课改对英语教师的要求

深化教学思想要真正完成职教英语课程改革任务,沿袭常规课堂教学肯定是行不通的,以前课堂上教师把备好的语言知识,单方面传授给学生,学生所获得的语言知识主要来源于教师和课本,教师对学生进行控制性练习,一切主动权操纵在教师手中。而新课程改革提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。“互动”,“开放”和“创造”才能营造民主、平等、宽松的课堂氛围,生活在今天的信息化社会中的坐在课堂上学习的几十名学生当中,肯定有学生会把教师不知的“新知识”带到课堂上来,教师不是绝对的“先知”了,在开放、宽松的课堂氛围中,提倡并允许学…     

浅议英语高效课堂的创建

经过多年的课程改革实践,很多课改试验学校或教师都总结出了一套适应学生发展的高效课堂教学模式。无论是哪种教学模式,都体现了新课程改革的“唯学唯生”的教学新理念,即教学以学习为主,师生以学生为主。在课堂上,教师不是简单地把课本知识传授给学生,而是要想方设法引导学生“动”起来、“活”起来、“乐”起来,“悟”出来、“说”出来、“演”出来。那么,如何才能提高英语课堂教学效率,创建英语高效课堂呢？     

有效引导 彰显课堂活力

“生本课堂”作为新课程改革的产物,体现了“学生是学习和发展的主体”的基本理念,教师的角色由单纯的知识传授者转变成了学生学习的促进者、组织者和引导者.引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告知方向,而是引导他们怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他们走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们不断向上攀登.教师在课堂上要把握好引导的方向.     

追求『教』与『学』的和谐

《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一. 一、从封闭走向开放 首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力.     

"动态生成式教学"的实践与思考--以"角的初步认识"的教学为例

“动态生成式教学”是指在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象“”主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者,在课堂中不是机械地按预先设定的思路教学,而是根据学生的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。因此,理想的课堂教学应该是真实自然的师生互动过程,是教师引导下学生自主建构的过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。下面以“角的初步认识”的教学实践为例,谈谈对数学课堂“动态生成式教学”的一些认识。一、情景引入1.课件演示课本…     

“引导自学”型课堂教学中的大“问题”

“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。     

数学活动的乐园

教师之间相互交流教学经验,切磋教学技艺,是改进教学实践,提高教学水平的重要途径,特别是跨学校,跨地区的交流,更能扩大信息量,开阔教师视野。2004年12月,昆明市西山区书林一小与北京市东城区丁香小学共同开展“携手走进新课程”教学活动。这次教学活动由丁香小学副校长张可义,青年教师王志超、刘宏伟、刘淑玲分别上了一节品德与生活、语文、数学、英语示范课。丁香小学教师对新一轮课程改革精神和各学科课程的基本理念有较为全面的理解,并恰当地渗透于教学过程中。几节示范课均体现了由教师的单向分析、讲解向引导学生主动探索转变;由相对个体学习向组织学生合作学习转变;由相对封闭教学向开放教学转变。每一节课都不乏这样的教学情景:当学生对学习内容难以理解,处于朦胧状态时,教师总是“搭桥”诱导,解其学困;当学生对问题的回答似是而非时,教师不是含糊其辞,而是通过恰当的评价加以引导;当学生的回答“言之有理”时,教师并不急于“刹车”,而是顺势引导他们深入思考,加深理解,丰富体验;当学生对同一问题持不同看法时,教师并不主观下结论,而是适时组织小组讨论、交流。课堂教学活跃而不散乱,学生对学习内容的理解多元而不“异化”,在教与学的过程中,教师始终扮演着“平等中的首席”这一角色。现将这次     

充满智慧的语文课堂

现代课堂教学应该以师生之间的“对话”为基础,因为它是教师的价值引导与学生自主建构的有机结合和统一。课堂是一首韵味无穷的诗,教师不是哗众取宠,不是喧宾夺主,不是故意卖弄,不是矫揉造作,而是显示出无穷的亲和魅力,学生不是唯唯诺诺,而是意气风发,主动探究,合作学习,充满灵性,     

运用尝试教学理论优化计算教学

尝试教学法经过十多年的实践检验和推广应用,构建了新的教学理论———尝试教学理论,这种教学理论的基本精神是“先试后导”、“先练后讲”。课堂教学时,先由教师提出问题,学生在已有知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,然后由教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解,运用尝试教学法进行计算教学,尤其具有优越性。一、营造尝试氛围,激发学习兴趣“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”儿童学习的动力是兴趣,教师在引导学生尝试中,应不断假设尝…     

