培养学生的简算意识 提高学生的简算能力

简便运算能够培养学生发散性思维,是一种重要的数学方法。教师帮助学生培养简算意识、提高简算能力,不仅能提高学生的计算速度和质量,而且可以培养学生的综合数学素养,对数学定义、定律、性质、规律等融会贯通、灵活运用。     

依托思维导图 引导简算复习——“简便运算的整理和复习”的教学实践与思考

课前思考:在实际教学中发现,当学生遇到"下列各题,能简算的用简便方法计算""用你喜欢的方法计算下列各题"时,总会有学生在问:老师,这道题要用简便方法计算吗?有个学生看到25×32、35×201,嘴里嘀咕着"我喜欢列竖式计算"。可见,简便运算对学生来说并不简单。当再次执教这节课时,我不禁反思:是什么原因让学生不太喜欢简便运算题的?通过何种载体培养学生的简算意识?本节课通过依托思维导图前置自主整理,培养数感,追问算理本质,剖析简算方法,发展学生的简算意识和运算能力。     

浅谈小学数学简便计算策略

针对学生在简便计算中出现的一些普遍现象,查找原因,把培养学生的简便计算意识作为教学核心,采用教学背景生活化,让学生充分体验,自主选择最简方法,让学生思维"活"起来等策略,从而使学生能灵活运用简便方法进行计算。     

简算教学的传承与革新

简便运算是一种高级的混合运算,不仅能变难为易,变繁为简,提高计算速度,而且能促进学生灵活运用所学的运算法则、性质、定律等,能提高学生思维的灵活性。课改前后,简算内容变化不大,教师可结合新的教学理念,做好简算教学的传承与革新,让简算教学焕发新活力。     

论简算教学及其评价

计算教学在小学数学教学中占有重要地位,是支撑小学数学的最基本框架。而简算又基于其在培养学生数感,发展学生思维的灵活性、创造性及提高学生计算能力方面的重要意义成为计算教学中的"重头戏"。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中明确指出:"探索和理解运算定律,能运用运算定律进行简便运算。"然而,简算教学中仍存在着一些问题,影响简算教学实效的达成。深入理解简算教学的目标,准确把握简算教学的真谛,完善简算教学评价,对改进目前简算教学中存在的问题,提高简算教学实效具有重要的现实意义。     

浅谈简便计算教学

简便计算教学是数学教学中一个不可缺少的内容,通过简便计算教学,能培养学生思维的灵活性和创造性。怎样进行简便计算教学,才能使学生具有灵活的简算能力?在教学过程中,加强对学生“学习、练习、提高”三个阶段的指导是提高学生简算能力的有效途径。     

浅谈小学数学简便计算策略

针对学生在简便计算中出现的一些普遍现象,查找原因,把培养学生的简便计算意识作为教学核心,采用教学背景生活化,让学生充分体验,自主选择最简方法,让学生思维“活”起来等策略,从而使学生能灵活运用简便方法进行计算.     

简便运算复习题的设计

小学数学教材为学生设计了一系列用简便方法计算的练习题。这些练习题运算的结构特征与相应的定律、性质或规律相仿,简算的因素比较明显,对学生熟练地掌握运算定律、性质和规律,逐步提高简算能力,起着非常重要的作用。但是,在复习阶段怎样设计简便运算练习题呢?我认为简算题的设计应改变原来练习中运算的结构特征和数据特点,培养和发展学生的观察、比较和分析、综合能力,灵活运用所学知识解决问题的能力;改变原来练习的要求,培养和发展学生在实际计算中的审题能力和合理地选择最佳计算方法的能力。下面就如何设计简便运算复习题谈谈自己的浅见。     

织好“简算教学”的网

<正>学生数学经验的积累离不开计算的学习与运用。计算教学中的简便计算是非常重要的一个部分,它是学生计算能力的综合体现。它需要学生综合运用各种规律、定律和性质等使计算达到事半功倍的效果。简便计算的过程需要经历一系列的思维活动,它对发展学生的数学思维能力有极大的作用。可总有一部分学生没有简算的意识,甚至有些学生不会准确简算。"简算教学"好比织一张渔网,只有每个结、每根网线都非常牢固,才能顺利地撒与收。     

在“简算”教学中培养学生思维的多向性与灵活性

简便运算是数的运算的重要内容之一。在小数乘、除法简算教学中,要让学生在理解算理的基础上,有效地用转化方法解决实际问题,提高计算能力,从而培养学生思维的多向性与灵活性。 一、分析数据特征,掌握简算方法 小数乘、除法简便运算的关键是分析数据的基本特征,从中找出隐蔽的简算因素,在“积为整”的基础上使—些笔算逐渐用心算代替,从而提高计算     

