用Flash制作《圆的面积计算》动画

《圆的面积计算》是小学数学知识中的一个较为抽象的内容，学生对其推导过程不太容易理解。通过本课件的制作和演示，学生可以直观地观察到这一推导过程，从而加深学生对这一知识的理解和运用。     

略谈恒压摩尔热容（Cp,m）,恒容摩尔热容（Cv,m）关系式的简化推导

针对教科书上恒压摩尔热容与恒容摩尔热容关系式复杂推导，结合凝聚态物质、理想气体特性，对其推导过程进行简化，并应用于教学过程。结果表明，这种简化推导有助于学生对关系式的理解记忆。     

由一道习题引发的思考

在小学数学教学中,数学公式要让学生弄清推导过程,这是学生学好公式的关键。但学生弄清了公式的推导过程,是不是就理解了公式并能正确应用呢？     

形成螫合物萃取体系分配比D值公式的推导

提出了一种推导形成螯合物萃取体系分配比D公式的新方法，使推导过程更加简单，公式更容易被学生理解和掌握。     

操作·观察·表述——“圆面积公式的推导”教学片断

在圆的面积教学中,重点和难点在于圆面积公式的推导过程。学生理解“推导过程”对掌握和应用圆面积公式有很大帮助作用。教学中,我充分发挥主导作用,以“操作、观察、表达”这三步为学生的学习程序,让学生轻松愉快地掌握了这一难点。下面介绍这节课的教学片断。 让学生把自制的学具(一个圆形纸板等分成16份,用红蓝颜色各涂8份,也可分得份数多一些)摆     

“焦耳定律”教材中两个公式推导的修正

在人教版高中物理选修3-1第2章第5节＂焦耳定律＂教材中,有关于电功公式和焦耳定律表达式的推导,由于这两个推导过程存在着一些缺陷,学生理解起来较为困难.本文对这两个推导过程进行简单的剖析,并提出两个公式推导教学的修正意见.     

浅谈在教学中对位移公式的理解

位移公式是高中物理运动学部分中比较重要的公式,要求学生加深对公式的理解.因此,在教学过程中引导学生不但要推导公式,而且要掌握公式应用中的注意事项.下面就谈一谈我在教学过程中对于公式的理解.一、位移公式的推导     

重视一题多解 培养思维能力

一、在公式的推导中运用一题多解 数学公式在解题中的作用是非常巨大的．很多学生对公式的记忆大多采取死记硬背的方法,对公式的推导过程往往不够重视．其实,推导公式的过程就是获得一种解题的方法或是一种解题技巧的过程．如果在公式的推导过程中运用一题多解,就会让学生在学习知识的过程中掌握解题的规律和方法,也便于对公式的理解与记忆．     

它有三个明显的优点

看了《一个推导分数除法法则的课例》,我以为教者的推导方法是可取的,它有三个明显的优点。它有利于学生理解法则。由剖析课本原来的教学安排可知,教材通过四例三层次来教学这一内容,不仅费时而繁琐,而且对学生的逻辑思维能力要求很高,推理过程所涉及的知识面也过广,从而导致这一     

提高空间想象力的有效途径

提高空间想象力的有效途径聂友玲，袁松华一、利用计算机绘制生动、形象的立体图形，使学生通过对直观图形透彻的观察，理解抽象的理论概念在“多面体与旋转体的体积”这一章中，主要内容是柱、锥、台、球四种体积公式的推导，关键是对立体图形分析与理解。为了帮助学生在...     

以公式的推导来发掘公式本质

数学公式是数学教学的一把钥匙.在高中阶段,数学公式变得越发复杂,这成为数学解题的瓶颈.因此,引导学生明了数学公式的推导过程,在公式的学习过程中进行解析推导,是高中阶段学习数学公式的有效方法,本文以几个典型的数学公式为例,谈谈如何在公式推导的过程中有效发掘公式的本质问题,从而力促学生更为有效地理解数学公式.     

