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<正>随着教育改革的推进,为了落实立德树人的根本任务,教师必须不断更新教学思路,为拓展学生实践能力和综合素养创造条件。项目式教学既是一种教学模式,也是一种学习方法。在项目式教学理念下,学习成为一种以项目目标为指引的自主自发行动,学生可以通过项目式学习获得学科核心素养的发展。在高中数学教学中,教师可以结合学生的学习需求,以具体教学内容为突破口,引导学生以项目为载体,主动探究,并将对数学知识的学习融入项目中,以项目式教学推动高中生数学核心素养的培育。一、筛选问题,明确项目主题 相似文献
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王巧灵 《教学管理与教育研究》2021,6(6):76-77
在新课程改革的教育背景下,培养学生的核心素养已经成为小学数学教育中的重中之重.而代数思维又是学习小学数学时应用的重要思维方式,因此,教育工作者要将核心素养的理念融入学生代数思维的培养之中,并结合陶行知的教育思想进行研究,以此提升学生的数学素养,培养综合能力.文章以陶行知的教育理念为角度,对核心素养下培养小学生代数思维的意义、难处和方法三个方面进行探究,基于新课程改革开展教学活动,助力学生代数思维的培养. 相似文献
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黄彰颖 《数理天地(高中版)》2023,(5):65-67
深度学习是在以核心素养为导向的新课标中,实现学习方式与教学方式的变革并落实核心素养的关键环节.在高中数学的教学中,要实现学生的深度学习,要特别注重学生的高阶思维的培养.批判性思维作为高阶思维的一种,被传统教育所忽视,因此在高中数学课堂上培养批判性思维尤为重要.本文结合了前人的研究,通过教育实践,在深度学习的视域下,初步探究了数学史策略、示错策略、小组讨论策略等三个在高中数学课堂教学中培养学生批判性思维的策略,以供后续研究参考. 相似文献
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孙星红 《试题与研究:高中理科综合》2021,(27)
核心素养是新课标理念下提出的新概念,其要求在教育教学活动中,要对学生的综合能力进行培养,以此促进学生综合发展。在数学学科核心素养的倡导之下,要求教师对高中生的问题解决能力加以培养,这样能满足社会对人才教育的具体要求,同时能够推动素质教育进行改革以及创新 . 直观想象这一要素与学生的直觉思维相关,而高中生在数学学习过程中,无论是概念和规律的学习,还是数学问题的解决,往往取决于学生的直觉思维水平 . 因此以直观想象素养的培养为切入口,对于核心素养培育途径有积极作用 .高中数学教师在开展课堂教学活动时,必须立足于核心素养的视角,采取多样化教学手段,引导学生积极主动地对数学知识进行思考,并思考数学问题解决方法,以此强化数学课堂教学有效性。 相似文献
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徐安林 《教学管理与教育研究》2023,(21):34-38
基于项目式学习(PBL)的综合实践研学活动能够有效融合多门学科的理论知识和思维方法,是培养学生综合能力和核心素养的重要途径,也是实现深度学习的重要手段。本文基于项目式学习理论,以“吉木萨尔县水产养殖研学”为例,展示以“关于吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招的研究”为主项目的研学活动课程开发的整个过程,探究如何通过项目式学习,实现跨学科教学和学生深度学习的目的,以期助力基于PBL模式的高中综合实践活动课程的发展。 相似文献
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张海玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(34):0169-0169
学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。为了提高高中生的数学学习兴趣和学习能力,让高中数学成为提升学生综合能力发展的重要途径,高中教师需要认真研读高中新课程改革标准,明确高中数学核心素养的基本目标,明确高中数学教学需要以提高学生核心素养为最终目标,找到提升学生核心素养的有效办法。本文主要概述高中数学核心素养含义、价值及如何提升学生高中数学核心素养的有效途径。 相似文献
