开发利用数学课程资源打造高效课堂

小学数学教师应积极开发、利用各种教学资源——教材资源、课堂生成资源、各种知识资源、网络资源、生活资源等,根据学生的实际情况,采用灵活的方式,多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源,赋予数学学习材料以生命的活力,打造高效课堂。     

让数学课堂动起来

提高课堂学习效率,减轻学生学习负担,一直是数学教师们共同关注的问题.让学生们在课堂学习中动起来,通过思考、诘问、发现、创新,在发现中去学习数学、获取知识,可实现数学的再发现和再创造.     

试谈初中生数学学习障碍的成因及应对策略

为了认真落实数学课程标准,数学教师都在自觉地转变教育观念,在备、讲、辅、批、评等教学基本环节上下苦功夫.然而,数学学困生只增不减,部分学生随着学习容量的增多和难度的增大而逐步失去了学习数学的兴趣与激情,以致课堂上的数学学习效果与预定的期望值相差甚远.面对这些客观事实,我们数学教师不得不去反思根源寻找对策了.为此,笔者对我校近几年学生学习数学的现状作了初浅的研究与思考.所述观点和认识仅供同行参考.     

快乐课堂 快乐飞翔——浅谈小学数学课堂教学

随着年龄的增长与知识难度的增强,学生们对于数学学习热情逐渐衰退。数学学习慢慢地变成他们的负担,他们在课上不愿意动头脑,在课后不愿意完成作业。这样的状况着实令人担忧。作为数学教师,我们不得不去反思教学过程,研究教学策略,努力地为学生们打造快乐的数学课堂,使数学课堂不再枯燥无味,挽回学生们的兴趣,让数学     

小学数学课堂教学如何利用生成性资源

小学数学课堂教学突出学生的主体地位,强调课堂教学生成,充分利用生成性资源,进一步开展课堂探究活动,提高课堂教学质量。本文从小学数学教材挖掘,诱导生成到课堂,引导学生思考,启发学生思维,促成随机生成,抓住课堂教学生成性资源等方面入手,探讨如何实现高效课堂。     

小学数学课堂中生成性资源的研究

生成性资源是当下小学数学教学中最为重要的资源,也是数学教师最应该重视与把握的资源。课堂生成性资源能够丰富课堂信息、打开教学思路、提供评判参照、引发新知联想,不但有利于促进学生的发展,而且对教师的专业发展也有很大帮助。     

“学讲计划”在小学数学教学中的推行策略

“学讲计划”即让学生学进去,促使学生积极思考的一种教学理念,目的是优化学生的学习思维与探究水平,突出学生的学习活动,让学生自己去探究学科知识意义与学习规律,从而切实提高学生的学习能动性。因此,小学数学教师要积极推行“学讲计划”,全面优化小学生的数学学习行为,使其实现能动思考,积极表达。本文从创设课堂情境、引入生活资源、组织数学探究三个角度来分析小学数学教师应该如何推行“学讲计划”。     

彰显课程新理念,追求教学高效益

文章提出初中数学教师要切实运用新课程理念指导自己的课堂教学,追求课堂教学高效益。教师要重新定位自身的角色,让数学课堂成为"交流数学"与"分享数学"的场所;要善于引导学生进入探究活动,启发学生学会思考;要关注课堂动态生成资源,让课堂焕发出生命活力。     

数学课堂交往性学习的思考与践行

交往,本义为互相来往。数学交往性学习实质上是在数学课堂中,在自主探索、独立思考的基础上,双方乃至多方的内心世界的敞开,是数学真理的敞亮和数学思想本身的实现,是一种在相互倾听、接受和共享中实现数学视界融合、数学精神互通的活动,是教师与学生以教材内容为学习交往话题,共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。     

在沃土中成长 在苍穹下翱翔——有效利用农村资源创设灵动数学课堂

中国有句古话：一方水土养育一方人。每一方土地都有各自的神采飞扬。不同的区域无论民俗、饮食、文化等都有异域差异,又有异曲同工之妙。数学起源于生活又应用于生活,而我们目前的数学教材更多倾向于城市学生的生活环境,创设贴近学生的情境利用乡村特有的数学资源更有利于激发学生的学习欲望,进而培养学生的学习兴趣,同时激起学生的爱乡情怀。作为数学教师,要积极主动、充分有效地开发和利用各种课内外、校内外的教学资源,为学生提供除数学课本、教参内容以外的数学课程资源,使得其他学科知识资源、生活化教学资源和动态生成性资源充实数学课堂。那么,在农村小学数学教学课堂中,利用切实有效的生活资源为教学服务。     

数学课堂因学生生成而精彩

学生是课堂教学活动的主体,高效、精彩的数学课堂离不开学生的参与,学生不仅是教学的对象,学生生成更是教育的重要资源.学生的典型错误、学生提问、学生集体智慧都是学生生成的重要途径,数学教师要善于捕捉、开发、运用学生生成的资源,这对发挥学生学习主动性,激发学生学习兴趣,突出学生在学习中的主体地位都有着举足轻重的作用.     

