“超级课本”教学软件的设计和评价

“超级课本”(SUPERTEXT)是一个近年来才在教育界出现的新术语,这种新式的计算机教学软件在教学内容的安排上摈弃了传统课本那种直线式和连续式的内容呈现方式,而代之以一种“分支式”的编排方式,它的出现使计算机教学步入了一个崭新的时代.学生在使用这种“超级课本”进行学习时,能够非常方便迅速地查寻到他想要找的任何一页,而且当学生对学习内容的某一部分有疑问时,他就可以根据屏幕上的提示,通过事先设计好的查阅路径找到课本对这个问题的详细解释.这种查阅路径是由课文中那些用黑体字、斜体字或下划线标出的“关键词”来确定的.     

远程教育与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合

在我国,多种原因导致了远程开放教育在与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合的过程中,出现了令人遗憾的媒体结构缺位与滞后发展的现象．严重迟滞了我国开放大学的建设进程。因此,我国的开放大学不得不根据远程教育与广播电视信息传播技术教学实践生态文化融合的发展特点变化、时代演化逻辑和模式形态变迁．采用一种“分类指导、分区建设、分地使用、分层教学”的广播电视远程开放教育媒体教学的策略。针对全国各地不同的发展情况．因地制宜．要为学习者提供有效的人性化远程开放教育学习支持服务,以避免在远程开放教育教学过程中因为媒体搭配错位．而导致的学习者学习活动不能承受的媒体接触困难、学习互动缺失等尴尬的教育现象．避免广播电视教育媒体教学的结构缺位现象与滞后发展现象的发生,将我国开放大学的远程教育发展推进到崭新的历史阶段。     

新修订中学语文课本文言文的文字注释平议

新修订使用的中学语文课本,在文言文的文字解释上比原课本有明显改进。如原课本把文言文中出现的异体字、古今字和假借字,都用“同”来注释,没有从概念上区分这三类字,虽然作为面向中学生教学的课本来说也无不可,但对以后进一步学习古代汉语知识却是不利的。因为从文字训释的原则来说,用“同”这个术语注释的应只限于异体字,而古今字和假借字,都不应该用“同”来注释。注释古今字,按照传统的方式,一般用“某,古某字”或“某、某,古今字”等格式;现在有用“某,后来写作某”这个格式的(如王力先生主编的《古代汉语》),比较明白合理,但还不是公认的     

远程教育与互联网信息传播技术的教学实践生态文化融合

网络信息传播技术与远程开放教育的教学实践生态文化融合所形成的网络远程开放教育教学模式,是人类社会远程教育发展最重要的收获,但是,由于各种原因,在我国其的教学实践生态文化融合,出现了令人遗憾的媒体层次错位现象与超前发展现象。本文认为,这种现象的出现,是由于远程教育与互联网信息传播技术教学实践生态文化融合的角色分化、哲学变革引发的,因此,要解决这个问题,我国的远程教育应当回归远程教育与信息传播技术教学融合的理性轨道,鼓励学习者采用＂按需选择,优势共享;分层选择,互补使用;个性选择,错位发展＂远程开放学习媒体选择策略,以便为远程学习者提供更多的教学媒体选择可能和学习方式选择可能。     

“中介语”的产生与言语行为主体的思维活动

<正>“中介语”（interlanguage）这个术语是国外外语教学研究者于70年代初提出来的，它是研究者鉴于“对比分析”（contrastive analysis）（即拿学习者的母语跟外语或第二语言作对比，以弄清学习过程中遇到的难题，进而指导教学）的局限性而对外语或第二语言学习过程中出现的复杂的语言现象作出新的概括。“对比分析”在五六十年代主要作为一种教学方法，而“中介语”问题的提出，则使外语或第二语言学习的理论研究深入了一步。     

初小算术第六册五位数以内的乘法教学建议

五位数以内的乘法教学,是乘数不超过两位数,积不超过五位数。教材的编排是:先由一位数开始,然后用十、整十、十几、几十几乘。前一种算法是后一种算法的基础,而后一种算法却是前一种算法的发展与扩大。本单元的教材共用17个课时进行教学。冬节的教学时数大致分配如下:用一位数乘……6课时;用十和整十乘……3课时;用两位数乘……8课时。1.用一位数乘本节教材是在“一位数乘两位数”、“一位数乘三位数”的基础上发展起来的,它为“用十和整十乘”与“用两位数乘”的学习做准备。例1是一道三位数乘以一位数的乘法应用题,让儿童理解乘法的意义和术语,计算时先出现连加算式,再出现乘式,说明乘法     

何谓身体话语”?

