业人员平均工资,缺乏外部竞争力。教师工资水平是影响教师流失意愿的首要因素,现有农村教师生活津补贴过低,未能起到保留教师的作用;学生群体特征和教师专业发展活动等非货币性因素对教师流失意愿也有显著影响;男性教师和未婚教师更倾向于流失。     

澳大利亚推出《国家中小学教师职业标准》

近日,旨在为澳大利亚中小学教师职业发展提供一个全国统一框架的《国家中小学教师职业标准》正式公开向公众征询意见,届时,澳大利亚中小学教师将首次根据全国统一的标准进行认证。该标准将教师的职业发展设置为本科生水平教师、熟练教师、娴熟教师和领先教师（leading teachers）四个等级,同时规定了各等级教师必须掌握的技能和知识。     

谈学校内部收入分配制度的改革

一、我国学校内部收入分配制度之现状我国现今教师收入主要由工资、课时津贴和集体福利三部分组成。１．工资收入：指国发部分，包括职务等级工资、补贴和其他项目。（１）教师专业技术职务等级工资标准整理如下单位：元／月１．工资部分的比较分析（１）纵向比较分析第一，以第一档教师专业技术职务等级工资标准为例，初级与中级、中级与副高级、副高级与正高级之间的级差分别是７５元、１３８元、２０９元，可以说级差很小；仅从表面上看，正高级与初级之间的级差是４２２元，副高级与初级之间的级差是２１３元，似乎差距较大，而实际上，…     

提高美国中小学教育质量的九项建议

美国公众普遍对中小学日趋恶化的教育状况感到忧虑,利翁·波特斯坦在美国纽约时报上发表文章,提出旨在改善中小学教育的九项建议,简述如下: (一)增加教师工资。为了聘请优秀教师,教师的工资从起点级到最高一级都必须全面提高;为使优秀教师安心于中小学的教育工作,必须采取类似于大学的职称评定、晋升及加薪等制度。同时,根据教学大纲的要求,定期对中小学教师进行业务考核,以保证教师质量。考核合格者工资增长三分之一。教师可享受免向政府上交所得税的优待。     

二战后日本中小学教师工资制度的变革及其启示

完善的中小学教师工资制度对于义务教育的发展起着重要作用.出于提高义务教育质量和吸引优秀人才进入教师行业的考虑,二战后日本政府对中小学教师工资制度实施了三个阶段的变革,二战结束后至20世纪50年代将教师纳入公务员队伍,20世纪60年代至70年代提高教师工资收入水平以及20世纪80年代至今维持教师工资优势.日本中小学教师工资制度变革后呈现出工资水平较高,津贴类型多样和教龄优势突出的特点.日本中小学教师工资制度的变革思路对改革我国中小学教师工资具有重要的借鉴意义.     

国外中小学教师工资制度对我国的启示

“十一五”期间我国将大幅度增加义务教育经费投入举措为改革中小学教师工资制度提供了可能。从教师工资确定的依据、工资标准、津贴与工资晋级、工资发放主体、发放形式及保障措施等方面研究国外中小学教师工资制度,对我国进行中小学教师工资制度改革具有重要借鉴意义。在切实重视中小学教师工资问题的前提下,我国需要重定其工资确定的依据和标准,将工资发放责权上移,并将工资制度和人事管理制度改革相结合。     

中国高校教师工资差距的实证研究

"双一流"建设背景下,我国高校教师尤其是高层次人才和普通教师之间的工资差距越发突显。利用我国部分高校教师工资大规模调查数据,基于高校教师工资决定的个体、学科、制度三因素分析获得如下研究发现:高校教师工龄津贴和年底奖励性绩效工资差异程度高;基础性绩效和年底奖励性绩效是造成工资差异的主要构成要素,而基本工资和津贴份额的增加可以减少教师年总工资差异;有无人才称号、职称等级是对高校教师月应发工资差异贡献率最大的两个因素,教师工作绩效对年总工资差异的贡献率最大;学科因素对教师工资差异的贡献率较小,并且其影响在不同地区存在差异;高校所在地区和院校层次对教师工资差异的贡献率较大。基于对高校教师工资差距的实证研究,提出以下四点政策建议:优化高校教师工资结构,适当提高教师基本工资占比;建立与人力资本增值相符的工龄津贴制度和适应各地经济发展水平的租房补贴和公积金制度;将能力和工作绩效而非头衔符号作为学术劳动力市场赋薪最核心的准则,将高层次人才与普通教师工资差距确定在合理范围之内;建立全国高校劳动力市场薪酬调查和监管制度。     

我国对中小学教师实施绩效工资的研究综述

教师在教育活动中起着主导作用,教师工资待遇对教师工作有着直接的影响。本文从五个方面总结了目前我国对中小学教师实施绩效工资的研究状况,并提出问题与展望。希望能为将来的研究提供一定参考。     

中小学教师职业生涯规划:概念、问题及对策

中小学教师职业生涯规划是指中小学教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排;制订中小学教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要;教育行政、教师培训部门、学校应充分认识教师职业生涯规划的意义和作用,并出台相应的政策、措施,促进、帮助中小学教师形成职业生涯规划;教师个人则要在弄清自己现状的基础上,坚持尽量与地区和学校规划相一致的原则,适当参考专家和别人的意见,研制自己的职业生涯规划.     

城乡统筹背景下中小学教师专业发展现状调查——以重庆市F区和Y区为例

教师专业发展是教育改革与发展的热点话题。在城乡统筹背景下,中小学教师的专业发展问题愈来愈受到广泛关注。该研究采用问卷调查法和访谈法对重庆市F区和Y区中小学教师的专业知识、专业能力、专业情感、专业道德和培训情况进行了全面的调查分析。研究结果发现,城乡统筹背景下中小学教师专业发展水平良好,但存在各种差异,需要贯彻城乡统筹理念,促进城乡教师互动,提高中小学教师专业发展水平;中小学教师职业幸福感和学科荣誉感较弱,需要从多个维度加强中小学教师职业幸福感和学科荣誉感;农村中小学教师培训方式单一,需要实施多元化培训促进中小学教师的有效发展。     

校长视角下西部农村中小学教师专业素养研究

校长视角下西部农村中小学教师的专业素养主要在专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面存在问题。造成这些问题的原因包括社会方面对教师职业专业性的认识不足、农村中小学教师职前教育质量保证不够等4个方面。针对这些问题提出了4条提升策略,具体为：加强社会对教师职业专业性的认识;改革师范教育;严格把守教师入伍关口,完善教师补充与退出机制;增加农村教师外出培训机会,对校本教研的实施情况进行监督。     

我国中小学教师工资水平的比较分析与若干建议

通过对2000年以来我国中小学教师年均工资水平的对比分析,发现我国中小学教师工资存在较为严重的中部地区凹陷、省际差异大的问题。将经济水平作为介入影响因素,对中小学教师年均工资水平进行比较分析,显示中小学教师年均工资增长水平跟不上当地人均GDP、城镇居民可支配收入等经济社会指标的增速,部分省份中小学教师工资存在严重不合理性。为此需尽快解决中部地区中小学教师工资凹陷问题,保障教师工资与当地经济社会水平同步增长,研制教师工资增长的长效机制,提高教师的福利待遇。