指导学生写“花样日记”

日记,每个小学生都会写,但我发现,有不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担,应付了事!这是因为他们写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”,就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题,指导学生写“花样日记”,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多、质量好的日记来。我常常引导学生写下面的“花样日记”。     

对症下药才能药到病除——小学生日记写作诊断

经过多年的探索实践、反思总结,我发现了学生写日记有三大顽症:症状:学生一写日记就发愁,觉得每天的生活都雷同,平平淡淡,不知道有什么可写的。病因:学生脑子里有个小框框,以为日记只能写大事,如旅游、看电影、过生日、参加比赛等,以为这样的事才有写的意义,写小事则体现不出思想意义。但大事不会天天有,这样就造成无话可说、无事可记的尴尬。处方:大事情并不是天天都会发生的,如果只想到写大事,就会束缚     

难忘的一篇日记

我读小学五年级时,来了一位年轻的语文老师。他教语文极为认真,对我们的要求也特别严格,除了要我们每周都做作文外,还要求我们天天都写日记。这可真是“要命”的事。每天写日记,哪有那么多要写的呀。我们是一所农村小学,同学们都走读,因此,我和我的同学的日记,不是“今天在上学的时候,我看见了一条狗”,就是“今天下午放学的时候,我看见了一只鸟”。老     

指导学生写“花样日记“

日记,每个小学生都会写,但不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌“的负担,应付了事!笔者认为:这是因为学生写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事“上.又因为身边不可能天天发生“有意义的事“,就理所当然“没的写“了.为了解决这个问题,指导学生写“花样日记“,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多,质量好的日记来.笔者常常引导学生写下面的“花样日记“.……     

话题讨论 你愿意每天写日记吗?

日记,往往被家长当成提高孩子写作水平的工具;日记,也可能成为孩子收藏心事的宝盒;日记,真的是需要天天记吗?……马文君:天天写日记,每篇都有当天的点滴记录,长大后再来翻看,不是最好的记忆吗?吴竹青:我已经坚持写了三年的日记,想怎么写就怎么写。写日记是情绪的发泄和内心世界的表露,日记的世界完完全全属于我!李雅:我的性格内向,于是喜欢把每天的烦心事“锁”进日记,省去许多诉说的尴尬。储明:即使我作文写得不好,也要从一天中找到快乐,把它记下来。字数少不是问题,收获总是有的。刘梦妍:现在通过写日记让每天的事记忆犹新,长大后再来读日…     

浅谈写日记的两个小技巧

正写日记可以提高思想认识水平。写日记可以帮助自己回忆一天中所发生的重要事情,如果某些事做对了,想想当时自己怎样想的,以后怎样发扬;如果某件事做错了,就要想错在哪里,以后怎样避免。这样自己就提高了认识,有了努力方向。写日记可以提高观察能力,增长知识,同时还可以经常练笔,提高写作水平。经常动笔,天天写日记,运用语言文字,就可以提高语言表达能力。因此,写日记也是语文基本功的训练。另外,写日记可以培养毅力,养成     

写好日记

导语 日记就是把我们每天看到、听到、想到的东西有选择地写下来。很多同学会说:“天天写日记,好烦呢,哪有那么多东西可写!”其实,写日记是件非常轻松的事情,就像和朋友聊天,谈谈周围的人,说说最近发生的事,倾诉一下自己的喜怒哀乐。不信,看看下面的日记,你就明白了。刚开始写日记,要学会把这一天让你印象最深刻的东西记下来,有话则长,无话则短,想一想,今天你有没有碰到有意思的人,见到可爱的小动物,或者偶然欣赏到美丽的景色呢?把这些写下来,就是一篇很好的日记了———7月3日星期一晴今天我和妈妈去小区附近的市民广场散步,发现那里新建了…     