身体话语(亦称“身体写作”、“躯体修辞学”等)是九十年代文学批评中一个频频出现的术语,其内涵与外延随着使用者的不同而呈现出颇多相异之处,为了更科学、更准确地界定和使用这个文学批评术语,本文从不同的角度对各种已有的界定或论说进行了梳理与综述。     

基于远程协作学习的主题活动设计——以《“绿色奥运我们同行”主题活动方案》为例

远程协作学习主题活动,无论是在教育时代发展上,还是在具体的学校教育教学中,都具有深远的时代意义。它是随着互联网的发展而兴起的、适应现代教育需要的学校教育教学模式。本文研究的基于远程协作学习的主题活动设计,目的是利用其主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点,探索远程协作学习主题活动设计模式。     

试论教学设计之评价在网络课程中的维度与要义

一、前言 　　20年来,广播电视大学运用文字、广播、电视、录音、录像等多种媒体进行远程教学,积累了较丰富的经验。然而,随着计算机、多媒体和网络技术的发展,网络课程也开始在远程教学和开放学习中崭露头角。而网络课程开发的第一环节——教学设计的评价,也作为远程教育管理中的一项重要活动提上了议程。 　　二、网络课程教学设计的评价维度及其内涵 　　网络课程与一般的多媒体教学软件不同,它不仅是利用网络作为载体为学习者提供远程开放学习所需要的知识体系外,而且也是为实现教学目标而安排的学习过程。其内部通常由教学内容…     

对多媒体教学的几点认识

多媒体这个术语是从60年代开始使用的,最初的含义是指把两个或两个以上的媒体组合成单一产品或系统。随着计算机技术和多媒体的紧密结合,目前多媒体这个词已经成为计算机多媒体技术的一种简化说法。多媒体教学是从计算机辅助教学(CAI)发展起来的,它汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等媒体和功能,并把它们集成在一个系统中,使文、图、声、像合一,为教学提供了高效、交互的操作环境和良好的服务。多媒体教学的优越性主要表现在以下几个方面:一是能够引起学生的学习兴趣。其多样的教学演示方式可使教学内容变得直观形象,通过多媒体的…     

何谓“身体话语”？

身体话语(亦称“身体写作”、“躯体修辞学”等)是九十年代文学批评中一个频频出现的术语，其内涵与外延随着使用者的不同而呈现出颇多相异之处，为了更科学、更准确地界定和使用这个文学批评术语，本文从不同的角度对各种已有的界定或论说进行了梳理与综述。     

资源是媒体的延伸

在进行教育技术（电化教育）研究和实践的过程中,我们经常会遇到诸如“教学资源”。“学习资源”、“资源共享”等与“资源”有关的术语。我们注意到,当“资源”一词的出现频率呈现上升趋势的同时,“媒体”一词的出现频率却呈现了下降的趋势。于是,就自然产生了这样的讨论主题,资源与媒体有无联系？有什么样的联系？我们带着这些问题在实践中进行了一定的思考和讨论,在教学过程中也多次组织学生围绕这些问题广泛发表意见,我们的结论是：资源是媒体的延伸。 一、问题的提出及其意义 分析我国的教育技术（电化教育）的发展过程,我们认…     

隐蔽课程探析

被隐蔽起来的事物是难以发现或界定的。各种各样的作者试图对“隐蔽课程”这个术语所包含的意义作出各自的解释。在一次关于课程“本质”的讨论中,道格拉斯·巴恩斯(DougLas Barnes)用隐蔽课程这个术语表示非预期的结果,正如人们所宣称的那些意思。象罗宾·巴罗(Robin Barrow)这样一些学者并不想把关于隐蔽课程的推论包含在课程自身     