小学数学教学有效性分析

<正>在新课改背景下,小学数学以培养学生的数学思维能力和提升学科素养为主要教育目标。为达成目标,教师在保障常规教学进度的同时,还要保证数学教学的效率,因此,对数学教师的教学要求也要有所提高。课堂是小学生学习数学的重点渠道,课堂环境以及教学效率,将决定学生的数学学习水平。因此,身为一名数学教师应重点思考如何更新教学理念,创新教学模式,构建高效数学课堂,进而为学生提供     

教室数学资源的利用

数学是一门源于生活，又服务于生活的基础学科，具有抽象性和逻辑严密性的特点。作为数学教师，只有将数学还原于生活，将生活引入课堂，让数学去解释绚丽多姿的生活，才能激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂变得鲜活起来。笔者通过多年的实践，利用教室里蕴含的数学资源，启发学生思维，收到了事半功倍的教学效果。     

课堂生成教学——教师创设与学生再创造的楼梯

传统数学教学预设得太多,教者的心中只有教材、教法,课堂教学几乎成了请君入瓮,这已为新课程所不容;数学教育家费赖登塔尔提出了再创造数学教学思想,让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去创造,去获得数学知识,但就目前职高生现状而言,似乎只是一种海市蜃楼——能远观而无法抵达.课堂教学中教师若能更多关注学生在课堂活动中的状态,充分利用生成性资源,就必然能点燃学生思考的火花,彰显课堂动态生成的力量,促进学生的思维再创造.     

深化课改 高效教学——谈初中数学高效课堂构建的体会

我国新课程改革标准明确要求初中生学习数学不可以只死记硬背,搞题海战术,而应该积极主动地进行探究式自主学习。作为初中数学教师要以高效的教学方式去培养学生独立思考的能力,引导学生积极主动地学习,打造高效的初中数学课堂。基于完成深化课程改革后对高效教学的要求,试着分析初中数学高效课堂建立的方法。     

新课改下小学高年级数学教学策略初探

小学数学教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力、思考能力和探究能力,从而提升教学效率和学习效率,构建高效的数学课堂。以新课程理念为指导思想,探讨了小学高年级数学教学策略,希望通过自己的探究为广大数学教师提供有益的经验,并为今后的学习探究奠定理论和实践基础。     

节外生枝花满枝——浅谈小学数学课堂中错误资源的有效利用

意外的精彩源于课堂的动态生成,在我们的数学课堂中,经常会遇到与课前预设不一致的情况,如答非所问、背道而驰等。面对课堂中的这些现象,如果教师能平心静气地做到对学生多一点尊重、耐心和信任,换个角度思考,试着从学生角度出发并引导学生去分析、探究并尝试解决问题,充分利用课堂中的这种生成性资源,就会收到意想不到的教学效果,从而使数学课堂更精彩。     

数学教学中创新意识的培养

数学这门学科与语文有所不同,一般对于语文课的学习仅仅依靠多背、多看、多积累就行了,然而对于数学的学习仅仅依靠这些是远远不够的。因为数学一般是将所学的知识灵活应用在新的题型中,因此也可以说数学是一门需要学生动脑子去思考去研究的学科。这就需要数学教师运用恰当的方法去引导学生,从而在数学教学课堂中培养学生灵活的思维。     

数学绘本资源在课堂的应用——以乘法初步认识的学习为例

很多学生都感慨数学学习的枯燥和乏味,这不得不引起教育工作者的关注与思考。绘本资源在数学课堂教育过程中能帮助学生更好的理解数学地本质特征,提升数学的综合素养。     

构建高中数学生成性课堂的几点方法

生成性课堂是一种具有动态性和多变性的教学方法,与传统课堂相比,生成性课堂更显得人性化、科学化,更符合当代教育的需要。“生成性”数学教学课堂中,不仅仅只是让学生学习数学知识,它还包括了师生之间共同学习、共同思考、共同交流、共同探究等过程。因此教师应该以生为本、尊重学生,鼓励学生质疑,采用变式教学方法、预设教学情境、转变自己的角色,在教学实践中积极探索构建“生成性”数学课堂的有效方法,从而促进学生数学解题能力和运用能力的提高。