欧盟教师数字胜任力框架:技术创新教师发展的新指南

数字科技的爆发式发展对公民应有的能力素养产生了革命性影响.欧盟为了从教育实践层面培养合格的数字公民,于2017年专门面向成员国教师发布了欧盟教师数字胜任力框架,期望通过此框架指导和提升教师的数字胜任力,以赋能学习者数字胜任力的发展,从而培养富有竞争力的数字公民.此框架由专业化参与域、数字化资源域、教学和学习域、评价域、赋能学习者域、促进学习者的数字胜任力域构成,共涵盖22项具体能力.值得提及的是,此框架还从胜任力发展的视角研制了教师数字胜任力进阶发展模型,以指导教师对其胜任力水平开展自主评价和个性化发展.该框架对我国教育信息化2.0阶段推进教师发展具有启示意义:应尽快开展教师数字胜任力研究、制定教师数字胜任力发展标准,以及从以人为本的发展视角持续推进教师发展实践.     

“互联网+”背景下高校教师信息化教学胜任力提升探究

随着信息技术的快速发展,信息化水平已成为衡量高校现代化水平的重要标志。"互联网+"背景下,信息化教学已经成为高等教育改革的核心生长点,提升信息化教学胜任力成为高校教师的必修课。高校教师信息化教学胜任力提升的驱动因素源于社会潮流推动下的时代驱动、社会角色演绎下的使命驱动和自我实现追求中的需求驱动。提升高校教师信息化教学胜任力需从高校的外部支持路径和内部的自主提升路径双管齐下,充分发挥国家教育主管部门、高校、教师"三位一体"的合力。     

数字化转型背景下职业院校教师数字胜任力：发展逻辑、内涵要素与提升策略北大核心

数字时代下，数字胜任力正逐渐成为教师有效发挥其专业能力的“触媒”。面对数字化教育资源的不足、数字化教育技能的匮乏、数字化教育评价的缺失等困境，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，是破除教师数字胜任力发展瓶颈，提升职业教育教师队伍专业能力的重要突破口之一。依据教育部发布的《教师数字素养》教育行业标准及对国内外职业院校数字胜任力理论框架的分析，并结合课题组的实证研究，构建了包含3个一级要素和10个二级要素的职业院校教师数字胜任力内涵要素通用框架。基于该理论框架的方向指引性，提出职业院校教师数字胜任力的提升策略：构建数字化培训体系，推动数字化资源建设，提供数字化学习机会，鼓励数字协作和创新，建立考核和激励机制。     

高校教师关键胜任力及其建议

本文由胜任力的内涵入手,通过进一步了解教师胜任力,高校教师胜任力,相关的胜任模型、理论和研究方法,以及当代国内外关于教师胜任力特征、高校教师胜任力特征的研究结果,最后着力于推动高校教师素质的提高,丰富教师胜任力的理论研究。     

高校教师胜任力模型的思考

高校教师胜任力即高校教师群体中优秀教师与普通教师之间的差异化特征。高校教师胜任力模型即高校教师岗位中教师需要具备的差异化特征总和。构建高校教师胜任力模型,通过问卷访谈的方式得出了教师胜任特征的24个题项,并通过因子分析发现教师胜任特征分为个人魅力、教学水平、科研能力和人际沟通等四个方面,采用结构方程对模型拟合度进行验证性检验,模型的拟合效果较好。高校教师胜任力模型的构建对于教师提升自身素质和高校开展教师招聘、培训、激励和管理都具有重要的实践意义。     

高校创业教育教师胜任力的多维结构模型及其改进策略——基于全国1231所高校的实证研究

教师胜任力是教师从事创业教育需要具备的差异化特征总和.基于文献分析,本文提出了高校教师在创业教育中应具备的特征和能力,设计了高校教师创业教育胜任力特征的调查问卷;经过探索性因素分析,运用结构方程构建了二阶四维高校创业教育教师胜任力模型;将专业与课程建设、知识技能、能力发展、创业资源变为内因潜在变量,外因潜在变量为高阶因素,构建“创业教育教师胜任力多维结构模型”,提出了促进高校创业教育教师胜任力的相关建议.     

