浅谈快乐作文教学法

正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生     

对初中快乐作文的思考

<正>在初中语文教学中,作文教学始终处于重要地位,中考语文试卷,作文的分数往往决定了语文试卷的分数。许多年来,为了提高学生的写作水平,无数语文教师付出了辛苦的努力和探索,但结果却并不令人满意。随着人类社会进入信息化时代,如何激发学生的写作兴趣,让学生快乐作文,是摆在每一位语文教师面前的一个重要课题,快乐由此而生。我确信,在当今的初中作文课堂上,看到作文两个字,是没有多少学生能快乐起来的,我想广大语文教师     

让作文绽放乐趣

著名儿童文学作家、评论家樊发稼说：＂只有快乐地生活才能健康地成长,孩子快乐生活包括快乐学习,当然包括快乐作文,作文应该是一件快乐的事。＂但事实上,很多教师对学生的作文都不满意,抱怨学生不爱写、不会写。每逢作文课,从备课开始,命题、指导、批阅、讲评,力气用了不少,可收效甚微,那么,学生快乐作文的出路在哪里呢？一、铺＂路基＂,     

浅谈小学高年级作文教学

在快乐中写作,在写作中享受快乐,这是新课标的要求,也是教师在教学中的追求.但在高年级的教学过程中,我发现学生依然存在畏惧作文、厌烦作文的心理.如何激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,提高写作技巧呢?下面我谈一谈我对小学高年级作文教学的几点看法.     

让作文教学走进学生生活

作文是倾诉,倾诉应快乐。但事实往往是一提起作文,学生害怕,教师头痛。虽然教师指导尽力无微不至,但学生的作文依然是空洞苍白,甚至无病呻吟。这是远离学生生活,禁锢学生个性,忽视作文教学中人文性的结果。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器,让作文教学成为师生积极的生命互动,让学生写自己眼中的世界和生活,才能唤起学生对作文的兴趣。     

践行快乐作文,感知写作快乐

传统的作文教学存在着教师怕教,学生怕写的尴尬。这也是许多教学同仁对作文教学感到的痛苦和困惑。有观点认为,这些问题的存在都是应试惹的祸,直接把矛头指向高考和中考。我个人认为,这种认识是片面的,我们决不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中尝试贯彻快乐作文的理念,让学生在写作教学中发现快乐,享受快乐,分享快乐,使我们的作文教学不再难。一、快乐作文教学必须注重学生的自主     

作文教学要注重激发兴趣

作文是一种综合性的创作思维活动,要想让学生写出有真情实感的作文,就要充分发挥教师的主导作用,注重激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。一、作文教学要着力于激发学生的写作兴趣,打开学生的思路,给学生留下思考。想象的空间。教师在指导作文时,应指在要害处,导在兴趣上。兴趣是最好的老师,快乐和喜悦是不断产生热能的源泉。要想“自能作文,不待老师改”,离开兴趣和快乐是绝对办不到的。当然培养兴趣需要有一个过程,写作的快乐也只能产生在写作之中。因此,教师指导写作时,要让学生自己打开思路,按着自己的想法去写,不…     

作文教学要返璞归真

一提作文,不管学生还是教师,大都心里发憷.学生作文难,教师教作文也难,作文成了一件苦差事.我常想,能不能让作文成为一件快乐的事,学生和教师都乐而为之呢.笔者谈谈自己粗浅的认识与探索,与同仁共勉.     

让学生爱上写作文

作文教学曾让许多语文教师头疼不已,如何才能使大家脱离苦海,又提高学生的写作水平,是语文教学者都期盼的。我也经历着这痛苦又快乐的作文教学之路。但最后发现:要使语文教师真正从繁重的作文教学工作中的得以解脱,就必须在作文教学中真正发挥学生的主体作用。     

谈作文教学中教师的引导作用

长期以来,作文教学一直困扰着许多语文教师,学生怕写作文,教师也怕上作文课。要改变这一现状,我认为关键是要发挥教师在作文教学中的引导作用,教师可从文章的构思立意、题材的真实、选材的新颖、文章的表情达意等方面去引导学生,激发学生的写作热情,让他们快乐写作,快乐成长。     

浅谈快乐作文

面对在作文教学中教师怕教,学生怕写这一尴尬,快乐地作文,才是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下,要求教师尽快解放思想,更新观念,调动学生写作的积极性,让学生将写作作为一件快乐的事。     

作文课,我们这样上……

<正>纵观小学各门学科的教学,不难发现,作文教学是效率低、"回报"低的一门课。一直学语文,一直写作文,但很多学生提起作文仍面露难色,直呼头疼。学生写得苦,教师改得苦。教师苦口婆心地教,但当面对学生们或是只言片语,或是前言不搭后语的作文,教师们何尝不是失望伴着心酸。快乐作文难道就那么难吗?难道真的难以实现吗?眼下,很多教师在作文教学方面做了大胆、创新的尝试,     

如何激发学生的写作兴趣

一、让作文教学快乐起来 作文快乐教学有三个关键要素:自主是迈出快乐作文的第一步,自主要求写作的时间、空间、形式不受严格的约束,能给学生足够发挥的自由;激情是快乐作文的助燃剂,学生要从生活中寻找激情,教师要善于点燃学生的激情;成果展示是快乐的奥秘,教师应努力发现学生的闪光点,展示成果,激励鼓舞其热情.     