对症下药才能药到病除——小学生日记写作诊断

经过多年的探索实践、反思总结,我发现了学生写日记有三大顽症: 一"无物可写"症 症状:学生一写日记就发愁,觉得每天的生活都雷同,平平淡淡,不知道有什么可写的. 病因:学生脑子里有个小框框,以为日记只能写大事,如旅游、看电影、过生日、参加比赛等,以为这样的事才有写的意义,写小事则体现不出思想意义.但大事不会天天有,这样就造成无话可说、无事可记的尴尬. 处方:大事情并不是天天都会发生的,如果只想到写大事,就会束缚思维,感到无物可写.其实,平常的生活小事也很有意义.起床、刷牙、吃饭、喝水、穿衣、上学等,这些小事看上去似乎每天都一样,事实上也有差别.     

让日记为自己而歌

“又让写日记,写什么呀？”在私立小学读书的侄子刚回到家就对我这个小叔嘟囔着。一番交谈下来,原来侄子的语文老师要求他们把每天看到的、听到的、想到的事情以日记的形式记录下来,并提出了诸如事情要有意义,记录要完整,不要记些流水账,完了后要交给老师检查批阅。我翻看了一下侄子的日记簿,隔三差五就记录一篇,字数多在200字上下,工整甚少,潦草居多,教师多是在上面批个“阅”字。你不想写呀？”“天天要写,能有多少事情写呀？”……     

趣谈日记

记得从小学到中学,语文老师都要求写日记。他（她）们都说：写日记可以帮助记忆、锻炼写作能力,对于写作很有帮助。要养成写日记的习惯,等等。表面看来,大家都知道写日记的好处,也简单。可真正做起来就不容易,写几天容易,坚持下来就很难。我尽管读的是文科,在中学教语文时同样要求学生,可自己却做不到。有时也写一写,后来就坚持不下来。真正坚持写日记是近十几年的事。由原来写日记到现在用电脑“打”日记。于是就产生了以下这些关于日记的文字。     

“天天写日记,没啥好写”的是什么原因

有一句大家都知道的老话叫做:“每天的太阳是新的!”一年365天中的每一天都不相同,都独一无二,从不会重复。如果你同意这个看法,怎么会觉得“天天写日记,没啥好写”呢?我们每天的生活都不一样;发生的事情不同,看到的景象不同,产生的想法不同,学到的知识不同,取得的收获不同,得到的教训不同……既然有那么多的不同,又怎么会“没啥好写”呢?可是,话得说回来,有不少小朋友也确实会有“天天写日记,没啥好写了”的苦恼。这又是为什么?原因很简单,就是没有细细体验每天发生的大大小小的那些事。下面请大家跟我一起来读一读杜鹏同学的这篇日记,然后…     

我教学生写日记

要写好日记,必须留心生活,注意周围的事物。要告戒学生头脑中时刻存在着作文意识,也就是说,把周围事物所发生的,哪怕只是些微小的变化,也要和自己的日记联系起来,使之成为命题作文的材料宝库。我是按照一导、二引、三思的方法指导学生写日记的。 一、导。 学生初学写日记,大多无事可写,这个阶段不必要求学生天天都写(但是能坚持天天都写的,应给予表扬),可以让他们先写一些全班同学都目睹的事     

和学生一起写日记

多年来,我一直有写日记的习惯。我这个习惯是被逼出来的,学生逼的。一天中午,我刚到学校,班长和几个学生跑来告诉我,经常不做作业的贾朋在教室里说他就不写日记。贾朋说“:老师都不写日记,凭什么要我们写?”还有几个男生也跟着起哄,说老师写日记他们就写。我一听,火冒三丈:竟敢和我叫板?凭什么让你们写日记?就凭你们是学生!还不是为了你们好!我刚想把那些学生叫来训斥一顿,又一想,他们的话也不是没有道理。老师没有做的事,凭什么要求学生做?想到这儿,我对那几个学生说“:你们先回去,待会儿老师来处理。”放学时,我对学生说“:有同学给老师提…     

我与日记

我从小就喜欢作文,有人说,写日记是锻炼写作文最好的一种方法,可不知怎么回事,我的作文总写得不好。自从升上了五年级,我们的语文老师在天天布置的作业中都有一项写日记。唉!天天写,日     

天地多么广阔

“夏天虽然热,可它属于我……”丁悦一边唱着歌,一边蹦跳着来找陈兴玩。“唱什么唱?都烦死了!”陈兴冲丁悦嚷道,“夏天有什么好?暑假有什么好?天天都要写日记,累得气都喘不过来,你还有心情唱歌?”     

