电子书包应用的误区与发展方向

目前,基于平板电脑和学习平台的教学应用在国内持续升温,已经逐渐成为教育信息化的热点,越来越多的学校希望建立平板电脑教室,进行一对一教学和云学习方式的研究。但综观国内的应用现状,大多数学校仍然将平板电脑作为教师的教学工具,而没有将其作为学生的学习工具,所以更多地是在研究教师如何用平板电脑上课,而很少关注学生如何利用平板电脑进行学习。     

小学教师平板电脑教学应用能力的概念构造与测量

当前平板电脑已经成为中小学应用最为广泛的移动学习终端,教师平板电脑教学能力现状是业界普遍关注的问题。要实现现状的测量,就要构造出可测量的概念。研究首先以TPACK框架为基础,通过理论分析构建出了小学教师平板电脑教学应用能力的可测量概念,然后通过课堂观察、访谈和后台数据记录相结合的方法,明确了被调查学校小学教师平板电脑教学应用能力的现状,最后分别从三个维度提出了提升小学教师平板电脑应用能力的建议。     

平板电脑在教育教学中应用发展的现状

自201O年iPad出现以来,智能终端的教育应用受到了前所未有的关注,平板电脑进课堂、“电子书包”等概念越来越多地出现在中小学课堂教学实践探索活动中。平板电脑教学应用的实践现状如何？实践发展趋势如何？平板电脑教育教学应用的发展存在着哪些困难？在研究领域对平板电脑融入教育教学研究的现状如何？本文从文献研究及北京课题研究活动成果两个方面来阐述上述问题,以窥这一领域的发展全貌。为科学、理性地推动平板电脑类智能终端的教育教学应用提供实践参考。     

平板电脑融入语文识字教学的个案研究

平板电脑融入教学的效果如何？学生学习兴趣是否提高？学生学习和教师教学有哪些变化？以台湾省某小学语文课班级为观察对象,观察一对一数字环境下学生通过平板电脑学习生字词的教学过程。通过质性研究的观察、记录、访谈、编撰、诠释的方法,分析平板电脑融入小学语文识字的真实教学效果,展示在一对一数字环境下个性化教学中,如何提升学生的学习兴趣,转变学生学习方式。     

一对一教学之平板电脑的选择策略

目前基于平板电脑的一对一教学模式和基于网络学习空间的翻转课堂教学模式在国内持续升温,已经逐渐成为教育信息化的热点。越来越多的学校希望建立平板电脑教室,进行一对一教学的实验研究,这些学校在项目实施过程中遇到的第一个问题就是平板电脑的选择。针对一对一教学的应用,学校应该如何选择平板电脑昵？     

平板电脑与高中生物教学有效融合初探

随着移动网络及信息技术的飞速发展,移动学习成为中学教育教学的热点。平板电脑应用成为教学的主流趋势之一。应用平板电脑转变的是学生的学习方式,翻动的是教师的教学理念,让学生成为学习的主体,让课堂互动更加有效。探讨如何应用平板电脑,实现与高中生物课堂教学的有效融合,助力生物课堂。     

平板电脑在小学英语课堂教学中的应用

随着信息技术的快速发展,平板电脑已成为一种广泛应用于教育领域的新型教学工具。作为一种创新的教学手段,平板电脑在小学英语教学中具有独特的应用优势。平板电脑不仅可以提供多样化的教学资源和工具,丰富教学内容和形式,而且可以为教师和学生带来更加便捷和高效的学习体验。然而,平板电脑应用于小学英语教学中也面临着一些挑战和问题。鉴于此,本文旨在综述平板电脑在小学英语教学中的应用,探讨平板电脑在小学英语教学中的优缺点,为教师提供一定的借鉴和参考。     

基于平板电脑的学习资源设计框架和要点分析

平板电脑是近几年兴起的一种便携式移动设备,相对于手机,具有屏幕大、操控性好、沉浸性好的优势。随着平板电脑的普及,基于平板电脑的学习资源的设计和开发也成为移动学习的关注重点之一。研究从文献分析入手,调查了平板电脑上学习资源设计和开发的现状,分析了手机、平板电脑和桌面电脑在硬件特征、使用习惯和用户体验上的差异,介绍了平板电脑在移动学习中的应用场景。还通过两个实际案例剖析了平板电脑上内容类应用程序的特点,并总结了基于平板电脑的资源设计的框架和设计要点,以期为以后同类研究提供指导原则和决策参考。     

运用平板电脑开展个性化教学的课例调查

文章用课堂视频分析法,以北京市通州区2016年至2018年三届智慧课堂小学语文优秀课例视频为研究对象,分析了平板电脑应用于小学语文课堂教学的主要功能和课堂要素。基于此,笔者提出应用平板电脑实现个性化学习的支持策略和建议,期望能够弥补传统课堂个性化教学的不足。     

高中生物学教学中平板电脑的应用

以郑州市第二外国语学校高二年级学生作为研究对象,对生物学教学中平板电脑的使用情况及教学效果展开调查。数据分析结果表明,使用平板电脑能明显激、发学生的学习兴趣,提高学习效率,有利于生物学教学的有效展开,并为生物学教学资源的选取与设计、教学的互动与评价提供切实可行的建议。     

平板电脑在中小学英语课堂教学中的应用探究——基于6个省市9节中小学英语课程视频的分析

文章采取课堂视频分析法,以来自6个省市的9节中小学英语课程视频为研究对象,分析了平板电脑应用于中小学英语课堂教学中的主要功能,发现:每节课平板电脑各功能应用的平均时长为12分38秒,约占每节课时长(按50分钟计算)的1/4,可以有效避免长时间使用平板电脑对学生视力造成的负面影响;在9节中小学英语课程视频中,平板电脑各功能单独应用的次数从多到少依次为演示、检测、做题和拍录。基于此,文章概括了平板电脑应用于中小学英语课堂教学中的优势和不足,并针对管理部门、研发机构和英语教师三个群体分别提出了相应的建议,以期促进平板电脑与课堂教学的深度融合和常态应用、实现课堂教学的高效公平。     

