国外高职教学改革对我国高职二年制教学设计的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式，以及考试改革和德育课程改革。借鉴国外教学改革的成功经验，我国高职二年制专业教学设计应该：定位准确，要以就业为导向，确立专业核心课程，坚持“双证书”制度，开发“嵌入式”课程，加强外语和计算机课程，突出实践性教学，改革考试考核方式，改革公共基础课教学：     

国外高职教学改革经验对我国高职二年制课程体系建设的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式等。借鉴国外高职教学改革的成功经验,我国高职二年制课程体系建设的做法应为:专业教学设计应定位准确,课程体系建设要以就业为导向,确立专业核心课程,坚持“双证书”制度,开发“嵌入式”课程,加强外语和计算机课程,突出实践性教学,改革考试考核方式,改革公共基础课教学。     

对印度NIIT软件培训课程体系的技术路线分析

从软件体系结构、企业需求、学习需求和NIIT课程几个方面分析了NIIT软件专业课程体系的技术路线。研究结果对高职高专软件专业的教学改革具有启迪作用。     

嵌入式NIIT教育模式中教学方法的研究

文章阐述了嵌入式NIIT教育的特点,提出了嵌入式NIIT教育必须高效地整合NIIT教育资源和嵌入高校现有资源的观点,详细讨论了嵌入式NIIT教育教学中的各种方法。     

应用型本科电气专业嵌入式课程的改革研究

本文结合应用型本科的特征,从电气工程及其自动化专业的就业岗位和能力要求入手,分析目前嵌入式课程教学现状及改革的必要性,提出嵌入式课程改革的思路和内容设计,通过举例说明改革成果并总结出课程改革的特色。     

以印度NIIT模式为导向的高职软件技术专业课程体系改革

课程建设与改革是提高高等职业教育人才培养质量的核心.文章论述了重庆电子工程职业学院软件技术专业借鉴印度NIIT课程模式优化自身,逐步建立以"职业能力为标准,模块课程为载体,工学交替为手段,职场鉴定为保障"的课程体系.     

探索高校单片机教学与嵌入式教学衔接的教学方案

单片机和嵌入式是电子专业的核心课程之一。本文从学生、企业、学校三方面出发,就目前电子类专业存在的一些问题进行分析。根据社会、企业需要,从学校、学生实际出发,以单片机课程与嵌入式课程的衔接为主线,从调整人才培养方案、优化教学内容及手段和加强实践改革等方面进行探讨,寻求合适的教学方案,实现与企业的无缝连接。     

高职嵌入式专业Linux课程改革

Linux操作系统是高职院校嵌入式专业的一门核心课程,针对目前嵌入式专业Linux课程教学中存在的一些具体问题,提出了针对性的课程改革措施。     

应用型本科嵌入式系统课程教学改革与实践

论述嵌入式系统课程的特点,分析本科计算机专业嵌入式系统教学中普遍存在的问题.结合学校的教学改革与实践,分别从教学内容、教材建设、实践教学、兴趣培养和师资5个方面对这些问题进行探讨,提出相应的具体改革措施.     

计算机专业嵌入式系统课程教学问题探讨

结合广东石油化工学院计算机专业嵌入式系统方向相关课程教学中出现的问题,从课程专业建设、实践教学环境、教学方法、教学师资团队等方面提出改革措施,达到提高人才培养质量的目的。     

应用型本科高校中外合作办学现状调查研究

以某应用型本科高校中外合作办学（印度NIIT）为例,问卷调查了合作办学学生对专业课程了解、专业适应程度、双语课堂反映、双语教学作用等方面内容。通过调查发现中外合作办学存在诸如引进的教学资源规划不足,课程模块体系嵌入不够灵活,引进课程的任课教师培训需加强,课堂教学方法需改革,学生学习需正确引导等问题。。     

