浅谈作文教学的有效方法

作文不仅体现着学生的语文综合能力,而且是初中时期语文教学的重点内容。作文教学是语文老师教学实践中必须解决的难题,也是学生学好语文的关键点。作文将如何教,如何对学生进行有效作文训练?从我多年教学实践中,我认为:从培养学生的写作兴趣,注重指导学生素材积累,有效进行片段作文训练,有效仿写名家佳作入手。     

小学生语文核心素养的培养策略探讨

小学语文是学生学习语文知识的重要时期,也是培养学生语文学习能力和知识的重要时期。作为小学语文老师,应该在教学语文知识的同时,也注重培养小学生的能力和素质。小学语文素质的培养不仅来源于学生课堂知识的学习,还有在平时学习过程中学生思维能力的锻炼和训练。     

如何进行小学语文朗读训练

小学语文新课程标准指出:在语文教学过程中要培养学生正确、流利并且有感情地朗读课文。学生在充分朗读课文的过程中能够培养语感,整体感知文章内容,从而提高语文能力。那么,在日常的语文教学过程中,教师如何对学生进行正确有效的朗读训练呢?本文从朗读训练要从低年级抓起、注重朗读的实效性、采取多种形式的朗读形式激发学生兴趣、培养学生良好的朗读习惯等四个方面来论述。     

从重“语言理解”到重“言语运用”——《云房子》教后小记

叶圣陶先生指出"儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。"可见,说话训练是低年级语文教学中十分重要的组成部分。在阅读教学中,教师既要合理利用教材提供的文本范例,又不能囿于教材:既要充分挖掘身边的资源,又要进行有效的语言转换。在学说、学用的过程中培养语感,教给学生说话的方法,全面提高学生的表达能力和语文素养。《语文课程标准》指出:语文课程应培育学生正     

语感:提高语文素养的金钥匙

培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用。它与落实语言文字的训练,提高语言文字训练的质量有着直接的关系,是语言文字训练的最高境界。语感的形成,有一定的先天遗传因素,但主要是后天的培养训练,它需要经过长时期的语文知识积累和一系列的语文思维训练。培养学生良好的语感,应贯穿于语文教学的整个过程之中。     

巧用教学设计,训练发散思维

在语文教学中,巧妙地运用教学设计,有意识地对学生进行发散性思维的训练与培养,可激发学生求知欲,训练学生思维积极性,有效提高语文教学质量。     

语感:提高语文素养的金钥匙

培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用.它与落实语言文字的训练,提高语言文字训练的质量有着直接的关系,是语言文字训练的最高境界.语感的形成,有一定的先天遗传因素,但主要是后天的培养训练,它需要经过长时期的语文知识积累和一系列的语文思维训练.培养学生良好的语感,应贯穿于语文教学的整个过程之中.     

建构语言训练新机制的几个策略

在课标颁布前后,我国语文教学至少历经了两个较为典型的时期:以工具性为主要特征,以发展学生语文知识和能力为主要目的,以大量单调重复的文字训练为主要教学形式的时期;以人文性为主要特征,以关注学生语文学习的过程和方法、情感态度和价值观为主要目的,以多方互动对话为主要教学形式的时期。冷静反思之后,大家更多地将注意力转移到了工具性与人文性的统一,以及“三维目标”的整合上,力求找到传统的语言训练与新兴的对话教学的最佳结合点,建构课标理念下的语言训练新机制,从而真正实现学生语文素养的全面提升。从语言训练的类型分,一般有理…     

把握“语文素养”内涵 设计有“语文味”的作业

语文教师在设计作业的时候,要把握"语文素养"的真正内涵,设计出既有"语文味"又合理有效的作业。积累储备型作业、研究创新型作业、操作训练型作业是有效培养学生"语文素养"的常见作业类型。     

语文课应重视朗读之重申

朗读是两千多年来我国语文教育的优良传统,是语文教学区别于其他学科的最显著的标志之一,在语文教学上一直占据着非常重要的地位。朗读是提高学习效率的必要手段,有利于学生语感的培养和训练,能促进听、说、写三种能力的培养和提高。教师要重视对学生的朗读训练:要范读感染学生,要对学生进行科学有效的朗读技巧的指导和训练,要依据不同形式的朗读作用引领学生充分地进行朗读。     

