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一、抓好备课,提高授课质量
备课是教学活动的组成部分,是优化课堂教学的重要环节.课堂是主战场,教学质量的高低取决于一个又一个45分钟的成效,而每一个45分钟的效率如何,又取决于课前教案编制的优劣.作为教师应认真钻研课程标准,全面把握教材,根据学生情况,认真备好每一节课.…… 相似文献
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备课,是课堂教学的前提和依据,教师课堂教学质量的高低,在很大程度上取决于教师备课质量的高低,而高质量的备课则又取决于教师备课时,对备课规范的制约意识的自动调控的程度。那么,教师备课应具有哪些规范自控意识呢? 相似文献
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计算机逐步走入人类社会,从企业管理到家庭生活,各行各业都开始使用计算机。在教学过程中有效地使用计算机有着诸多利处:有利于提高备课的速度教师在备课过程中,要通过钻研教材和分析学生的状况,完成课堂教学的整体设计任务并且为教学设计的实施做好充分的准备工作。备课质量的高低直接影响着教学的效果。然而,备课中许多繁琐的工作耗费着教师大量的时间和精力,阻碍着教师工作效率的提高。运用电脑技术进行备课可以摆脱手工书写教案的种种苦恼,避免重复性抄写的简单劳动,使教师有更多的时间去钻研教材和教法。在备课中充分利用电脑文字处理… 相似文献
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教材是教师进行教学工作的依据,教师对教材钻研的层次高低是决定课堂教学质量的基本条件之一. 而教师钻研教材层次的高低受到教师政治和业务素质的制约. 笔者认为钻研教材大致可分为三个层次,不同的层次收到不同的效果. 相似文献
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教材是教师进行教学工作的重要依据,也是教师进行艺术创造的素材。教师对教材钻研的层次高低是决定课堂教学质量高低的前提,而教师钻研教材层次的高低又受到教师政治思想素质和业务素质的制约。两年来,笔者在中小学听了一百多节地理课,归纳起来,教师钻研教材大致可分为三个层次。 相似文献
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众所周知,要上好课,就要备好课。教师备课是上课前的教学准备,是全部教学过程的基础,教学效果的好坏与备课质量关系极大。教育学中要求必须做好三方面的工作:即钻研教材、了解学生和考虑教法,这是向教师备课提出的总的要求。但由于职业教育新形势因素的影响,职业技术教育理论课教师的备课质量有高低之分,常出现教学要求不一,教案实用性差的缺陷,势必影响教学效果。为了把课备得有价值,教师除应遵循备课基本要求外,以 相似文献
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概念数学是培养学生分析问题能力的重要教学内容.数学水平的高低.从一定意义上来说,取决于对数学概念的掌握程度.要搞好概念教学,使学生既学得主动有趣,又理解深透、记忆牢固、应用灵活,教师必需要深入钻研教材、认真备课,努力提高课堂教学质量,并汪意指导学生的学习方法,正确理解数学概念是学生掌握数学基础知识的前提. 相似文献
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崔玉梅 《读与写:教育教学刊》2011,(10):188
备课是课堂教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环,也是课堂教学艺术的重要组成部分。怎样才能备好课呢?以前我认为:备课就是写教案,备课就是抄教案。备课时根本不去钻研教材、理解教材,不去仔细阅读《教师参考用书》,教学的重点是什么?什么地方是学生学习的难点?怎样合理安排课堂教学活动?这些问题都不去认真考虑、仔细琢磨,为了应付检 相似文献
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课堂教学效率的高低取决于教师对教材的理解和表达,取决于教师对教学方法选择和学生对学习方法的应用。 首先,教师要反复钻研教材,吃透教学内容,抓住重点难点,选用合适的教学方法,灵活展开教学内容,才能提高教学效率。 相似文献
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努力提高教师的业务素质,打好教改的坚实基础在办学实践中我体会到,一座学校教育质量的高低很大程度上取决于教师队伍的素质。相应地说,建设一支政治、业务素质双过硬的教师队伍是教改成功的重要保证。鉴此,我们采取了一系列措施。首先,实行了集体备课制度,指导教师练好过硬的教学基本功。备好课是教好课的前提,为了提高课堂教学质量,我们要求教师在备课中做到“三个精心”即精心钻研教材、精心设计教法、精心安排教学程序;“四备”:即备知识传授、备能力培养、备智力开发、各德育渗透。同时实行集体备课制度,学校规定每周星期四… 相似文献
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一、推行集体备课制度课堂教学质量的高低主要取决于备课。高质量的备课是取得好的课堂教学效果的必要条件。备课质量取决于两个因素,一是教师的工作态度,二是教师的业务水平。现在高中教育规模发展得比较快,师资不配套,教师个体素质存在明显的差异。在教师工作态度端正的前提 相似文献
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黄美铃 《学生之友(小学版)》2011,(9):76-76
备课是教学工作中必不可少的重要环节,一节课的教学效果很大程度上取决于备课是否充分。但是当下,备课中常出现以下误区。一、备课的几种误区1."照抄照搬"型。这类教师备课不是去认真钻研课程标准要求和教材要点,不是认真研究学生的学习实际,制定相应的教学策略, 相似文献
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教学最重要的环节是备课,教师能否上好课在很大程度上取决于其备课的好坏.只有备好课,合理安排好教学环节,在课堂有限的时间里引导学生进行有效学习,才能真正发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位.教师备课质量的高低直接关系到课堂教学效益,关系着学生有效思维能力的培养.
作为一名教师我深知备课的重要意义,但在例行教案检查中我发现部分教师的备课只是写教案或抄写现成教案,没有进行认真的琢磨与思考.将典型教案一字不漏地抄写下来、分单元备课的确减轻了一些教师的负担,而真正在此基础上进行二次备课的教师又不多,因此一定程度上影响了教学的有效性.怎样让教师把更多的精力用在自身的学习提高以及钻研教材上呢?到底备课应备什么?怎样备课才能使课堂教学实效显著?现就这些问题谈一些自己的认识与思考. 相似文献
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杨福明 《中国教育技术装备》2012,(25):33
课堂教学是教学活动的主要形式,是提高学校教学质量的关键环节.教师课堂教学能力的高低直接影响课堂教学的效益,关系到教学的质量.因此,教学的管理者应当关注教师的课堂教学能力.
1课堂教学存在的问题
1.1备课规范但无个性化的设计
多年来学校的教学管理已形成一套相对固定的制度,规范化的管理,催化了规范化的备课.教师的备课基本上都做到认真、规范、详细,充分体现了工作态度的"端正".但是备课的规范统一,从另一角度反映了教师个性化思考的缺失,说明教师深入钻研教材、把握教材、分析学情,结合实际设计教案的积极性和教学能力还有待进一步提高. 相似文献
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随着课程改革的不断深入,小学语文教师的备课,要在通读教材、钻研教材、品读教材、深挖教材上下功夫,通过多种备课方式整合备课资源,提升备课水平。 相似文献