张楚廷美育思想对当代美育理论的贡献

张楚廷美育思想是张楚廷教育思想的重要组成部分,其有关美育价值、美育地位、美育内容、美育实施等方面的系统论述对解决当代美育研究中的重大课题和问题具有不可忽视的启示意义,为美育理论的科学体系建立做出了突出的贡献.     

如何让美育走出狭隘的空间

随着中小学素质教育的理论研究和实践探索的逐步深化,美育日益引起关注,但因众所周知的原因,人们对美育的研究和探索仍然非常薄弱。首先,是认识陷入理论误区,认为美育即“艺术教育”和“情感教育”。一提起美育往往只想到艺术课程,进而仅依据此来判断美育的功能、价值和地位。这种既看不到美育的多样性、丰富性和广泛性,也看不到美育综合育人功能、整体育人价值和地位的美育观,     

杜威美育思想简论

对20世纪现代教育发生了世界性影响的杜威教育理论,实质上是一种真正意义的美育理论;作为具有丰富美学内涵的核心概念,"兴趣"辐射在杜威的整个教育理论体系中,因而也可称这种教育理论为"大美育".杜威的美育理论直接导源于卢梭,他在对卢梭美育思想进行系统化、理论化的同时,还使启蒙时代的美育理想和未来憧憬,转化为现代教育的具体实践和丰硕成果.从美育的角度解读杜威,有助于中国基础教育在新世纪的改革和发展.     

论美育

以孔子、柏拉图、席勒、蔡元培等为例范,概述了美育的历史渊源;评析了美育即情感教育、美感教育、艺术教育、美学理论教育和否定美育的独立性等观点,并提出了自己的看法;分析了美育的基本特征,强调美育在培养社会新人中的独特价值和不可取代性。     

美育与素质教育

美育,又称美感教育或审美教育,即通过对美的事物或现象感触、感受、感动而进行的教育。它是运用美学理论于教育实践,使受教育者形成完美人格的一种教育。美育对于我们当前正在积极提倡和实施的素质教育具有十分重要的意义,它既是素质教育的不可或缺的重要内容和组成部...     

开掘美育土壤撒播美育种子——浅谈历史课堂教学的美育途径

美育作为素质教育的重要组成部分已不容忽视,第三次全国教育工作会议特别强调指出:“要尽快改变学校美育工作的薄弱状况,将美育融入学校教育的全过程”.长期以来,有一个很大的误区,认为美育的任务应由艺术学科来承担,其实,不同的学科教学虽各有其智育任务,同时也承担着美育任务.我国现代美育理论的奠基者蔡元培先生曾说:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的,教师要把美育渗透在学科教学中.”那么作为历史教师,如何在历史课堂教学中开掘美育土壤,撒播美育种子呢?笔者在长期的教学实践中,总结出了如下几个方面:……     

美育研究的新突破(上)--评"美育形式"说

这种学说认为,美育以培养和发展人的审美能力为目的,故从价值功能的角度,把美育看作是提高教育功效的有力手段和重要工具.其主要贡献,是提出了"立美教育"的新概念,即美育要发挥育人功能,展开审美活动,就必须先建立美的教育形式."美的教育形式"是教育自身之美的存在方式,是对教育规律能动运用、自由创新的产物.并非如以往的美育观所认为的那样:美育不过是对自然美、科学美、社会美、艺术美等外在美的简单照搬和借用.这一观念的"向内转",标志着对以往美育研究的新突破,为一种崭新的美育观、教育观的出现打开了思路.     

中国现代美育与艺术教育理论

随着新化运动的发展和中国现代新型教育体制的建立及艺术教育的实施,美育与艺术教育理论的研究取得了丰硕的成果。本对２０世纪上半叶以蔡元培和鲁迅、林同眠为代表的中国美育理论进行总结,并对以刘海粟、丰子恺、颜梁等为代表的艺术教育思想作了较系统的研究,认为早期美育理论和艺术教育理论具有开创性意义,是中国现代美学与教育理论、艺术理论的重要组成部分。     

美育的现状，定位与实施

美育，即审美教育。1、国外早期对美育的定位．“美育”一词，最先是十八世纪末、十九世纪初，德国古典美学家席勒提出的．他认为“审美教育的意义在于提高人的社会道德水平，把‘生物’人转化为‘社会’人，即理智的人”．     

继承与发扬体育教育中的美育教育

美育教育是体育教育中重要一环，通过美育教育可以养成良好的审美情操、审美意识和审美方法，以提高对美的感受、鉴赏、表达能力；美育教育的意义、作用是重大的，其三大功能即培养身体美、运动美、精神美更是有其理论、历史、现代依据，如何明确美育的目的、任务，掌握美学基本知识，参加美育实践活动，研究和开发体育中的美，提出了体育教育中美育目标的具体设想，强调了美育在体育教育中的重要性及其应用价值。     