“一带一路”背景下高校俄语教学创新研究

"一带一路"背景下,对于高校俄语教学提出了更高要求。高校俄语教师要与时俱进、创新教育理念,结合高校学生个性特点及学习能力差异,开展多元化创新教学,以激发高校学生主动学习意识和参与积极性,培养学生良好的俄语学习习惯,促进其学习成绩及俄语水平显著提高,体现良好的俄语创新教学成效。文章结合当前高校俄语教学中存在的问题状况,具体阐述"一带一路"背景下高校俄语教学创新策略探究。     

高职教育学生语文能力提升与人才培养目标实现浅论

高职院校重在培养在生产建设管理服务第一线＼具有较高素养的技术技能型人才,重视“工学结合”、“教学做一体化”的教学模式,往往对于人文方面课程重视不够。高职教育阶段学生的语文能力提升对现实的功利性和以人为本的教育本质属性实现平衡、对人才培养目标实现具有重要意义。     

关于高职高专英语专业学生英语语感的培养

从语感的定义入手,探讨了英语语感对高职高专英语教学的促进作用,并结合长期的实践提出了培养英语语感的方法,以期引起人们对英语语感的重视。     

以"读"为主线的语感培养模式研究

在"语感中心说"教学理念的启发下,建构了以"读"为主线的语感训练与培养模式。模式由初读——解读——品读——习读——写读五步构成。模式的建构以学生阅读的规律为参照,突出了学生阅读的过程性和阅读教学的过程性,并重视学生阅读技能的培养,把养成学生的语感作为阅读教学的最终目的。     

外语教学中文化意识培养初探

通过文化意识对语言的教和学的影响论述文化意识培养的重要性,认为传统的英语教学方法过于注重语言知识的传授和语言能力的培养,学生在使用语言交际时困难重重是因为缺少目的语的文化能力;跨文化能力的培养既是外语教学的目标,又是社会发展和时代的要求,也是培养具有一定文化能力的高素质人才的保证。     

高职教育"工学结合"人才培养模式探究

高职院校实施的“工学结合”人才培养模式的基本特点是企业参与了人才培养的全过程;学生具有“员工”和学生双重身份。“订单式”等“工学结合”人才培养模式实施,基本实现了职业教育与就业岗位的“无缝”对接,收到了学校、企业、学生(家长)三赢的效果。     

如何提高高职学生运用英语学习策略的能力

本文从五个方面论述了提高高职学生运用英语学习策略的有效途径：培养高职学生学习策略意识，加强高职学生元认知策略的训练，培养学生运用交际策略的能力。平衡发展学生的情感策略。加强学生认知策略的培养。     

元认知:构建自主学习的外语教学策略

认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维、构建自主学习的一个重要教学理论。元认知、元认知策略已经逐渐成为外语教学的重要内容。文章就元认知的理论界定,自主学习与元认知策略的关系以及如何在外语教学实践中对学生进行元认知策略运用能力训练进行探讨,引导学生形成富有成效的自主学习策略系统,从而提高学生运用元认知策略的能力,促进其综合语言技能的提高。     

公共英语教学中语言学习策略的运用

非英语专业学生不仅要学好专业,而且要在两年内学好英语。这就要求教师在公共英语教学中注意传授、引导和训练某些语言学习策略。而且这种策略的运用将使教师能更好地搞好教学,并能够让学生有效地学好英语。     

释义训练方法在翻译教学中的应用探究

翻译就是从一种语言到另一种语言的转换。不同语言有着不同的表达习惯与思维习惯。译者在翻译的过程中不得不从一种语言表达习惯和思维习惯转换为另一种语言表达习惯和思维习惯。释义训练要求受训者使用不同的语言表达方式和不同的思维顺序,从而实现了对原文思维习惯和表达习惯的超越,应该成为翻译人才培养过程中的重要训练手段。