职业发展规划视域下的院校教师队伍建设研究 ——以医学院校为例

学校实力包括硬实力和软实力,硬实力可以通过加大投入硬件建设来完成,软实力主要指的是教师队伍综合实力.目前医学院校中青年教师队伍建设存在整体素质下降、教学能力、教学经验及医疗技能不足、团队意识不强、专、尖、精的实用人才匮乏、新知识、新技能缺乏等问题.需要从教师职业发展规划的角度出发,以学校教师队伍建设为依托,以教师队伍建设评估系统为手段,学校多途径为教师铺设发展平台,促使教师实现职业发展规划目标,打造一支具有较强教学科研能力、较高医疗技能的教师队伍,提升医学院校软实力.     

“混凝土结构基本原理”本科教学实验平台建设

"混凝土结构基本原理"课程是土木工程专业本科生必修的专业基础课程,结合该课程的课堂教学方案,在不需要特殊场地的条件下,建设了"混凝土结构基本原理"本科教学实验平台.研制了自平衡试验加载系统,设计了有效的数据采集和处理系统以及高清晰度的摄像与投影演示系统,大大改善了实验教学条件.目前,已有4届学生在该平台上进行过教学试验.每届学生的试验内容包括梁的正截面受弯、斜截面受剪和柱的偏心受压等8个试验项目.试验教学效果得到学生和专家的良好评价.     

飞机方向舵剩余强度试验方法研究

介绍了飞机方向舵雷击后剩余强度试验方法。试验件为飞机复合材料方向舵全尺寸部件。方向舵结构由复合材料层压板、复合材料面板NOMEX蜂窝芯夹层结构及金属结构件组成。该试验利用国际先进的MTS多点协调加载系统进行双通道高精度协调加载,并利用集成的VXI1629数据采集模块自动进行同步数据采集。试验方案科学合理,试验加载精度达到0.4%满量程以内,试验方法可为其他大型结构部件静力试验提供参考。     

结构试验室教学改革建设探索

试验室建设是实现土木工程方向学生素质化教育的必要途径.文章围绕试验课程的教师队伍建设、试验室开放、教学试验课的开设与专业特色建设进行了探讨.实践证明,多年的试验室建设不仅提高了学生的实践创新能力,同时大大提高了试验仪器设备的使用效率和效益.可以全方位培养学生的工程实践能力和开拓创新能力,同时能让学生提前接触实际下程和科研,为毕业后就业及考研做好充分准备.     

应用“云·端”网络学习平台促进信息化管理创新——以福建开放大学为例

结合云计算、移动学习等新技术的发展和应用,根据开放大学的实际需求,界定了开放大学教学信息化的内涵,分析了当前学校教学信息化的现状和不足,提出建设基于“云·端”服务的开放大学综合网络学习平台,并以福建开放大学为例,从创新管理理念、创新管理手段（包括系统建设、教务工作、学习、考试等教学全过程的管理）、创新资源共建共享等方面阐述如何应用此平台促进开放大学教学信息化的管理创新。     

企业实验室建设发展与创新机制

依托企业建设的实验室是国家技术创新体系的重要组成部分和核心骨干力量,与依托高校和科研院所等建设的实验室互为补充,各有侧重。前者是提升企业原始创新能力的重要措施。本文结合依托于国家电网公司的"高压电气设备现场试验技术重点试验室",介绍了该实验室建成8年来的建设与运行情况和积累的管理经验,分别从实验室的规划制定与实施、研发能力与试验条件建设、研究课题管理与合作交流、创新管理与制度建设等各方面做了深入探讨,分析提出了企业实验室形成可持续性发展模式的有益管理机制与具体实施方法,对我国企业实验室的管理与未来发展提供了借鉴与建议。     

道桥专业综合性、设计性、创新性试验教学改革研究

文章以沈阳建筑大学道桥专业为例,从试验教学改革的研究出发,针对试验教学中存在的问题,提出优化试验教学体系、增加试验课课时、加大试验室硬件设备投资力度等措施,旨在建立"创意、创新、创造、创业"的"四创"培养模式,构建综合性、设计性、创新性试验教学体,以适应新的教学要求。     

大学类型与教师智能结构的发展

大学可以分为研究型大学、教学型大学和社区服务型大学三种类型.研究型大学中教师发展以研究能力的提高为重点,教学型大学中的教师发展以教学能力提高为重点,而社区服务型大学的教师发展应以服务技能提高为重点.教师智能结构的发展促进系统包括形成共识、成立机构、依托项目、明确内容和保证制度,根据我国的情况,最为迫切的教师智能结构发展措施有经费保障、改革教师交流制度、安排继续教育课程和学术性休假.     

液力变矩器液黏零速加载试验系统的研制

介绍一种可以实现液力变矩器零速加载的试验系统。为完成液力变矩器的性能试验,特别是液力变矩器零速工况试验,应用液体黏性传动技术设计了液黏零速加载试验系统。试验系统由动力及其控制系统、液黏测功加载及其辅助系统和测控系统组成。试验系统利用电液比例控制技术实现液黏测功机加载转矩控制,应用虚拟仪器思想实现试验数据采集与处理。液黏零速加载试验系统具有广阔的应用前景。     

探索区域性开放大学的建设发展模式——以云南开放大学试点建设为例

开放大学建设已经不再是狭义的教育发展任务或高等教育结构的调整,而是广义的社会发展范畴,或者说是改善民生、促进人本发展的社会工程,这就决定了开放大学的建设必然是政府的责任,必须依靠政府的责任履行和有效作为。开放大学应按照“大学＋平台＋体系”的总体构架,鉴于广播电视大学的以系统办学模式取得过巨大的成功,开放大学的建设需要依托广播电视大学。但开放大学体系建设只应当对广播电视大学的系统进行借鉴,而不能直接“翻牌”。拥有办学自主权,包括本科颁证权和学位授予权是区域性开放大学的集体诉求,如果区域性开放大学没有办学自主权,那就失去了追求教育开放性和实现终身教育理念的可能。