我区汉语课堂实施““先学后教”的几点思考

<正>我区初中汉语教学的课堂效率在哪里?是先教还是先学?这些问题一直困扰着我们。传统的教学,教师先讲,学生后学,然后就是练习巩固。此种模式让学生处于被动状态,课堂教学的主动权仍在教师身上,这与新课程强调"要促进学生主动而富有个性的学习"显然不合。提高课堂教学效率,让教师教得轻松,学生学得有效率,关键在于转变传统的教学方式。在众多新课程教学模式中,"先学后教"是老师们公认较为行之有效的一种模式。笔者结合教学实践,     

多媒体教学在思想政治教学中的应用

<正>一、多媒体教学可以使教师教学更加形象,学生学得更加主动多媒体教学真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心教学模式。传统教学靠的是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书,学生机械、被动地接受,学习的主动性、个性思维受到严重压抑,再加上思想品德课教学内容抽象,     

浅议优化数学课堂教学

课堂教学是实施素质教育的核心,是减轻学生课业负担,提高教学质量,全面提高学生素质的主要渠道。然而在现今的数学课堂教学中仍不同程度地存在着教师讲,学生听,以教师为主,学生处于被动地位的传统教学模式。这使课堂教学费时多,收效少,不利于提高数学课堂教学的效益,不利于开发学生的智力和培养学生的能力。为了使数学课堂上学生学得生动活泼,学得积极主动,必须改变传统的“一言堂”的教学模式。因此,优化数学课堂教学势在必行。优化课堂教学包括：优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学结构、优化教学手段等。下…     

新课改下高中语文教学的几点心得体会

<正>随着新一轮课程改革的深入,一些先进的教学理论、多元的教学模式、不同的教学策略逐渐被引进课堂,使语文课堂教学发生很大的变化。但高耗低效仍然是语文学科教与学中最突出的问题,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,这在相当程度上影响到语文教学质量的提高。笔者认为,新课程改革下,语文教学必须确立正确的教学观。语文教师不应是"授之与鱼"的塾师,而应是"授之与渔"的智者。教师要具有深厚的语文素养。教师的学识影响教师对文     

提高小学信息技术教学有效性的思考

传统的小学信息技术教学中,教师采取的是讲解灌输的教学模式,学生学得被动,处于机械训练的状态,对信息技术学习失去了兴趣。因此,小学信息技术教学应该改变传统教学模式,提高教学的有效性,培养学生的综合信息技术素养。本文对如何提高小学信息技术教学的有效性提出了一些可行性建议。希望能给小学信息技术教学以有益的参考与借鉴。     

相信学生 放飞课堂

许久以来,音乐教学一直是以教材为中心,以教师为中心,整个教学思路是在教师限定的框架思路里进行的。学生学得被动,学得机械,体现不出主体性,久而久之,许多学生丧失了对音乐的学习兴趣,学生的个性特长也得不到发挥。     

高中历史如何发挥课堂讨论的积极作用

在高中历史的教学过程中,"一言堂"的传统教学方式比比皆是,学生往往是被动地接受知识,而缺乏主动性和积极性。如何改变这种传统的教学模式,变学生被动接受知识为主动积极地学习,是教师在高中历史教学过程中一直摸索和探究的问题。多年的高中历史教学实践经验表明,良好的课堂讨论氛围有助于改变传统的教学模式。     

让学生在动手中快乐学习数学

正数学具有很强的操作性与实践性,要教好数学就要遵循数学学科学习规律,尽量为学生提供更多亲自动手操作的机会,让学生在操作中学到知识,掌握数学思想与方法。但在以往的教学中采用教师讲学生记、教师问学生答的机械教学模式,学生只是被动接受知识的容器,靠机械地记忆来学习书本知识,死学死用,不仅学习效率低下,而且整个学习过程是艰辛而劳累的。采用动手操作,让学生在操作中学习数学,他们更能感受数学学习的乐趣,学生学得主动、学得积极、学有收获。对此我主要有如下几点体会。     

"问题拓展探究"习题教学模式的实施与思考

一、问题的提出 传统习题教学中,教师比较注重以"知识提要→范例分析→学生模仿→巩固练习"为特征的流程式教学(简称为"模仿巩固"习题教学模式),"模仿巩固"习题教学模式以教师讲授为主,而学生往往被动地构建认知结构.     