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在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,广大一线教师越来越重视对学生高阶思维能力的培养.新课改要求教师在教学过程中寻找到可以激发、引导学生从低阶思维走向高阶思维的有效教学方法,促使学生形成优秀的思维品质.基于此,文章对高阶思维能力概念、基本要求以及有效培养途径进行分析,旨在发挥出化学的学科优势,创新化学教学方式,促进高中生的高阶思维能力形成,为高中生化学学习与发展提供助力. 相似文献
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沈勇波 《教学管理与教育研究》2021,6(17):86-87
高中是冲刺的关键阶段,学生面临着巨大的学习压力,教师承担着巨大的教育压力.核心素养旨在培养学生发展所必需的关键能力和必备品质,教师通过开展多样化的教学设计,达到巩固知识、培养学科核心素养的目的是提升数学教育成效的重要思路.在信息技术普及推广的大背景下,体现出良好的教学质量,培育学生的核心素养,满足学生在高中阶段的冲刺需求,是教学工作者需要关注的问题.为此文章对高中数学线上教学策略进行简要总结,以期能够拓展高中数学教学视野,并提炼出更具优势的教学方法,为信息技术背景下高中生的核心素养能力培育提供参考和借鉴. 相似文献
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我国基础教育最大的背景之一就是核心素养,在这一上位概念的引导下,具体到数学学科核心素养,被《普通高中数学课程标准》明确为数学抽象、逻辑推理、数学建模等六个要素.因此当前高中数学教学的一个新课题,就是如何促进数学学科核心素养落地.项目式学习本身也是一个新的学习方式,其对应的学习方法被称为项目式学习法.将项目式学习与核心素养以及数学学科核心素养结合在一起,是两个全新教育教学理念的结合,更是新的教学理念在我国基础教育中实现本土化的有效思路.让学生经历一个相对完整系统的学习过程,这意味着学生的学习进程不再零散,那么对数学学科核心素养诸多要素的体验也就自然且完整. 相似文献
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杜伟 《数理天地(高中版)》2023,(1):59-61
逻辑推理素养是高中数学学科核心素养的组成部分,也是学生在数学学习活动中必备的思维品质.高中数学教师要通过课堂教学践行培养学生逻辑推理素养的要求,优化数学课堂教学成果.本文详细分析高中数学课程培养学生逻辑推理素养的必要性,基于实践经验与客观调查阐明当前高中生逻辑推理素养的发展水平,并从创新教学方式、加强基础教学、注重问题解决、组织交流反思四个方面论述相应的教学策略,以期对培养学生数学核心素养提供可靠建议. 相似文献
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杨美英 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
新时代建立基于核心素养的数学活力课堂至关重要。高中数学的核心素养其根本是学生接受数学的学习后能够具有一定的数学特质,包括以下几个方面,学生能够以数学的眼光去观察世界,能够用数学的思维模式去思考世界,能够用数学的语言去表达世界。为促进高中生数学核心素养的形成,本文就基于核心素养下的高中数学活力课堂的创建方法进行探讨。 相似文献
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“三新”背景下,将探究式学习融入高中数学课堂教学,不仅可以激发学生学习动力、提高学习效率,而且可以高质量完成教学目标。高中数学教师应结合高中生学习能力和需求,组织开展各种形式的探究学习活动,打造高效化的数学课堂,有效提升学生思维品质。鉴于此,文章对探究式学习的内涵、特点、基本原则展开论述,解析高中数学教学中应用探究式学习的意义,并探究行之有效的应用策略,进而锻炼学生的思维品质,促进学生数学核心素养的发展。 相似文献
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核心素养的培养既是高中数学课程建设的核心指导思想,也是教学创新发展所必须遵循的基本准则.传统高中数学教学已难以满足核心素养的发展需求,情境教学法能兼顾数学核心素养发展的各项诉求,也能够激发学生兴趣并启迪学生智慧.对此,本文主要围绕数学核心素养的多个要素,展开论述探寻数学教学情境设计的具体路径,以期助力高中生数学核心素养发展. 相似文献