设计好英语语法练习题

突出重点 SEFC教材Unit1（Book1）中的练习主要是把直接引语变为间接引语或把间接引语变为直接引语。笔者发现,许多学生在学完这一语法项目后,不能准确地把直接引语变为间接引语或把间接引语变为直接引语,尤其在人称变化、时态变化等方面存在着问题。根据这一现象,笔者以改错或单选形式重新设计语法练习题,突出了直接引语和间接引语的重点：连接代（副）词、语序、主句和从句时态一致等。例如：     

《牛津小学英语》（译林版）

一、教学内容 本节课是《牛津小学英语》（译林版）5B Unit 2 A Telephone Call的第一课时,教学内容是该单元的PartA。     

译林版《英语》四年级下册Unit 3 My Day

一、教学内容 本节课的教学内容为译林版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit3MyDay,本单元的主要话题是谈论一天的作息时间安排。本节课为该单元的第二课时,教学内容涵盖SongTime、Checkout Time和FunTimeZ个板块。     

教案选登

《牛津小学英语》（译林版）5 A Unit 9 Shapes一、教学内容本节课是《牛津小学英语》（译林版）5 AUnit 9 Shapes的第二课时,教学内容是该单元的PartB和PartC。     

小学英语教学案例选登

Unit 9 What’s the Matter？《牛津小学英语》（江苏版）4A 一、教学内容本节课的教学内容是《牛津小学英语》4A Unit 9的第一课时。     

案例选登

《PEP小学英语》六年级下册Unit 4 My Holiday第二课时教学设计 一、教学内容本节课的教学内容是《PEP小学英语》（三年级起始）六年级下册Unit 4 My Holiday中A部分的Let’s Talk和Let’s Findout以及B部分Let’s Learn（教材内容见文后）。     

PEP Book 3 Unit 6 Meet My Family

一、教学内容 PEP Book 3 Unit 6 Meet my Family（A Let＇ s learn）本单元围绕“家庭”这一题材开展，此为第一课时，主要学习有大家庭成员类的单词。     

《牛津小学英语》4B Unit 2“At a party”第一课时说课

一、说教材 1．教学内容及教材地位 我的说课内容是《牛津小学英语》4B Unit 2“At a party”第一课时。本单元的主要教学内容是根据特征认人，这是在第一单元所学句型“Who’s that…？He’s／She’s…”基础上进行的拓展学习。根据课时划分，我确立的教学内容为第一、二幅图和表示家庭成员的6个单词，以及表示身体部位的单词。本课时是这一单元的重点。     

牛津高中英语教学案例与分析

一、教学内容介绍 本课是《牛津高中英语》高一模块二中Unit2中的阅读课,是本单元的第二课时,也是本单元的重点,     

让学生在故事情境中“说”起来——Book 2 Unit 11《In the zoo》教学设计及分析

【教学内容及分析】本节课教学内容选自深圳牛津英语教材1A Module 4 Unit11。单元主题是In the zoo。本单元设计为两个课时,即分为两个话题,第一课时话题为Animals in the zoo,第二课时话题为Fun in the zoo。本节课教学设计为第一课时。【学生分析及评价】一年级的学生接触英语快一学期了,对英语有浓厚的兴趣。他们活泼、好动、可塑性强,有着极强     

让语法课“活”起来——新目标英语八年级下Unit 4 Section A（1a—2c）说课稿

一、教材分析本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级下册Unit 4 He said I was hard-working。本单元谈论的主题（Topic）是通过＂讲故事（Telling a story）＂来转述别人说话的内容;其功能.     

《牛津初中英语》8A Unit4语法教学案例分析

<正>一、教学背景本课内容为牛津英语教材8A Unit4 Grammar中有关giving instructions和should/had better的用法。大多数语法课时基本都是围绕一个语法项目进行教授,但是本节课的内容分为两块,很显然需要想办法把两块内容串起来。本单元的主题为DIY,所以这节课就以DIY为主线贯穿整节课。对于语法课,学生一般都觉得很无聊,基本都为说教式课堂外加无休止的操练。针对这种现象,我在保留课本材料的基     

新目标八年级下：册Unit8 Reading教学案例

一．教材分本节课是本单元最后一课时的大阅读,教材以＂Why don＇t you learn to sing English songs？ ＂为中心话题,介绍英语学习的方法,同时通过阅读这篇文章,介绍阅读策略。     

高职英语教学中直接引语与间接引语语法探讨

近几年,在高职英语语法教学中,直接引语与间接引语在英语写作中运用较多,尤其是不同句式的间接引语中引导词的选择,间接引语中的语序,祈使句的间接引语的形式(即转述请求和命令)等都是英语写作课中常用的语法形式,熟练掌握直接引语和间接引语对提高学生的英语阅读理解能力和口语交际能力都有很大帮助。     

Unit 3 Let's Paint B教学设计

一、教学内容PEP小学英语三年级上册Unit 3 Let's paint(第四课时)。本课时的内容是第三单元B部分中的Let's learn,Let's do及Let's check中的内容。二、教材分析本课时Let's learn部分是在A部分Let's learn中     

直接引语变为间接引语中时态的“不变”

引用,是一种修辞方法。引用,可以一字不变地将别人的话加以引用或复述出来,这叫做直接引语（direct speech）;或用自己的话转述别人的话,这叫做间接引语（indirect speech）。一般地,直接引语放在引号内,间接引语不用引号,而用宾语从句来表达。宾语从句是初中和高中阶段非常重要的语法之一,尤其是将直接引语变为间接引语时,时态的一些特殊变化尤为复杂。其中,以下一些时态不变的情况特别值得注意。     

外研版《英语（新标准）》第七册Module4 Unit 1 HappyThanksgiving!

一、教学内容 外研版《英语（新标准）》第七册Mod—ule4Unit1“HappyThanksgiving!”主要围绕美国的国旗日和感恩节这两个节日展开教学。本节课是本单元的第一课时,主要学习与这两个节日相关的词汇以及在这两个节日里人们的活动。通过本课的学习,学生可以运用句型“Myfavouritefestivalis…”以及“Peoplecan…”来描述自己喜欢的节日。     

以生为本,多种阅读策略在课堂上的运用——以一节英语公开课为例

本文以一堂区级公开课(牛津初中英语9A Unit 6Reading第一课时)为例,谈谈如何运用多种教学方法,提高阅读课堂教学的有效性,提升学生的阅读能力. 一、教材内容分析 这个单元是9A的最后一个单元,Detective stories是本单元的话题,话题涉及一个谋杀案的报纸新闻报道.本单元的语言技能和语言知识都是围绕中心话题而设计的.Reading Part A提供给学生的是一篇关于谋杀案的新闻报道,报道中有谋杀案案发的时间、地点,案情的发展及结局,因此很容易引起学生的讨论兴趣.Reading Part B1是一个词汇练习,Reading Part B2要求根据案件报道内容做出判断,Reading Part C1是一段围绕谋杀案的3人之间的讨论,Reading Part C2要求对一篇案件记录进行改错.本课是本单元的阅读第一课时,本课时为阅读技能训练.     

小学英语教学案例选登

Unit 4 An English Friend （第一课时） 《牛津小学英语》（江苏版）5B 一、案例背景 1．教学内容 （1）单词：busy     

小学英语课前教学策略的选择

一、依据教材内容正确处理教材的策略正确处理教材的策略就是指教师在备课时要反复阅读教材和教学参考资料,正确理解本教学内容在本单元、本章乃至全册中的地位、作用;明确课时教学内容的重点、难点;寻找新旧知识之间的结合点,以旧带新,合理使用教材,创造性地开发教材的策略。