教师个性化教学的探索与实践

教师个性是教学个性形成和发展的基础。教师的个性化教学是国内外教育工作者都十分关注的问题。目前大部分教师在课堂教学中主要采用"讲解—接受"的教学模式,这种教学模式有助于学生在单位时间内掌握大量教学知识,但是学生在客观上处于被动接受的位置,学生的创造性与个性都受到压抑。文章探讨教师应怎样开展个性化教学,做到"因课制宜","因生制宜"。     

浅谈信息技术教学中的任务设计

<正>任务在"驱动"教学中要尽力体现以"学生为中心、教师为主导"的教学策略。传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲、学生听,学生被动地接受,这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的"任务     

激趣,让初中英语课堂更精彩

传统初中英语单调的教学模式,严重阻碍了学生学习积极性的发挥。学生学习英语的兴趣不浓,甚至对英语产生厌倦情绪。教师教得劳累,学生学得被动,教学效率难以提高。本文针对这种现象,提出了在初中英语教学中如何激发学生学习积极性及学习兴趣的一些可行性措施,希望能给初中英语教学以有益的借鉴与参考。     

语文课,由简入难出精彩

在目前语文教学中,存在着一个很普遍的现象：教师是施动者,传授学生知识,或简单,或复杂,而学生则是被动者,接受教师讲述的一切内容,成为知识的容器。在课堂教学中教师要掌握简单的教学方法,利用恰当的教学手段,引出精彩的知识,吸引学生的注意力,让学生学得轻松。     

浅谈高中平行班的文言文教学

就笔者的语文教学实践来看,中学文言文教学走进了一个怪圈,尤其是平行班：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。结果教师教得吃力,学生学得被动,课堂里死气沉沉,根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。而培养学生具有阅读浅易文言文的能力是教学大纲的要求,是文言文教学的基本任务。平行班的学生基础差,如果对文言文失去了兴趣,那么文言文的教学就难以维持。     

教师搭台 学生唱戏——浅谈对生本教育实践的理解

传统教学实践中,教师往往过度注重自己在课堂上的主导地位,把自己当作主角来主导整个教学过程的开展。结果是教师教得辛苦,学生学得累。生本教育中,教师彻底转换角色,改"唱戏"为"搭台",把课堂作为一个为学生搭建的学习戏台,让学生可以在台上充分发挥自己学习的潜能,变被动学习为主动学习。教师教得轻松,学生学得快乐、主动,有效地提高了教学质量。     

高中历史教学中师生“互动与导学”的策略研究

现实教学中,由于高考的因素,高中历史教学往往以教师讲授、学生被动接受为主,这种教学方式在一定程度上阻断师生交流与互动,忽视学生在教学中的主体地位,造成课堂"高能低效",教师教得辛苦,学生学得痛苦。因此,作者结合高中历史教学现状,对教学中师生"互动与导学"进行有益探索,提高教学效率,构建幸福课堂。     

“学导练”教学模式在小学语文阅读教学中的运用

"学导练"教学模式较大程度地改善了教学成绩低、老师教得累、学生学得苦的局面,学生动起来了,教师压力变小了,教学成绩也节节上升。"学导练"教学模式是指课堂教学过程的三个时间段,即初读课文,整体感知;品读重点,深入领悟;学用结合,多元训练。     

技师学院英语教学方法改革初探

教师的教学方法是英语教学之木,学生的学法同样是英语教学之本。传统的教学方法陈旧,教师教得费劲,学生学得被动。如何转变观念,实现教学方法的改革和创新是技师学院英语教学面临的新课题。作者结合教学实践,提出了"因材施教法"、"多媒体辅助教学法"、"兴趣培养法"和"交互式英语教学法"及其在英语教学中的应用。     

异步教学使课堂由“讲堂”变“学堂”

政治课教学长期以来是“注入式”、“满堂灌”、“一刀切”的教学模式,“以教师为中心”,以教师的“讲”代替学生的“学”,以教师的“思维”代替学生的“思维”,课堂是教师的“讲堂”而非学生的“学堂”。教师基本上占据了课堂的所有时间,而留给学生学习的时间很少或没有,这样,学生学得被动,成为“接收器”,成为听众、观众,整堂课学生是看教师“演戏”,课堂气氛沉闷,学生缺乏独立学习、思维的习惯,上课思想常开“小差”,     

异步教学使课堂由“讲堂”变“学堂”

政治课教学长期以来是“注入式”、“满堂灌”、“一刀切”的教学模式,“以教师为中心”,以教师的“讲”代替学生的“学”,以教师的“思维”代替学生的“思维”,课堂是教师的“讲堂”而非学生的“学堂”。教师基本上占据了课堂的所有时间,而留给学生学习的时间很少或没有,这样,学生学得被动,成为“接收器”,成为听众、观众,整堂课学生是看教师“演戏”,课堂气氛沉闷,学生缺乏独立学习、思维的习惯,上课思想常开“小差”,学习积极性差,