在化学课中怎样培养学生的分析推导能力

衡量学生化学的学习质量,既要看他们掌握知识的熟练程度,也要看他们运用知识去分析、推导和解决有关问题的能力如何。所以在教学过程中,对于这两方面应同时进行并使之相互促进,就是说,要在向学生传授化学知训的同时,应当重视培养学生的分析、推导能力。实践征明,学生化学知识掌握得越丰富,越熟练,分析、推导能力就越强,遇到新问题时,就能较迅速地作出合乎逻辑的正确的判断;分析、推导能力越强,又能促进学生对各种化学现象的本质理解得更深刻。要培养学生具有一定的分析推导能力,是需要各个学科在全部教学过程中,共同努力解决的。现就化学这一门课,谈谈我在这方面的一些肤浅的体会。     

动量一节的教法管见

现行高中《物理》第二册(必修加选修)对动量和冲量一节内容的处理更注重于逻辑推理，它是采用牛顿第二定律和运动学速度公式联合推导，从而引出冲量和动量的概念．这样处理既能很好的培养学生的逻辑思维能力，又能使学生更清楚地知道动量和冲量之关系，不足之处我认为：推导式在学生没有学习动量定理之前接触时，会给学生留下合外力的冲量等于动量的错误印象，这对学生理解这两个概念及它们之间的关系不利．由此引出动量的概念．不能使学生很好的理解动量所描述的物理意义，学生接受起来比较生硬，感到它依然很陌生和不可理会。     

如何避免学生的旧知对新授课的影响——以“三角形面积”教学为例

"三角形面积"这节课要求学生通过合作探究,推导出三角形面积公式。通过设计"探究小目标"和相应的练习,使学生充分经历三角形面积公式的推导过程,从而理解三角形面积公式的本质。     

天线课程教改实践

天线作为高校的一门专业课程,学生学习起来面对大量数理公式推导,容易产生畏难情绪。为改善这一问题,笔者在天线教学过程中,通过多媒体辅助、案例教学以及仿真计算,激发学生学习兴趣,强化学生对理论和概念的理解,取得了良好的教学效果。     

形成螯合物萃取体系分配比D值公式的推导

提出了一种推导形成螯合物萃取体系分配比D公式的新方法,使推导过程更加简单,公式更容易被学生理解和掌握。     

“长方形、正方形面积的计算”教学设计

六年制小学数学第六册“长方形、正方形面积的计算”，是在学生初步理解面积的意义，了解面积单位的基础上进行教学的，是进一步学习其它平面图形面积计算的基础。教学中应引导学生有层次地操作、观察，从中发现长方形的长和宽与面积的关系，归纳出它的计算公式。然后通过应用检验，加深对公式的理解，并灵活运用公式，培养学生的观察。概括能力。教学重点是引导学生参与长方形面积公式的推导。为了突出这一教学重点，可设计如下教学过程。一、设疑引题1．提问：什么叫做面积？常用的面积单位有哪些？2．出示投影图。要求学生观察后回答这两…     

“超重与失重”的探究教学设计

人教版《物理》（必修Ⅰ）第四章第七节中“超重与失重”这一内容，是牛顿第二定律的一个实际应用，在以往的教学中，有的教师图方便，直接由牛顿第二定律进行理论推导，从而得出超重与失重的概念，这样学生对超重失重现象的理解不够深刻，处理实际问题时往往凭印象，对知识掌握不太牢固．笔者认为，对这一课时的处理，可让学生经历一系列的探究过程，引导学生从探究中得出结论，从而提高处理实际问题的能力，具体做法如下．     

略谈恒压摩尔热容(Cp,m),恒容摩尔热容(Cv,m)关系式的简化推导

针对教科书上恒压摩尔热容与恒容摩尔热容关系式复杂推导,结合凝聚态物质、理想气体特性,对其推导过程进行简化,并应用于教学过程。结果表明,这种简化推导有助于学生对关系式的理解记忆。     

三角公式教学中抓公式推导的点滴做法

人教社编《高级中学课本代数上册(必修)》第三章的两角和与差的三角函数一大节中公式较多,有的教师教学时把重点放在让学生记公式和例题讲解上,而对公式的推导一带而过,认为公式的推导简单,学生都看得懂.我认为这是不恰当的,要让学生全面理解掌握公式,就必须让学生深刻认识公式的推导过程,否则对公式掌握