确立学生作文主体,引导学生快乐作文

小学语文教师要正视小学生不喜欢写作文、作文质量不高的问题。要更新作文指导观念和方法,开发学生学习作文的潜能,倡导快乐作文的理念。要确定学生作文的主体地位,引导学生快乐作文。教师要做到让快乐作文的理念深入人心,及时肯定学生作文的闪光点,以多种形式激发学生写作兴趣,让学生体会写作成功的喜悦。     

唤起兴趣在快乐中完成学习

<正>长期以来,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生而言,最难写的也是作文,作文无论是对教师还是学生,可谓是语文学习过程中的拦路虎,很多学生也在长期的学习过程中逐渐形成了对作文的畏惧心理,从而使作文成为制约学生语文成绩提升的瓶颈。究其原因,主要是教师对学生的约束过多,放不开,从而导致学生被动作文,毫无自主、自由可言,加之他们在习作时缺乏生活体验和语言积累,作文时必然无话可写,如挤牙膏,抑或无病呻吟,让人读来味同嚼蜡,学生也因此在满怀痛苦和烦恼中习作,丝毫不能感受到写作的快乐。针对这种情况,我们依据新课标的理念提出了"快乐作文"的主张,力图通过一些激发学生兴趣的方法,唤起学生对习作的兴趣,让他们在快乐中完成习作。具体做法如下:     

小学生即兴作文的有效尝试

一、体验生活,捕捉素材 即兴作文就是指在教师指导下．学生临场发挥的口头作文。即兴作文简单易行．方便实用,能够让学生享受作文的快乐。在快乐中作文,是提高小学生作文水平的有效途径。即兴作文对开发学生的形象思维、开阔学生的视野十分重要．是写作教学的基础性工作．生活是作文的源泉．教师的每个示范都可能成为学生的写作素材。学生中不乏出口成章、下笔如有神的人才;诚惶诚恐、无话可说、无话可写、写出来的文章言之无物．也大有人在。平时有的学生作文下笔难．究其原因是日常教学中进行有效的说、写训练不够．教师应引导学生注重观察和感受生活．     

谈谈体验式作文教学在农村中学中的应用

作文教学是语文教学的重点也是语文教学的难点。写作水平能够全面地反映学生的语文水平。如何提高作文教学效率成了许多语文教师的心头之痛。为了提高农村中学学生的作文水平,语文教师更是煞费苦心,也创设了很多作文教学模式：如创设情景,激发情趣——情景作文模式;游戏引导,激发情趣——快乐作文模式;求异思维,创新习作——个性作文模式等等。虽然取得了一定的成效,但仍不能从根本上治愈作文写作上的顽疾。     

关注学生心灵，让学生快乐作文

在快乐作文教学中．我们一线教师经常面临的实际问题有两点：一是学生怕写作文．二是教师教学作文无从下手．无论是教师还是学生．都深感困惑和疲惫．而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的．极其脆弱的心灵……”而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现“习作是为了表达的需要”．体现“让作文快乐起来”,因此,我认为作文教学时最重要的一点．是要关注学生心灵．从多渠道入手．让学生打心底里乐意写作文。     

小学生快乐作文的四个策略

作文教学是语文教师教学工作的重难点。小学语文课程标准明确指出:教师在教学过程中,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在教学过程中,笔者发现大部分学生认为作文难写,怕写作文。因此,笔者尝试从以下四个方面指导学生快乐作文。方法一:快乐作文要求教师精心创设情景,激发学生写作兴趣作文教学难,一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣;二是"巧妇难为无米之炊",学生觉得没有什     

用成功教育理念激发学生写作兴趣

正作文教学是语文教学的重头戏。多年来,语文教师苦苦探索,但仍有不少学生视作文为畏途。许多教师慨叹学生作文成绩差,水平低。其实导致这种现象的很大一部分原因是教师在教学中挑学生的"刺儿"太多,评价太低,使学生体验不到成功的乐趣,只感到失败的痛苦,因此愈来愈产生一种逆反情绪,厌倦写作。笔者认为,可以在作文教学中实施成功教育,让学生体验到成功的快乐,以此来激发和培养学生的作文兴