初中音乐欣赏教学与学生音乐审美能力培养

<正>当前,我国教育工作以“立德树人”为核心。推动教育改革过程中,审美感知作为音乐教学核心素养之一,为初中音乐教学目标革新、内容优化与模式探索提供了新方向。要纵深探索音乐教学领域,以音乐欣赏教学为载体,灵活化音乐教学活动、提高学生的音乐审美能力,从而让学生拥有音乐核心素养。音乐教学能为学生提供启迪音乐兴趣、陶冶情操、增强音乐创造力的重要平台,既能加强情感沟通,也能构建良好的人际关系。教师要以新课程标准为科学指导,将理论知识融入音乐欣赏教学中,     

初中音乐欣赏教学三策略

音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容之一。在欣赏音乐的过程中,学生能够提高音乐素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。在音乐欣赏教学中,教师要创新教学方式,突出学生在学习中的主体性地位,提高音乐欣赏教学的水平。     

初中音乐欣赏课中的“视听结合”策略

音乐既是聆听的艺术,也是想象的艺术。在初中音乐欣赏教学中,教师要引导学生进行视听,通过创设视听情境、激发视听想象、丰富视听表现,引导学生的音乐欣赏。视听结合的音乐审美欣赏,是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的逐步深化的过程,能有效提升学生的音乐学习能力,发展学生的音乐学科核心素养。     

基于核心素养初中音乐学业质量测评的有效策略

素质教育倡导让初中生实现德、智、体、美、劳的综合发展,直接促使音乐课程教学地位直线上升,而且初中音乐教师也以培养学生的音乐欣赏能力与审美能力为主要目的展开了一系列教学探索。其中,学业质量测评是指初中音乐课程教学对于培养学生音乐素养方面的积极作用与具体效果的价值判断活动,对初中音乐教学质量起着引导作用。本文将从制订符合音乐素养要求的评价标准、挖掘学生音乐学习表现的评价手段、组建丰富多元的学业质量测评题库三个角度分析基于核心素养理念下初中音乐教学的有效策略。     

借助音乐欣赏 提升音乐素养

音乐欣赏教学是初中音乐教学的重点内容。初中音乐欣赏教学要走出传统"被动化"的误区,以此引导学生进行高效化的音乐欣赏活动。要通过音乐欣赏教学培养学生的音乐鉴赏能力、音乐想象能力和音乐创造能力,以此提升学生的音乐素养。     

核心素养背景下小学音乐课堂教学实践策略研究

小学阶段正是学生进行音乐欣赏与感悟的关键学习阶段,在全新的发展理念下,教师要从传统的知识传授教学目标基础上强化学生核心素养的培养,在追求高质量教学课堂的同时也要不断对课程内容进行深度优化,促进学生形成良好的审美意识,进而提升整体的音乐涵养。对此,文章以小学音乐课堂实践为载体,以核心素养基本要求为基础展开教学研究,首先分析了小学音乐课堂发展核心素养的意义,其次总结了小学音乐课堂核心素养培育的现状,明确了基于核心素养的小学音乐教学原则及情境,最后给出了小学音乐课堂培养学生核心素养的实践策略,旨在为一线的教学实践提供参考。     

提升初中生音乐欣赏能力及审美能力的策略

正新课程标准在初中音乐教学环节中,要求教师重视并不断提高初中学生自身的音乐素养,提高对音乐作品的欣赏能力与内在的审美能力。然而音乐课堂教学中学生音乐素养的培养与提升实现具备特殊性,与学生自身的情感、经历、理解和认知息息相关。为切实提升初中生的音乐欣赏及审美能力,教师要从多视角多层次入手,打造和谐高效的课堂,以实现教学目标与学生音乐素养的整体提升。1.以音乐教师自身基本素养为依托,科学设计     

培养学生音乐欣赏能力及音乐素养的方法

小学音乐教学是提高学生的音乐素养,享受音乐和欣赏音乐的重要途径和阵地。小学音乐教学的主要内容和形式是音乐欣赏,教师要让学生在音乐欣赏中感受音乐的美,在音乐欣赏课中体验音乐,用欣赏式评价指导学生欣赏,培养学生音乐欣赏能力和音乐素养。     

多元文化视野下的初中音乐欣赏课教学探索

初中音乐欣赏课是提升学生人文素养、提高学生音乐审美水平、促进学生全面发展的主要途径。随着世界政治、经济、文化交流的日益频繁,多元音乐文化观已经逐渐成为指导音乐欣赏教学的重要理念。初中音乐教师要处理好继承与创新、接纳与选择、交融与碰撞之间的关系,通过有效音乐教学策略,为学生的全面发展做出积极贡献。     

初中音乐教学中音乐欣赏的经验梳理与理论建构

在初中音乐教学中开展音乐欣赏的教学，从学生成长的角度看有其必要性，从理论的角度来看有其可行性。要想让音乐欣赏成为学生的实际体验，需要让学生在具体的情境中积累相关的经验。对初中音乐教学中音乐欣赏的经验进行梳理，并进行理论建构，教师既需要关注学生的音乐欣赏过程，尤其是关注这一过程中的体验，也需要在经验积累的基础上构建自己的教学理论体系。音乐教师积累关于音乐欣赏的教与学的经验，并用属于自己的理论来指导音乐欣赏教学，才是传统音乐教学的有益补充，这是初中音乐现场教学的应有追求。     