Proteus仿真在计算机嵌入式方向系列课程中的应用

论文结合计算机专业嵌入式方向系列课程教学现状及Proteus仿真软件的特点,从数字逻辑、计算机组成原理、接口技术、单片机以及嵌入式系统等系列课程教学方法和教学手段的改革出发,介绍了Proteus仿真在这些理论和实践教学中的应用。实践证明Proteus仿真很好地促进了该系列课程的教学改革,取得了很好的效果。     

嵌入式系统工程专业单片机课程教学改革与实践

单片机课程作为一门综合型学科,涉及信息技术、数字技术等,且课程教学内容的理论性知识较为复杂,专业实践能力要求较高。目前嵌入式系统工程专业单片机课程教学在教材内容、教学方法、评价形式等方面仍存在落后、缺失的问题,针对此,从教学体系的重构、教学内容与形式的改革和优化以及评价体系的构建探索单片机课程教学的改革与实践。     

高职院校嵌入式技术专业课程建设探讨

嵌入式系统是当今最热门、最有发展前途的应用领域之一。社会上对嵌入式技术人才的需求越来越大,很多高校纷纷开设嵌入式专业。从专业定位、课程设置、课程教学、多元的实践教学等方面对高职院校嵌入式技术专业课程建设进行了探讨。     

地方院校电子专业嵌入式系统教学的探索与思考

嵌入式系统是一门实践性、应用性很强的课程,本文简要分析了嵌入式系统教学的特点,总结了地方院校电子专业嵌入式系统教学的现状和不足之处,从师资、课程体系设计、教学方式变革等方面探索了地方院校嵌入式系统教学改革和创新,旨在更好地提高学生的实践能力,培养符合嵌入式领域发展需求的专业技术人才．     

高职院校嵌入式软件教育特点分析

嵌入式教育是高职院校进行传统IT专业教学改革的方向之一，尤其在软件技术教育方面。本文以在传统学历教育体系中嵌入NIIT教育为例，系统分析了高职院校嵌入式软件技术教育的主要特点，对高职院校导入相关的标准课程体系提出了实践性建议。     

中印合作办学项目（NIIT）介绍

从2002年1月起,我院计算机工程系与NIIT开始了一项中外合作办学计划,即合作开办“WEB软件开发”专业方向的嵌入式教学计划,共招收了两个班的学生111名。学生毕业后可以拿到两个证书:一个是国家教育部认可的高职毕业证书,一个是可与多个国家高校作学分互认的DNIIT国际认证书。该专业计划于2003年1月再招收两个班。     

新工科背景下微处理器系列课程教学在高校教学体系中的层次化实施

针对微处理器系列课程建立了一个有针对性的课程体系,探索课程系统化建设的方法。通过内涵关联分析,建立了微处理器系列课程体系;设计并更新了教学内容,增加了新技术原理性内容,从发展历史、硬件结构、指令系统和算法编程设计四个方面将课程进行内在性融合。通过系统化的课程建设,打破了理论课程之间的隔阂,实现了理论教学与实践教学的融合,达到提高专业学生的整体素质和实践能力、培养高水平的嵌入式系统开发人才的专业改革目标。     

NIIT软件工程师

什么是NIIT NIIT是印度第一大教育与培训公司,第二大IT服务公司和第三大软件出口商,每年为25万人提供信息技术培训。NIIT于1997年正式登陆上海,将其先进的GNIIT培训课程引入中国,合作伙伴包括清华大学、上海交大等著名学府。     

高职院校计算机专业“三创”型人才培养初探——以中印NIIT合作办学项目为例

印度NIIT是全球规模较大的信息技术培训中心之一,其人才培养模式的核心包括MCLA、ISAS、PROJECT三种教学方法。通过课题研究,笔者认为高职院校计算机专业应树立能力本位的指导思想,借鉴NIIT教学方法,制定符合学生特点的课程设置方案,建立以建构主义理论为基础的课堂教学模式,并构造新的学生评价考核体系,才能实现具有创新、创造和创业能力的三创型人才培养目标。