未来教室的选择——平板电脑

随着以物联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术的日趋成熟,平板电脑逐步走进学校课堂,且已经取得了较好的成绩。面对即将到来的平板电脑普及时代,教师和学生将逐渐掌握基于平板电脑的网络学习模式和技能,为未来大规模的电子书包应用做好准备。平板电脑的应用,彻底＂翻转＂了传统课堂教学模式,教师和学生可以在任意时间、任何地点进行互动教与学。     

智慧课堂中的“练习—反馈”环节教学行为分析——基于19节省级一等奖数学课例的视频分析

智慧学习环境下的课堂教学行为逐渐成为研究热点。相较于目前采用较多的整堂课的教学行为分析,针对特定教学环节进行教学行为分析,更能反映特定学习环境下课堂教学行为的特征。"练习—反馈"是课堂教学交互比较密集、信息技术应用差异较大的教学环节之一。利用视频分析法,文章对从19节省级一等奖数学课例中提取出的73个"练习—反馈"活动样本进行教学行为分析后发现:以交互式电子白板为中心和以平板电脑为中心的两种环境下的教学在练习、反馈的时长和人机交互行为方面存在显著差异,但在人际互动方面没有显著差异。平板电脑提高了"练习—反馈"活动的效率,但在支持个性化学习方面的优势并没有得到充分体现。     

“互联网+教育”背景下平板电脑在小学数学课堂上的应用

"互联网+教育"的大背景下,平板电脑凭借其良好的性能进入到小学数学课堂,成为了有效的教学应用智能终端之一,它促进了学生的课堂体验,提高了他们的学习能力和学习技巧,也提升了数学学习的效率。文章就平板电脑在小学数学课堂上的应用进行了探究。     

翻转课堂在中职机电专业教学中的实践——以“带传动”教学案例为例

随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始成为教育教学研究的热点。以"带传动"教学案例为例,运用蓝墨云班课APP,尝试了"翻转课堂"教学模式在中职机电专业课程中的应用。探讨了翻转课堂在中职机电专业教学中的优势及需要注意的问题。     

小学生对平板电脑的技术接受度及其与学习方法的路径关系

随着技术接受模型(TAM)在技术领域的广泛研究以及平板电脑在数字课堂中的应用,探究学生学习方法 (包括学习动机和学习策略)与TAM之间的关系成为一个重要问题。本研究采用问卷法调查了我国某省16所小学的不同年级学生,问卷内容包括学生的学习背景、TAM、学习方法 (R-LPQ-2F)等,运用单因素方差分析法和结构方程模型,对TAM与R-LPQ-2F的关系进行了实证研究。研究结果表明:学习方法会影响学生接受平板电脑的行为意愿,深层学习动机和学习策略会影响学生对平板电脑有效性的认知程度。同时,学生操作平板电脑的难易程度和轻松程度会影响其学习的内在兴趣和探究知识的能力及思考问题的能力。     

使用手写平板电脑辅助《普通物理》课堂教学

对乐于接受新鲜事物的当代大学生而言,以播放幻灯片为主的多媒体教学模式已经过于传统,不能有效吸引学生的注意力和激发起学生的学习兴趣。如今,平板电脑的功能不断完善,将平板电脑应用于高等教育中已经成为可能。将手写平板电脑引入了大学课堂,并在《普通物理》课程中进行了不少于9周的教学实践。之后,我们对学生进行了问卷调查。调查结果表明,该教学手段可以综合传统黑板教学、多媒体幻灯片辅助教学的优势,提高课堂教学的灵活度、增强教师授课的条理性,提高了学生的学习效率。     

平板电脑在大学数学课堂中的应用

随着现代教育技术的发展,平板电脑进入课堂早已不是新闻,但平板电脑在大学数学课程教学中还未广泛使用。描述大学数学课程教学方式的基本特点,分析当下大学课堂教学中使用较多的黑板板书、多媒体课件、实物展台教学方式的优缺点,说明搭载Windows系统或Mac OS系统、安装OneNote应用的平板电脑在数学课堂中的应用及其优势,特别指出疫情防控期间运用平板电脑实现大学数学课程线上教学具有其他方式无法比拟的优势。在此基础上提出使用平板电脑进行教学需要注意的问题,以期大幅提高大学数学课程的课堂教学效率。     

基于Moodle平台和平板电脑的初中语文课程资源设计研究

基于Moodle平台和平板电脑两者结合构建学科教学管理平台,为实现"1对1数字化学习"高效课堂提供了硬件平台和系统平台。本文结合教学实践,认为在中小学课堂教学中应用基于Moodle平台与平板电脑的学科教学管理系统促进了学生自主探究,提高了课堂交互率;语文混合式学习课程资源设计要遵循相应原则和模式,方能更高效地实现知识的建构,最大限度地发挥Moodle平台与平板电脑作为认知工具的作用,创建"1对1数字化"高效课堂。     

美国专家:幼儿共享平板电脑会学得更好

据美国教育新闻网(www.educationnews.org)一项在3所芝加哥小学开展的新研究显示,幼儿园在课堂上共享平板电脑的儿童比那些没有平板电脑或独自使用平板电脑的学生学得更好。该项研究调查了三组学生的学习习惯和成绩:5个学生用一台平板电脑、每个学生一台平板电脑以及没有平板电脑。2013-2014学年的学业测试结果显示,共享一台平板电脑的学生成绩提高了28%,独自使用平板电脑的学生