合理运用比较 精心选择算法

小学数学教学常用比较的方法,对一些一般与特殊的计算方法进行辨析.通过比较帮助学生,弄清一般算法与特殊算法之间的区别和联系,使学生能结合教材的内容,合理、灵活地选择简捷的算法,有利于培养学生创造思维的发展.一、计算后比较同一算式,让学生用一般方法计算后,又用简便的算法去算,通过对照比较两种计算过程,使学生看出简算的优点.这样学生易于理解和掌握简算方法,对培养学生多向思维颇有益处.示例如下:     

冲出学段樊笼提升简算能力

简便计算是小学数学计算教学重要内容之一,也是发展学生数学思维的有效手段.在进行简便计算教学时,我们要冲出学段的樊笼,在低年级教学中丰富学生的简便计算表象,在中年级教学中夯实学生的简便计算能力,在高年级教学中拓展学生的简便计算视野,让我们的数学教学时时有简算、处处练简算,这样才能更有效地提升学生的简便计算能力.     

小学生简算能力的培养方法

简算是小学数学的一种计算方法。简算意识的培养与简算技能的训练不可忽视。但是随着新课程的实施,学生简算意识薄弱、简算能力不强等问题也相继出现。这些问题需要我们认真对待,寻找解决的办法。一、小学简算面临的主要问题小学简算的主要问题是简算知识退化、简算能力退化等。毋庸置疑,简算是学生需要掌握的一种计算方法,但就目前来说,学生简算意识薄弱的问题却较为突出。主要表现在:有的学生计算方法运用不当;计算顺序混乱;简便算法模糊,不能"为已所用";没有理解算理等。比如,有的学生在运用加法     

通过实例,使学生重视计算过程中的简便运算

许多学生对简算不很重视,特别是对计算过程中进行的简算尤为不重视。在教学中我通过实例引导学生重视计算过程中的简便运算。这道题看上去不能用简便方法计算,但仔细观察,可以发现在计算过程中能进行简算。简算时要用到"     

对简算教学的实践感悟

简算是发展学生思维敏捷性、灵活性和创造性的重要载体,是提高学生计算能力的重要途径。教材从学生认识四则运算开始就逐步渗透一些运算定律、性质,人教版教材到了四年级下册还集中安排了《运算定律与简便计算》单元教学,所以,大部分教师思想上比较重视简算教学,但实际上学生的简算能力、简算意识仍然不强,常常出现：“老师,作业要不要简便运算”的现象。那么,如何增强学生的简算意识,让学生真正体会简算的价值,把简算变成内在需要,笔者结合自己的教学实践,谈谈教学中的一些感悟。一、找准理解支点,内化算理算法     

小学高年级学生简算习惯与能力调查报告

一、目的与要求简便计算作为一种计算能力显得十分重要。小学数学教学大纲指出:要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。当前,小学高年级学生的简算习惯怎样,简算能力和现状怎样,造成这种现状的原因是什么,要回答诸如此类的问题,并将这些问题进行有目的地分析,对我们搞好计算教学特别是简便计算教学有重要的指导意义。为此,我们进行了专题调研。要求是:客观调查,细致分析,总结得失,提出建议。     

简算教学

用简便方法计算,是小学计算教学中的一个组成部分。通过简算训练,不仅可以提高学生的计算速度和计算能力,更重要的是它可以对学生进行一定的思维训练。一、讲清算理要让学生掌握一种简便算法,就应让学生理解这道题为什么可以这样简算的道理,而不能让学生死记硬背。     

简算中习惯心理的形成与克服

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》在“教学中应注意的几个问题”中强调指出:“培养学生的计算能力,要培养学生的简算能力,鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算。”当前学生的简算能力如何呢?笔者通过分组测试调查发现:大部份学生在计算时,对题目有“指令性”(如用简便方法计算下面各题)或“暗示性”(如下面各题怎样算简便就怎样算)这个要求的,尚能根据有关性质、定理进行简算;对题     

浅析小学生简算意识的培养

简算意识是学生计算过程中自发产生的一种思想行为习惯,具有一定的简算意识对于学生简便运算能力的提升具有明显的推动作用。因此,在计算教学中,教师要通过指导学生用心观察、鼓励学生区别比较、精心设计简算练习三个方面入手,注重对学生进行简算意识的培养。     

运用简便算法切忌“盲目”

<正>我曾经在《小学数学教师》2014年第3期上读了《直面学生思维,提高简算意识》一文,此文切合实际,使我受益匪浅。简便计算是对学生进行思维训练的重要手段,是培养学生数学能力的重要途径之一。学好简便计算,不仅能提高学生的计算能力、计算速度,而且能使学到的数学概念、运算定律、计算性质融会贯通,从而有效地培养学生思维的灵活性和创造性。所以在以后的教学中,我非常注意简便算法的渗透,可是在六年级期末复习中,有两