核心素养理念下初中物理教学探析

随着新课改的不断深入,核心素养理念对初中物 理教学提了明确的要求’助推了初中教学的开展’同时也得到 广大教师的高度重视’越来越多的教师将核心素养渗透到初中 物理教学中,促使学生分析问题’解决问题能力的提升’让学生 的人文素养、学科素养得以培养和发展。为初中物理课堂教学 注入了新鲜的活力。笔者深入探究了核心素养理念下的初中 物理教学策略。     

初中音乐欣赏有效教学策略谈

音乐欣赏是音乐教学的重要内容.通过音乐欣赏,提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础,这是课程标准的要求.然而,现在很多教师在音乐欣赏教学中还存在教法传统、手段单一的情况,导致音乐欣赏课沉闷、死板,缺乏应有的艺术美感,这样的课,学生没有兴趣听,教学效率低下.在新课程理念下,初中音乐欣赏课要唤起学生的积极性,培养学生良好的乐感,就需要教师切实转变观念,打造生动、活泼的课堂,让学生在充分的动手、动口、动耳、动眼的过程中,享受音乐带来的快乐,从而提高在音乐欣赏教学中的主动性、积极性,提高课堂教学的实效性.     

开展小学音乐欣赏教学的有效策略

音乐欣赏是小学音乐教学中陶冶学生审美情趣、发展学生人文素养、提升学生艺术鉴赏水平的重要教学环节。在核心素养教育视域下,培养发展小学生的音乐核心素养,离不开音乐欣赏教学的引导与支持。然而,就目前小学音乐欣赏的教学情况来看,音乐鉴赏资源短缺、音乐鉴赏形式单一、音乐鉴赏方法枯燥等教学问题在某种程度上限制着小学音乐欣赏教学价值的发挥,阻碍了小学生音乐素养与艺术鉴赏水平的提升。本文笔者结合自身的小学音乐欣赏教学经验,提出了听画结合、听动结合、听看结合、听唱结合、听想结合五种小学音乐欣赏教学策略,旨在有效调动学生音乐鉴赏的多重感官,唤醒学生对美、对艺术的追求与渴望,深化学生的审美体验,助力学生音乐核心素养的发展。     

初中地理教育思维能力探究

在当前的初中地理教学中,还是以应试教育理念为核心,教师往往过于注重学生地理知识的教学,忽略了对学生学习方法、应用能力等核心素养的提升,导致核心素养的教学理念没有得到有效的实践。以初中地理为例,对初中地理的教学策略进行探究。     

深度学习视域下初中音乐欣赏教学探究

当前全面提升学生的核心素养已经成为教学的重要任务。而“深度学习”为当前音乐课堂教学提供了更广阔的视角,并且成为培育核心素养提升的重要方式。本文以“深度学习”为抓手,探究初中音乐欣赏教学策略,挖掘二者之间的内在联系,推动在初中音乐欣赏教学中达到深度学习的目的。     

初中音乐欣赏教学摭谈

重视音乐欣赏教学,加强对学生音乐审美能力的培养是当前初中音乐教学的重点。遵循学科规律探讨音乐欣赏教学的特殊性,科学地认识音乐欣赏课的教学理念,对于提高音乐欣赏课的教学水平有重要意义。本文探讨了初中音乐欣赏教学中如何引导与培养学生情感体验、培养学生听觉能力和音乐想象能力等有关问题。     

精心设计让小学音乐欣赏课教学更有效

<正>小学音乐教学中的音乐欣赏是音乐教学的主要内容。教师在音乐教学中要引导学生学会欣赏。用积极的高雅的音乐去影响和熏陶学生,用音乐欣赏去陶冶学生的情操,发展学生的音乐素质;引导学生学起来、动起来,在音乐欣赏过程中体验音乐的教育内涵,体验音乐的美妙,进而提高学生的音乐素养,让学生爱上音乐,爱上音乐欣赏课。一、小学音乐欣赏要作好引导小学的音乐教学主要是音乐欣赏,按照小学音乐课     

初中音乐欣赏教学摭谈

重视音乐欣赏教学,加强对学生音乐审美能力的培养是当前初中音乐教学的重点。遵循学科规律探讨音乐欣赏教学的特殊性,科学地认识音乐欣赏课的教学理念,对于提高音乐欣赏课的教学水平有重要意义。本文探讨了初中音乐欣赏教学中如何引导与培养学生情感体验、培养学生听觉能力和音乐想象能力等有关问题。     

初中音乐乐感及音乐鉴赏教学分析

在初中阶段美育教学过程中,音乐乐感以及音乐鉴赏教学占据了重要地位,对学生情操陶冶、音乐素养提高都起到了至关重要的影响作用。教师要对初中阶段音乐乐感、音乐鉴赏教学过程进行深入的分析,以促进学生的音乐素养得到全面提升。     

以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下的初中音乐教学

近年来,伴随着我国教学改革的深入推进,社会各界对于初中音乐的态度也发生了极大的改变,越来越看重初中音乐在学生核心素养培养中的作用。在实际教学中初中音乐教师开展课堂教学活动时,必须立足于核心素养背景,积极地创新自身教学观念,采用全新的教学模式,积极地引导学生学习音乐知识,满足学生综合发展的需求。对此,下面就核心素养下的初中音乐教学进行探究。