教师数字胜任力框架研究述评

数字技术的广泛应用,推动了教师数字胜任力研究的日益丰富,但相关概念与框架难以系统理解与对比.本研究通过数据库搜索和文本分析,系统梳理了教师数字胜任力研究发展阶段,提炼出较有影响力的框架,从组织类型、框架目标、建构理念、胜任力要素及社会伦理责任等维度进行对比分析,发现现有框架可分为概念型与内容型(清单型与发展型),总体涉及技术、教学、伦理和态度四大胜任力域,在流行地域、影响范围、表述术语和基础能力设置等方面存在明显差异,对数字化应用、促进学生发展和教师发展的侧重程度及对社会伦理责任的理解各有不同.研究有望为数字时代我国教师数字胜任力理论建构、实践探索及教师教育发展提供借鉴.     

我国高校教师胜任力研究:进展与思考

在胜任力和教师胜任力研究热潮的推动下,近10年来,我国不少学者开始关注和探讨高校教师胜任力问题,在高校教师胜任力的概念界定、模型构建、现状调查、提升策略及其与高校教师管理的关系等方面取得了不少有价值的成果,但在研究的广度和深度及研究方法的选择与使用等方面还存在不容忽视的问题,需要在未来的研究中不断加以改进和完善。     

欧盟教师数字胜任力培养路径及启示——基于欧盟教师数字胜任力框架的分析

数字时代的到来对数字化教师的培养提出了新的要求,数字胜任力成为新时代教师必备的关键能力。欧盟对教师数字胜任力的研究较早,并发布了涵盖6大领域的《欧盟教师数字胜任力框架》(DigCompEdu)。在框架的指导下,欧盟及成员国积极探索,提出完善数字化教学基础建设、提供数字技能培训、搭建数字化教育平台、开发数字化评估工具和制定数字化教学道德准则的数字化教师培养路径。欧盟教师数字胜任力框架及其开发的自我评估工具,为我国加强教师数字胜任力标准的规范设计并建立以人为本的教师数字胜任力培养体系提供了基本参照,也为我国开发基于标准的自我评估工具、促进教师教育数字化转型提供了基本思路。     

信息化教育环境下教师胜任力研究

为重构适应信息化教育环境的新的教师胜任力模型,笔者从信息化教育环境的构成要素及其相互关系中解析出教师胜任力一级指标,从工作分析调查确定教师胜任力二、三级指标,并依此构建教师胜任力模型.教师胜任力模型的构建丰富了教育潜件建设的内涵,为教师教育技术应用能力培养、教师继续教育培训和师范生培养规划提供参考,为教师岗位招聘和绩效考核提供标准,促进教师专业发展.     

高校教师教学胜任力进阶发展创新模型研究

高校教师教学胜任力是促进我国高等教育创新人才培养的重要因素。从教师职业发展角度，基于ADDIE拓展模型提出高校教师教学胜任力进阶发展模型，将胜任力嵌入于教学系统设计各环节，构建能够表征高校教师教学胜任力静态和动态两种不同状态下的胜任力结构体系。综合使用归纳法和演绎法构建胜任力模型，结合教师职业发展不同阶段对相同胜任力要素达成度的差异，揭示出教师职业发展视角下教师专业胜任素质的动态演化逻辑，有利于教师教学胜任力的横向比较和纵向比较，为高校评估教师教学胜任力水平、开展教学培训及指导教师专业发展路径提供科学的参考和启示。     

创新创业教育背景下高校教师胜任力提升策略

创新创业教育是建设创新型国家的重要教育改革举措。高校是培养创新创业人才的重要平台,高校教师是否具备创新创业教育的胜任素质,决定着创新创业人才培育工作的成败。高校教师的胜任力与创新创业教育之间存在必然的内在联系,明确创新创业教育对高校教师胜任力的要求,是培养和开发教师胜任力的前提。因此,在创新创业教育背景下,可从完善教师创新创业教育体系建设、优化创新创业人才培养机制、改革创新创业教学管理模式、创造创新创业实践条件、打造高校创新创业文化等方面提升教师胜任力。     

数字化转型期如何培养职前教师的数字胜任力？——基于2012～2022年25项国际实证研究的系统性文献综述

在数字技术高速发展和新冠疫情给教育教学带来严峻挑战的双重背景下，数字胜任力提升成为职前教师培养的重要主题。在此背景下，文章采用系统性文献综述的方法梳理了2012～2022年25项国际实证研究成果，首先从文献发表情况、研究对象、样本量、研究方法等维度，分析了职前教师数字胜任力国际实证研究的现状；随后，文章阐述了职前教师数字胜任力国际实证研究的重点，包括职前教师数字胜任力的概念框架、影响因素和培养路径；最后，文章参考职前教师数字胜任力的国际实证研究成果，从培养平台、培养方案、培养质量评价方案三个方面提出职前教师数字胜任力培养的本土化建议，以期为数字化转型期的职前教师培养提供参考。     