优化课堂教学结构落实地理素质教育

课堂是实施素质教育的主阵地。在地理课上落实素质教育,培养和发展学生学习地理的兴趣和能力,建立优化的课堂教学结构是至关重要的。以下是优化课堂教学结构的尝试做法:一、引导学生积极参加教学活动,提高学习地理的浓厚兴趣在教学中使用“答记者问”的方式。让学生课前依据课本内容,设置相关疑难问题,上课时由学生充当各“报刊”或“杂志”记者对老师进行“采访”,最后由老师总结新课并对学生进行评讲。此法突出了学生的主体作用,学生们为了能主动表现自己,一个个踊跃提问,使课堂不再是教师的“一言堂”,而是师生共同参与的“群言堂”,这既…     

把课堂交给学生的艺术

21世纪的课堂应当是学生成为主体的课堂。把课堂交给学生的艺术是与传统的“教师授课”模式的挑战。努力提高学生课堂参与意识,已成为教师素质提高的一个重要成分。这里所说不是要不要学生参与的问题,而是如何艺术地引导学生参与。把课堂教学真正转变为以“在教师引导下学生主动参与” 型的课堂教学。     

让学生走进自己的生活——九年级思想品德课堂教学生活化的探索

由于我们的思想品德教师还没有彻底转变教学观念,在课堂教学生活化的实践中遇到了“冷场”的局面.我们为学生设计的生活情境有时候并不是学生真实的生活,学生对“生活”的课堂探究也不是新的开始,而是“痛苦”的延续.要改变这种局面,必须完成教师的角色转变,让学生参与课堂设计,加强实践体验,真正成为学习的主宰者.     

高中英语预习“五步法”

新课程的课堂教学，不是“教教材”。而是“用教材教”；不是简单地学教材，而是把教材作为引子和材料。如果学生继续用以前习惯了的学习方式，靠参考书、靠教师来把握学习的重难点，显然是行不通的。因此，教师应该教会学生学会预习，引导学生由被动地学习英语到主动地学习英语，逐步齐成良好的预习习惯。     

浅谈中职数控专业课程改革

苏霍姆林斯基曾说过,“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在课堂教学过程中,学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈和评价,以及师生间的情感交流,等等．都离不开课堂语言,更离不开教师语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生学习的情绪、知识的接受和学习的效果。评价语言是课堂语言的重要组成部分．教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价。也是对各个学习环节和内容的一种引导,更是对学生有效学习的一种激励。     

浅谈新理念下的数学课堂教学

通过近几年来的小学教学,发现绝大部分的教师都能以“学生为主体,教师为主导”的思想来进行教学,充分体现出了建构主义的学习观--学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接收信息,而是主动建构知识的意义。新理念下的课堂教学突出体现了建构主义的学习观。笔者通过学习新理念,教学新教材,就新理念下的课堂教学谈以下几个方面。     

网络环境下高校思政课教学方法新探

网络环境下的课堂教学体现着建构主义思想,注重的是学习环境要素的提供,服务对象重点是学生,教师已不是纯粹的知识传授者,而是学习活动的组织者和引导者。网络环境下高校思想政治理论课“自主＋指导”的教学模式,既拓展了课堂空间,又调动了大学生学习理论课的主动性和积极性,提高了高校思想政治理论课教学的实效性。     

点拨——促进语文课堂自主学习的有效手段

首先必须明确，课堂自主学习不是学生自己学习，而是学生在老师的引导下，发挥主观能动性，自己主动积极地学习。它充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代“双主”教学理念，既强调突出了学生的学习主体地位，又肯定了教师在教学中的主导作用，从而保证了课堂学习的高效率。语课堂促进学生自主学习的教学手段有且只有一种，那就是：点拨。“点拨”包括“点”和“拨”两个基本环节。     

精讲课本例题 释放教材功能

<正>课本是教学之本,课本中的例题是学生学习知识的桥梁,解题方法的示范.虽然课本中提出的许多问题,学生完全可以通过自主学习顺利解决,但是,我认为很多课本例题仍有精讲的必要,通过精讲,释放其应有的功能.这里所说的精讲,不是教师一言堂,而是在教师精心引导下的学生自主学习.一、例题的示范功能通过长期的数学教学实践,笔者基本掌握了初中数学教学的一般规律,摸索出了符合实际课堂教学的一般流程.学生通过例题     

导——开启学习之门的钥匙

新一轮课程改革．要求教师要由讲授型的“讲”师变为引导型的“导”师．而学生则要成为课堂真正的主人。我认为,这种转变充分体现了学生主体性的课改特色,而不是教师让位给学生。而且,学生在课堂教学中主体性发挥的效果如何．整个课堂教学效率的高低,直接取决于教师“导”的艺术．“导”的水平。只有在教师“导”的指引下,才能点燃学生思想的火花,开启语文学习之门,     

小议课堂教学模式之改变

一、教师角色,从“前台”向“后台”定位《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”教师首先必须确定学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”。课堂不再是教师表演的舞台,而是师生交流、互动的天地。教学不是为了控制学生,而是为了促进学生发展。因此,教师首先应当准确定位,从讲台走向学生,以退求进,以学论教,以教定教。将课堂教学的视线集中到学生身上,把课堂还给学生,使学生成…