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陈继祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):48-49
古人云:"反求诸己,扪心自问""思之不缜,行而失当""吾日三省吾身".这些至理名言都充分说明了古人早就有了反思意识.在现代社会,反思已成为人的自觉行为,作为教师,在教学中要不断尝试应用反思.通过教学反思,不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提高自己教学方式的可行性和合理性,以取得理想的教学效果. 相似文献
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反思型教师是指能够在教育教学实践中,以研究和批判的态度不断分析、反思教育现象,及时调整自己,创造教育新经验,提出教育新思想的教师。一个教学片段、一堂课、一个阶段的教学都可以进行教学反思,只有善于从经验反思中吸取经验,才能不断完善和提高自我的教学行为。本文以《"贞观之治"》一课教学为例,从"反思历史""反思教材""反思教学"三个维度,对如何做一名反思型历史教师做了一点思考。 相似文献
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小学语文教学的课后反思是以教师的"思"为核心,以全体学生"学会""会学"为目的,教师通过反思来调整教学,并强调"思"与"练"的结合,通过课后反思解决存在问题,从而落实教学目标,提高教学实效。教师如果对于课堂上的精彩和不足,用心去回顾,勤于梳理、总结,对提 相似文献
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周顺权 《教学管理与教育研究》2019,(5):55-56
在初中"学用思"英语课堂教学中,教师对学生进行"学""用""思"三个层面的教学整合后,学生的英语素养逐步得到了提升。要让学生有效学习英语、运用英语以及学会用英语思维,还需要我们在教学中及时进行反思,随时记录每节课后的感想和设想,收集教学反馈信息,对教学效果做出评价和分析。在反思中,才能更深层次地发现学生学习英语、运用英语、用英语思维所面临的一系列相关问题。 相似文献
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赵卫山 《中国教育技术装备》2011,(16):128
高中化学教学反思就是一种以追求化学教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程标准中明确强调"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能同时,学会学习和形成正确价值观","关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能",提出"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三方面的培养目标。新课程教学要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,要求教师不仅专业学识要较为丰富,而且善于对教学问题进行研究和反思。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
在新课程标准下倡导了许多新的教学策略,反思性教学就是其中的一种,教育者通过不断反思与探究来解决教学中遇到的问题。新课程标准提出将"学会教学"与"学会学习"相结合来提升教学水平。在教学的不同阶段,教师都要学会反思以此提高教学质量,这也是教师专业化发展的必由之路。 相似文献
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郝俊红 《中小学实验与装备》2014,(2)
正古人曾这样说过:"穷则变、变则通、通则久。"那如何才能变呢,首先要反思,而且要善于反思。如何反思,作为一名科学教师,不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术,更重要的是要善于进行教学后的反思,只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身素质,推进素质教育,全面提高教学质量。笔者根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。 相似文献
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文章围绕解决问题的步骤,从"捕捉有效信息,读懂关键词""巧用解题策略,分析数量关系""学会回顾反思,概括提升""挖掘拓展,建立模型"四个方面入手,结合教学实例阐述如何在小学解决问题教学中利用有效的策略分析数量关系,构建解题模型,以提升学生解决问题的能力,发展学生的数学素养。 相似文献
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令小红 《中国科教创新导刊》2010,(16):128-128
在教育界,尤其是在新课程理念下,教师的教学反思已经成为一种提高教师教学能力,改善教学理念的必然要求和重要方法。古人也曾说过一日三省,温故知新。让学生学会反思,才能让学生有真正的进步。下面本文从几个方面谈谈在高中数学教学中如何让学生学会反思。 相似文献
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<正>数学反思性教学是指数学教师借助数学课程标准与理念、数学教材等来反思自己的教育教学过程,不断探究与解决自身教学观念、教学过程以及教学方法等方面存在的问题,将"学会教学""学会学习"结合起来,努力提升实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.下面笔者谈谈数学反思性教学的一些作用.一、数学反思性教学能促进数学教师的专业发展教师的专业发展主要指教师在整个专业生涯中,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
古人云:"三思而后行。"在教学中,教师就该"三思而后教",学生更应"三思而后学"。古人的"三思"就是要想清楚三种问题——"什么""怎么""为什么"。据此,在多年的教学实践中,通过不懈的探索,创立了"三思教学法"。 相似文献
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反思性教学是近几年来各国教育界备受关注的一种教育理论,是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。教学反思的形式很多,例如纵向反思、横向反思、个体反思、集体反思等。这些反思形式都蕴含着一定的哲学思想,运用哲学思想深入反思研究教学,是提升教师自我教育、自我完善、自我发展的水平的有效途径。如: 相似文献
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在教育领域,反思性教学已成为一种新的潮流,其实质是唤醒教师的能动性和创造性,促使教师不断追求教育实践的合理性,让教师学会教,学生学会学。那么,在课堂教学中该如何进行反思呢?一、预设反思环节"凡事预则立",培养学生反思能力,应在"备课"时提前考虑,精心设计。在教学二年级"测量长度"时, 相似文献
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随着课程改革的不断推进和深入,重建教研文化受到了各级学校前所未有的重视."专家引领、同伴互助、自我反思"成为教师专业成长道路上的一道亮丽风景.教学反思,因其本身的特点,在课改实践中掀起了一股滚滚"热潮",成为课改进程中的精彩亮点.古人语"吾日三省吾身".的确,教学反思有助于教师积累教学经验、提升教学境界、历练教学艺术、形成教学特色.教师对教育教学工作的科学反思,是自身专业成长路上求真务实、趋利弊害的"润滑剂",是理性提升、动态刷新的"净化剂",是不断追求、成就名师的"催化剂".可是,我在下校调研过程中却发现了一些"不和谐"的现象,在倡导教学反思的"热潮"中,潜藏着一些值得我们去理性面对和冷静反思的东西. 相似文献