高校教师远程教学胜任力模型构建的实证研究

胜任力模型是从事特定岗位时获得高绩效所必需的深层次胜任特征的组织结构。利用胜任力模型能够完成包含能力界定、能力培训及能力评价在内的系统化能力研究。本研究基于相关研究成果,构建高校教师远程教学胜任力模型的主体结构,并以行为事件访谈为核心方法,以胜任力编码词典为框架,分别完成远程教学11项通用胜任力及5项岗位序列胜任力的内容设计。利用胜任力自测问卷及因子分析对胜任力模型进行交叉验证,并对胜任力模型在教师培训、教师考核及其他辐射领域的应用进行简要分析。     

互联网+背景下高校教师信息化素养现状分析与提升策略

教育信息化的发展程度事关教育现代化的实现,而教师的信息化素养是影响教育信息化的重要因素,培养高校教师的信息化素养对教育信息化发展有着重要的推动作用。通过对互联网+背景下高校教师信息化素养现状进行分析,发现当前高校教师信息化素养存在的欠缺,并结合互联网+背景提出高校教师信息化素养的提升策略,为高校教师信息化素养的提升提供依据。     

民族地区职业教育教师数字胜任力的调查与启示

提升民族地区职业院校教师数字胜任力对加快民族地区职业教育数字化转型进程具有重大意义。通过分析职业教育教师数字胜任力概念,基于分布式认知理论构建职业教育教师数字胜任力指标体系,遵循量表研制的科学原则开发职业院校教师数字胜任力测评量表,调查了全国2514名职业院校教师数字胜任力水平。对比民族地区与其他地区教师数字胜任力水平的差异,分析民族地区职业教育教师数字胜任力现状。调查结果表明：民族地区职业教育教师数字胜任力整体水平低于其他地区,且单一维度均分与其他地区相差较大;学历水平、教师职称与教学（技能）大赛经历对民族地区职业教育教师数字胜任力部分维度存在显著影响“;双师型”教师标准、参加过相关培训及培训次数对教师的数字胜任力水平具有显著影响。在此基础上,结合教育生态理论,从宏观、中观、微观层面提出提升民族地区职业教育教师数字胜任力的对策。     

基于AHP的高校教师非学历教育胜任力模型研究

通过文献和访谈解读并分析非学历教育对高校教师提出的能力要求,得到高校教师非学历教育胜任力指标体系,并运用AHP方法对这些指标进行分析和权重,从而得到高校教师非学历教育胜任力模型。该模型体现了立德树人是高校教师非学历教育的根本任务、教师的职称和资历不是最重要的二级指标、高校教师进行非学历教育应“讲准确”“不乱讲”等三大特点,可以广泛运用于高校非学历教育师资的遴选和评价,助力高校进行非学历教育资源建设。     

高校教师知识管理胜任力评价要素析理

知识管理胜任力直接影响着高校教师实现个人价值，完成发展任务。较高的自主学习、教育教学、科学研究以及社会服务四大能力是高校教师知识管理胜任力的核心支撑点。以胜任力评价模型搭建过程中的指标要素论证以及匹配新时代高校教师应具备的基本素养评价指标优化，作为高校教师知识管理胜任力评价要素提炼的主要着力点，探讨了知识素养、思维水平、职业认同与协作意识四大高校教师知识管理胜任力核心要素并展开合理性分析。     

职教领域教育硕士数字胜任力模型构建与培育研究

职教领域教育硕士被视为未来职业教育教师的后备军,加强职教专硕数字胜任力培养是加快数字时代职业教育教师队伍高质量发展的重要策略。在这一背景下,明确职教领域教育硕士数字胜任力内涵,从数字理念与态度、数字知识与技能、数字教育与教学、数字关怀与支持、数字合作与发展五大维度构建职教领域教育硕士的数字胜任力模型,提出学—做—教—研“六段四阶”的数字胜任力培育路径,并以此指导开展具体的培育实践,以期培养出数字时代职业教育所需的师资人才。     

高校教师胜任力及发展策略初探

高校教师的胜任力关系到高等教育的质量和水准.为了适应社会发展的需要,高校教师角色也必须有相应的转变,角色转变对高校教师胜任力提出了新的要求.本文通过分析高校教师胜任力的内涵,探讨其特征模型,对高校教师胜任力发展策略做了初步的思考.