支架理论在现代教育技术教学中的实践与反思简

支架源于建筑用的脚手架,在现代教育教学中往往借用这个术语来描述教学过程中所施予的有效支持,这就是教学支架。搭建指引学生向更高层级认识水平前进的学习支架是建构主义教学中普遍采用的教学设计技术。美国学者伯尼·道奇的“支架”理论,设计了三种“支架”：第一,“接受支架”;第二,“转换支架”;第三,“产品支架”。     

远程教育与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合CSSCI

在我国,多种原因导致了远程开放教育在与广播电视信息传播技术的教学实践生态文化融合的过程中,出现了令人遗憾的媒体结构缺位与滞后发展的现象,严重迟滞了我国开放大学的建设进程。因此,我国的开放大学不得不根据远程教育与广播电视信息传播技术教学实践生态文化融合的发展特点变化、时代演化逻辑和模式形态变迁,采用一种"分类指导、分区建设、分地使用、分层教学"的广播电视远程开放教育媒体教学的策略。针对全国各地不同的发展情况,因地制宜,要为学习者提供有效的人性化远程开放教育学习支持服务,以避免在远程开放教育教学过程中因为媒体搭配错位,而导致的学习者学习活动不能承受的媒体接触困难、学习互动缺失等尴尬的教育现象。避免广播电视教育媒体教学的结构缺位现象与滞后发展现象的发生,将我国开放大学的远程教育发展推进到崭新的历史阶段。     

主题·主题思想·中心思想·中心论点——语文教学中表示题旨的术语应当确切统一

当前,语文教学中表示文章题旨的术语,有的用“主题”,有的用“主题思想”,有的用“中心思想”,还有的用“中心论点”。至于为什么如此使用,人们又往往说不清楚。省编《中学语文教学参考材料》(七八年版)对文章的题旨也是用了上述四个术语来表示的。在那里,同一体裁的文章题旨用了不同的术语,而不同体裁的文章又用了同一术语,也看不出什么规律性。中学语文数学大纲中明确提出:“中学语文教学目的是,用马克思主义的观点指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的语文训练,要使学生能够正确地理解和运用     

语文教学中电教媒体的“适时运用”艺术

随着教育发展水平的不断提高,电教媒体在语文教学中的运用日益广泛。的确,如果教师在语文教学中遵循学习的心理规律,依据教材内容有目的地恰当运用电教手段,就能使教学的诸要素得到合理配置,就能提高教学效率、增强教学效果,最终实现教学的最优化。“好钢要用刀刃上”,电教媒体的应用应把握好时机,使用过早或过迟都会导致效果的降低。可以说,“适时”是用好电教媒体、保证教学效益的重要原则。那么如何“适时运用”电教媒体呢?     

对多媒体教学的几点认识

多媒体这个术语是从60年代开始使用的，最初的含义是指把两个或两个以上的媒体组合成单一产品或系统。随着计算机技术和多媒体的紧密结合，目前多媒体这个词已经成为计算机多媒体技术的一种简化说法。多媒体教学是从计算机辅助教学(CAI)发展起来的，它汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等媒体和功能，并把它们集成在一个系统中，使文、图、声、像合一，为教学提供了高效、交互的操作环境和良好的服务。     

论远程学习材料的总体设计与开发

进入网络时代以来,远程学习形态和远程学习材料都呈现出多元化和多样化发展的趋势,远程学习材料的设计开发面临更丰富的技术媒体资源和更复杂的选择决策环境,也需要更专业的教学设计和系统开发理论指导和实际经验。本文首先探讨远程学习形态与远程学习材料的分类,随后集中论述远程技术媒体选择和组合的原则以及六种远程学习形态中七类远程学习材料的总体设计开发指导原则。     

案例教学的向导——评《案例教学指南》

随着我国教育改革与发展的不断深入,无论是在教师教育中,还是在中小学教育中,近来都有了案例的影子,“案例”这个词语出现的频率正在日渐多起来,案例教学大有成为教育界“新宠”的态势。然而,与案例及案例教学热潮形成鲜明对比的,是我们对案例及案例教学研究的匮乏,以至于眼下许多人对何谓案例不甚了解,对案例教学的特征知之甚少,对怎样开展案例教学胸中无数,对如何搜寻案例素材、撰写案例更是茫然无知。从这个意义上,由华东师范大学出版