论农村职业教育中的“订单式”人才培养模式

“订单式”人才培养模式是校企合作、产学研结合的一种典型,是市场经济形势下产业的订单经济向教育界渗透的一种表现．是职业教育主动适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式。“订单式”人才培养模式在农村职业教育中具有可行性．农村经济社会转型需要农村职业教育采用“订单式”人才培养模式．城镇化进程中农村剩余劳动力的转移也需要“订单式”培训。农村职业教育“订单式”人才培养模式制度构建要把握以下几个问题：一要建立政府调控机制。转变政府职能,强化服务理念。政府应加大对农村职业教育的扶持力度。政府主导建立健全法律法规．促进和保障校企合作的顺利进行。二要以“订单”主导农村职业教育课程体系建设：三要利用网络教育推进农村职业教育．     

建立职业技能人才培养的“立交桥”

党的“十八大”报告提出要“加快发展现代职业教育”,《教育部2013年工作要点》也明确指出,要“大力推进职业教育产教融合、校企合作,建立技术技能人才培养‘立交桥’”。近年来,我市不断深化职业教育教学改革,大力推行“产教融合、校企合作”人才培养模式,中职教育走上了快速发展的良性轨道。下面,笔者以我市部分职业院校为例,谈一谈我市在“产教融合、校企合作”人才培养模式方面的实践与探索。     

从“车间进校”到“企业课堂”——构建以企业为主导的深层次校企合作模式

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要以就业为导向,大力推行工学结合、校企合作的培养模式;与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,大力改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。职业教育要真正做到以就业为导向,就必须构建起以企业为主导的深层次校企合作。近期,东莞市长安职业高级中学在近年来开创性实行“车间进校”校企合作培养模式的基础上,又率先实践“企业课堂”校企合作人才培养新模式。从“车间进校”到“企业课堂”,     

职教培养模式转变的路径及推进策略

我国职业教育人才培养模式应当以“校企合作的工学结合”作为完整的改革目标。“校企合作”重点在于整合校企双方的教学资源,“工学结合”重点在于整合课堂与工作两种学习情境。“校企合作（教育）”即是双方主体的一种相互选择;“合作教育”表现为某种特定的形式（如“交替”或“订单”等）,直至建立起一些有效的制度。     

对校企合作工学结合“2＋1”人才培养模式的认识

“校企合作、工学结合”作为职业教育的一种人才培养模式,极大地提升了职业教育生命力,其目的在于通过提高学生的综合职业素质和专门技能水平来实现学生的就业率和就业质量。加强对校企合作、工学结合的“2＋1”人才培养模式的内涵、特征及实现方式的认识,在目前职业教育大发展的形势下,具有十分重要的现实意义。     

“二三四”校企合作人才培养模式的构建

如何培养高素质的技能型人才是职业教育必须破解的难题。职业教育水平和高技能人才培养能力,对国家产业竞争力和持续发展能力具有基础性、关键性作用。职业教育如何快速发展？职业教育的人才培养模式、课程体系和校企合作等方面的工作如何创新？近年来．本院在这几方面工作上进行了积极的探索,探索出了一些发展职业教育的新思路．采取了一些新举措,积累了一些新经验。本文就本院数控技术应用专业的“二三四”校企合作人才培养模式进行探讨。     

我国职业教育校企合作人才培养研究综述

校企合作是职业教育发展的必然选择,其目的在于培养高素质高技能型人才。人才培养模式研究是优化校企合作的有效途径。文章梳理了近几年国内学者对校企合作人才培养的研究文献,围绕一个中心,从三个维度、三个跨度和三种主要人才培养模式等方面进行综述,提出对当前职业教育校企合作发展的启示,期冀对我国职业教育校企合作人才培养的发展有所裨益。     

浅谈中国职业教育校企合作模式

文章针对目前校企合作的几种模式——“订单教育”、职校与企业联合办学、职业教育集团化进行论述,提出目前中国高职教育在校企合作方面存在的问题,并对职业教育校企合作新模式进行了探讨。     

借鉴香港理工大学“校企合作”的成功经验提升“校企合作”水平

香港职业教育的发展在世界上处于领先地位,形成了特色鲜明的“香港模式”,为香港经济和社会的进步与发展起到了巨大的推进作用。而香港理工大学“校企合作”人才培养模式又为职业教育提供了典范与经验。合理借鉴香港理工大学“校企合作”的成功经验,对进一步提升内地高职院校“校企合作”水平非常必要。     

新时期职业教育中的校企合作模式研究

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,也是社会发展的重要基础,它已经成为促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。随着时代的发展“,校企合作”的人才培养模式逐渐成为职业教育的主流模式。文章对校企合作模式的内涵与必要性进行了阐述,针对职业教育中校企合作存在的问题进行分析,并尝试进行校企合作模式的创新与实践。     