和孩子一起写日记

我的孩子叫静静，今年8岁，上小学二年级。平时，她的话挺多，而且还挺有深度，像个大人似的。可是，一碰到课本上的“看图说话”，她就傻眼了，不知道该说什么，即使说出来，也干巴巴的，毫无生气。于是，我决定训练她写日记。这天，我赠给她一个精致的笔记本。她高兴万分，爱不释手，问我：“妈妈，这个本子好干什么？”我说：“写日记。”“啊！我不会写日记。”“我教你。”我知道，对于一个8岁的孩子来说，写日记确实挺难，为了鼓励她，我在笔记本扉页的留言版中写道：静静：希望你打开心灵的窗户，把自己想说的话，想做的事，在这里悄…     

肖阿姨信箱

一个三年级的小同学对我说,他不会写日记,说老师总是在他的日记本上批上“不要记流水帐”。可是他并不知道什么叫“流水帐”。 “流水帐”是财会专业中的术语,意思是每天的收入和支出都要细细地记载,不能漏掉,如有遗漏,会计是要负责任的。 而我们写日记就不能像会计一样,把一天中的每一件事情都写出来。写日记只要挑出你感受最深的一两件事写出来就行了,     

掌握格式 天天学写——第五册《基础训练5》第五题指导

统编小语第五册基础训练5第五题是学写日记。学生初学写日记,教师要细致地指导,注意以下四个方面: (一)明确意义。什么是日记呢?把自己一天生活中比较有意义的事情,如实地记下来就是日记。写日记的好处很多,它可以帮助我们记录生活,提高思想,积累资料,训练思维,培养观察、分析能力,提高写作水平。 (二)掌握格式。日记有一定的格式,第一行中间写上年、月、日和星期几。以及天气情况(晴、阴、雨等)。第二行空两格开始写要记的事情。如果要写的事较多,必须一件一件地写清楚,一件事写一段。日记一般不加标题。 (三)要有内容。所写的事既要真实,又要有意义。要写自己亲身经历的事和真实感受,千万不要生编硬造。这就是说,要把自己生活中见到的、听到的、遇到的和亲自做过的事或想过的事物写出来,但     

从写日记入手,激发学生作文兴趣

日记在题材、写法、字数方面都没有统一要求,符合新概念作文的发展趋势。它记录了个人的真实思想,留下了个人的经历,在日记中学生直言对一些问题的感受和看法,是对学生有较大吸引力的写作形式。学生三、四年级开始写日记,到了五、六年级就基本上能把一天中有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来,且内容也日趋丰富。我注意为学生提供一些写作信息,如“学习”、“游戏”、“学校活动”、“悄悄话”等。多年来,我坚持引导学生以下列几种形式写日记。     

分类要求,指导学生写日记

日记,是学生自由作文的天地,是提高学生写作能力的训练场,又能为学生日后习作积累材料,真是一举多得的美事。学生写日记的好处,我们老师心里都清楚。可是在抓这“额外”的习作时,往往失败了。追溯其根源,可用三点概括:要求单一(写一天中有意义的事),只求数量(每天一则),应付了事(只要有就“过关”)。其结果,大部分学生写“腻”了:只好把旧日记、作文草稿、随手可得的文字片断等等,塞了进去,都美其名曰“日记”。——写日记的好处可想而知了!如何引导学生写日记,学生才不会“腻”呢?分类要求,效果很佳,步骤如下。一、初级段:记叙流水型我这里…