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枣强四中创办于2008年.创办之初,学校仅8个教学班,200多名在校生.由于地处城村交接的地方,第一批生源质量较弱,且大部分学生家长忙于生意而无暇顾及孩子教育,学生文明礼仪习惯普遍缺失.面对这些问题,孟翠英校长明确提出了"全人格塑造、全身心发展"的办学理念.五年来,学校秉承以国学教育为主线、以活动为载体、以学生良好习惯的养成为落脚点,弘扬传统文化,营造现代人文气息"的办学特色,通过不断摸索,逐步形成了具有本校特色的文明礼仪养成教育模式. 相似文献
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朱秋庭 《北京教育(高教版)》2013,(11):76-76
杨镇小学是一所历史悠久的农村小学,现有103名教师,32个教学班,1500名学生。学校确立了"激活潜质,奠基未来"的办学理念和"活力教育,润泽生命,办适合多方发展需求的学校"的办学目标。我们努力把今天的教育和学生的发展、学生的未来联系在一起。因此,我们构建发展优势智能、张扬学生个性的活力课堂,让学生在学习过程中经历多种体验、发现自我优长、勇于实践探索、学会伙伴合作、实现自主发展。 相似文献
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《福建基础教育研究》2010,(12):1-1,F0002,F0003,F0004
闽侯县教师进修学校创办于1955年,是福建省最早创办的县级教师进修学校之一。学校秉承"团结高效、求真务实、开拓创新、服务基层"的办学理念,以"铸造师魂,提升师能"为目标,充分发挥"研究、指导、服务"功能。历经半个多世纪的沿革变迁,现已发展成为具有一流教研、培训特色的进修校。 相似文献
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闸北区第一中心小学是由我国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办于1928年的一所名校。80年来,学校矢志不渝地践行陈鹤琴的"活教育"思想,在办学中坚持“以儿童为中心、为主体”,将“建设童心学校,追求儿童幸福”的教育信念融入到办学实践中。 相似文献
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作为我国教师教育体系的重要组成部分,省属师范大学肩负着我国各省域教师教育改革发展和基础教育师资培养的重任。当前,我国省属师范大学的办学现状呈现出办学定位的同质性、学科专业的综合性、无处不在的学术性、教师教育的学院化等四个特征。构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系,必然要求省属师范大学基于当前的办学现状,进行针对性的改革,以更好地凸显"主体地位",发挥"主体功能"。 相似文献
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胡大白 《黄河科技大学学报》2010,12(6):1-5
办学指导思想是直接指导教育工作实践,带方向性、政策性的思想,具体体现并渗透到大学的各个工作环节中。办学指导思想是办学理念、办学目标、发展节奏、工作重点等方面的高度凝练和特色凸显。黄河科技学院的办学指导思想可以概括为"一项宗旨、两个服务、‘三以’方针、四大精神、一项愿景和系统定位"。"开拓、拼搏、实干、奉献"的黄河科技学院精神和"厚德博学,砺志图强"的校训,不仅是办学指导思想的精神核心层面,也是学校文化品位的凝练和积淀。 相似文献
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《中国德育》2014,(18):F0002-F0002
重庆市沙坪坝区第一实验小学,成立于1943年。学校遵循叶圣陶先生"教育是农业而非工业"的教育思想,确立了"童星教育"办学理念,牢固树立了学生"人人有潜能"的教育信念。围绕办学理念,学校"童真"德育顺应自然:重身教、重体验、重欣赏,对生命本真的尊重是我们奠定"童星教育"精神底色的基础信仰;学校育人环境别具匠心:楼群赋名,梯廊装饰,班级建设,彰显以"童星教育"为主题的校园文化;学校"童化"课程精彩纷呈:普通项目,特色项目,知名项目,锻造以"童星教育"为愿景的办学品质。学校"童心"教师队伍名师云集:中学高级教师2人,特级教师1人,市区骨干教师学科带头人14人。 相似文献
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"教育家办学"作为我国的教育改革命题,在今天受到了广泛论争。基于我国21世纪的教育改革现实,将"教育家办学"分解为"教育家"、"办"和"学"三部分,分别对应"教师专业发展"、"教育主体关系变革"和"教育理论与实践走向"三个方面加以解读,体现了我国当前教育改革的三大诉求。"教育家办学"为我国的教育改革提供了现实路径,对我国教师专业发展,教育主体关系变革,以及教育理论与实践相统一有促进作用。"教育家办学"实质上是一个结构复杂、内容丰富、规模宏伟的教育改革过程。 相似文献
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在景色秀丽的大连西郊,有一所底蕴丰厚、传统优良、师资雄厚、设施齐全、成绩斐然的区域名校——红旗中心小学。目前学校共有36个教学班,1470名在校学生,教职员工78名。多年来,学校坚持"为每一个孩子的全面发展奠基"的办学理念,实施"关注学生成长,提升教师素质,追求课堂效率"的教育策略,以"做最好的自己"教育特色及校园文化精神影响和熏陶着每一位师生。 相似文献