高职开放式“校企”合作办学的研究与实践

职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分,发展职业教育要抓好“四项改革”,其中之一是“大力推行并逐步建立和完善工学结合、校企合作的人才培养模式”。实施校企合作的培养模式是今后职业教育的改革方向之一。本文结合本校多年来的高职办学的实践,对开放式的“校企”合作的办学的模式进行了分析与探讨。     

基于命运共同体的校企合作人才培养探究

以命运共同体为纽带,搭建“政校企行”合作桥梁,促进“政校企行”命运紧密相连,推进校企合作人才培养与命运共同体互融共生,既是建设职业教育强国的现实之举,也是办好人民满意的职业教育的精准方略。文章从校企命运共同体的缘起入手,分析构建校企命运共同体的现实必要性与可行性,探讨校企命运共同体人才培养模式的构建路径,并提出校企命运共同体人才培养的实施路径:推进校企命运共同体大力开展新型人才职业培训;推进建立校企命运共同体内“双师型”教师双向流动的“旋转门”机制;为推动校企命运共同体提供政策支撑;形成校企命运共同体“双元”育人机制。     

高职院校“订单+联合”人才培养模式的探索

校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。深圳职业技术学院在坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针的基础上,创造了“订单+联合”人才培养模式,并延伸出校企合作联办专业社团人才培养模式。前种模式的关键环节是协议商谈、学生选拔、联合培养、质量监管、教学研讨等;后种模式则以校企共建的专业社团为载体,通过开展社团活动增强学生对企业文化的认同感。     

关于校企合作、工学结合人才培养模式的思考

校企合作、工学结合是职业教育中一种行之有效的人才培养模式,对于提高学生职业素养、专业技能及促进职业教育发展具有重要意义。但在实施过程中仍存一些问题,需要校企共同树立现代职业教育理念、由政府制定扶持促进校企合作可操作性的相关政策,建立促进校企合作运行机制,逐渐完善当前校企合作、工学结合的人才培养模式。     

高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究

文章分析了校企合作、工学结合的内涵,列举了世界上校企合作、工学结合办学发展比较成功的职业教育典型模式,包括德国的“双元制”模式,美国的“合作教育”模式、英国的“工读交替”模式,进而分析我国高等职业教育存在的问题,提出建立政校企联动机制,保障校企合作、工学结合人才培养模式的实现途径.     

“校中厂”校企合作模式的探索与实践

工厂搬进校园,合作建立实训实习基地、人才培养基地,依托“校中厂”校企合作模式,培养职业技能人才,是职业教育教学改革的新尝试,也是人才培养的新模式。学生在“校中厂”校企合作中实现了“双身份”,企业在“校中厂”校企合作中实现了“双效益”,学校在“校中厂”校企合作中实现了“双丰收”。     

谈职业教育技能竞赛效用

开展职业教育技能竞赛活动,是我国教育工作的一次重大制度设计与创新;是贯彻落实科学发展观,引导职业学校强化技能教学,培养技能型人才,加快职业教育改革与发展的重大举措;是密切校企合作、推进工学结合、探索顶岗实习人才培养模式的重要手段;是展示职业教育成果。促进经验交流,提高技能水平的重要平台。通过开展技能大赛活动,对于促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施,促进“双师型”教师队伍和实训基地建设,加快技能型人才培养具有重要意义。     

构建校企合作有效运行机制的探索与实践

校企合作是建立现代职业教育体系的重要组成部分,也是“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目的重点建设内容。日照市工业学校以构建“工学结合、校企合作、顸岗实习”的人才培养模式为基点,积极探索建立校企合作运行机制的有效途径,推进办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式改革,推进校企利益共同体建设和校企资源共享最大化,增强了办学活力,发挥了良好的示范作用,取得了显著的办学效益。     

高职“校企合作、工学结合”人才培养模式的构建和实施

职业教育推行＂校企合作、工学结合＂的人才培养模式,构建人才培养方案是基础;构建和完善人才培养运行机制是保障;构建和开发人才培养教材体系是支撑;构建和创新人才培养管理机制是促进的动力。构建和实施＂校企合作、工学结合＂人才培养模式是推进职业教育教育教学改革的有效途径。     

工学结合、校企合作人才培养模式的实施困境及对策——基于利益相关者逆向选择的视角

当前,我国职业教育大力推行工学结合、校企合作人才培养模式。为了达到工学结合、校企合作人才培养模式的预期效果,需要建立健全工学结合、校企合作、顶岗实习的制度,协调利益相关者的关系。从利益相关者逆向选择的视角,分析推行工学结合、校企合作人才培养模式的困境,并探索为职业教育工学结合、校企合作人才培养模式建立制度的方法。