论美育的科学化——兼论整个教育构成的科学化

科学是对自然和社会构成规律的探求,即对世界和谐构成态原理的研究。和谐就是美。故关于美的教育本质上应是使受教育明了和谐世界构成规律即美的构成律的教育科学。这种意义上的、非通常所指单纯艺术教育意义上的美育,必须达到科学化水平才能完成自身的使命。美育科学化仅从美育学科的建构和研究层面上看,至少包括理论系统化、实验化、数量化三个方面。美育理论中基本概念及概念间的逻辑联系、美育实验中的变量确认和控制、美育数量化中量化与质化关系的恰切把握等等,均是美育科学化的难点问题。美育的科学化当是整个教育教育化及社会科学的科学化的一个很好范例。     

新课程背景下的语文美育

美育,即审美教育,就是按照美的标准培养人的教育.语文美育是创新教育的一项内容,从中要培养学生高尚的审美情趣和审美能力,发展其健康个性,形成健全人格.从语文教育中可以看出,语文与美育流分源合,有着质的统一性,其教育的根本意义都在于培养人、美化人.     

美育的时代课题和重要使命

本文从美育的本质认识入手,认为美育就是创美育人,用美的教育造就美的新人,客观地分析了以往美育教育中所存在的主要问题,阐述了美育的时代意义和当代美育所承担的重要使命,提出了当代学校美育的具体实施建议和意见.     

美育点润生命底色

美育,是按照一定的审美原理,通过艺术美、社会美、自然美对受教育者进行美感教育和提高审美能力的教育,是培养学生感受美、鉴赏美、表现美及创造美的能力,从而促使学生追求人生的情趣与理想。"没有美育的教育是有缺陷的教育,有缺陷的教育不可能培养出全面发展的人才",美育对于培养全面发展的人才具有重要作用。教育界对美育有一些片面理解:有人认为美育即艺术教育,主要是培养艺术人才的,那么无关乎此任务的学校大可不必考虑有关美育的问题;有人认为美育就是组织一些文娱爱好者开展课余活动,学校举办一些艺术节;也有人认为美育就是开设一些诸如音乐、美术等欣赏课;还有人认为那是艺术类教师的任务,美育似乎和自己沾不上边。再来看     

挖掘美育素材 领略大唐之美

<正>美育,即美感教育。近代教育家蔡元培先生曾赋予美育这样的内涵:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。社会科学上各种大同小异之结构,无不于智育作用中,含有美育之元素;一经教师之提醒,则自感有无穷之兴趣。”^[1]蔡元培先生的言论,认为美育孕育于各个社会学科之中,强调了美感教育的重要性。     

苏霍姆林斯基美育思想的浅析和借鉴

苏霍姆林斯基教育思想的核心是培养全面和谐发展的人,他主张德育、智育、体育、美育、劳动教育和谐统一。在苏霍姆林斯基的教育思想体系中,美育具有极为重要的地位。他认为,没有美育,就没有任何教育。在他撰写的著作中都有关于美育的阐述,系统、全面地论述了美育的任务、意义、途径等。在实施教育转轨的今天,重温苏霍姆林斯基有关美育的论述,很有现实意义。     

化学实验与美育

1.化学实验中开展美育的意义 美育即美感教育,在化学实验中开展美育,就是要引导学生发现美、认识美,从而由美来激发他们的学习兴趣,培养他们的创造性思维能力。 1.1.美育有利于培养学生掌握知识的兴趣,变苦学为乐学 存在于化学实验中的美的感性物质,其形式上必然有愉悦性,这种愉悦性能激发学     

高校体育中的美育初探

美育即审美教育、美感教育，它是社会主义教育的重要组成部分．随着时代的发展和社会文明的进步，美育在学校体育中的重要作用越来越引起广大体育教师的重视。但是，由于美育通常主要是通过艺术手段来进行的，所以，长期以来，许多人只把文学、美术、音乐等认作是学校美育的主要学科或主要手段，而严重忽视学校体育中的美育。对于体育，也往往只重视它在增强体质方面的作用，而忽略它在美的教育方面的意义．实际上，学校体育中的美育，是一个有着丰富和完整内容的概念，不仅有其独特的教育手段，而且有其独特的教育效果。它在培养德、智、体…     

美育低效原因初探

在我国,美育实践虽已开展多年,但总体效果并不理想。美育应有的功能没有得到充分发挥,它在学校教育中的地位也不稳固。造成美育低效的原因既有对学校教育活动产生重要影响的教育思想的功利性、教育目标的职业性和教育评价的定量化,也有人们对美育内涵理解的片面化、把美育活动孤立化和美育评价体系的缺失等。作者认为,学校美育要走出低效之谷,把美育摆到应有的位置是前提,根据美育自身的特点来实施是关键,提高全体教师的审美修养、建立美育评价体系是重点。     

美育浅议

<正>在教育发展史上，许多著名的教育家都懂得美育的意义，重视美育在人的发展中的作用。孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育思想；古希腊雅典把“身心既美且善”的精神作为教育人的理想，柏拉图认为音乐有潜移默化、美化心灵的作用，都提出了美育的思想。随着文化教育的发展，学校美育的内容和方法也就越来越丰富。