难以逾越的方框

当前“,讲自己的故事”(或称之为“教育叙事”或“叙事研究”)成为教师研究和培训的一种新形式。我们开设这一栏目,倡导、实践这一理念,并提供一“些故事”,希望能借此引起大家的一些思考。同时,我们也期盼广大读者提供自己“的故事”与大家分享。故事可以教育教学管理人员在日常的管理工作中遇到“的管理故事”,可以是教师在对学生进行德育时遇到“的德育故事”,可以是教师在课程开发过程中遇到“的故事”(包括在日常的教学中遇到“的教学故事”)。     

校本故事:宝贵的治校财富

有专家指出,一所有文化底蕴的学校应该有常讲不衰的故事。在我看来,基于每一所学校的真实教育故事无时无刻不在演绎,每一个校本故事都是一笔宝贵的治校财富,用好这笔财富,就能起到有效促进学校发展的作用。一、校本故事的概念与特征什么是校本故事?简而言之,就是基于学校的教育故事。“基于学校”,并不仅仅局限“在学校中”,在学生家里、在社区里发生的,只要与学校密切联系的教育故事,比如,因一位学生在校没能竞选上班干部,引发出的家长与学生之间的故事,都可以称为“校本故事”。这里所说的“教育故事”是“真实故事”,应该是基于学校而发…     

《祝福》中的“二难选择”

《祝福》是一篇思想深邃的小说。它的结构也很特别。它由两个故事构成: 一个是祥林嫂的故事,一个是“我”的故事。祥林嫂的提问是两个故事的连接点。祥林嫂的故事又是由两个“二难选择”构成的,“我”的故事也是由一个“二难选择”构成的。“二难选择”是一种假言选言推理形式,它含有两个假     

读《“贝”的故事》，讲汉字故事

<正>中国的汉字是有故事的,一个字就是一个故事。我们一同走进中国汉字,去了解更多的汉字故事。读《“贝”的故事》“贝”字是怎么来的呢？读一读课文《“贝”的故事》,按要求填写下面的表格。读过《“贝”的故事》,相信你已经充分了解了“贝”字,给大家讲一讲“贝”字的故事吧。     

“点化”故事作文几法

生活中到处都有故事,故事作文迎合了人们喜欢看故事的心理。但是故事作文中的故事不是供人消遣、猎奇、逗乐的,它应该有意义,或启人心智或激人情志等等,这就要求作者要使用“金手指”对故事进行“点化”,以凸现故事的旨意,让故事升格,使故事作文更有“故事”。那么,对“故事”如何进行“点化”呢?不妨试着从以下几方面入手。一、透过现象,“点化”本质有篇短文《心态和行为》,说一位心理学家连续做了三次实验,第一次,他引导10个人成功穿过了一间黑暗的房子。第二次,他打开了一盏灯,10个人看清了房中的一切,刚才所走的窄窄的木桥下竟是一方水…     

语文新视野

“故事新编”是一种妙趣横生,可读性极强的文学样式。创作者以原来的“故事”(大多是文学名著中的故事)为依据,使“故事”中的一些众所周知的人物穿过岁月的风云,生活到当今的社会中,从而“新编”出一些具有荒诞色彩的故事,借以嘲讽现实生活中的某些人、某些现象。“故事新编”,贵在出新,它的“新”能开拓“语文新视野”,故今选编一组,供大学欣赏。     

论基于“故事中心课程”的教学

基于“故事中心课程”的教学是遵循“做中学”的核心理念,以学生未来生活中有可能发生的“故事”为出发．点,以模拟情境进行“故事”为教学过程,通过行动完成“故事”承上启下进入下一个“故事”为循环原点的生成性教学形态。将“故事中心课程”理念莲移至教学领域,开发了一种“无教法”时代的新型教学途径。     

绘本作文：创生“第三个故事”的密码

绘本,也称图画书,是孩子们十分喜爱的一种儿童读物。加拿大学者佩里·诺德曼认为：“一本图画书至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事,一个是图画暗示的故事,还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”显然,诺德曼所说的“第三个故事”,     

我教《探索月球的秘密》

一、故事引入,诱发兴趣。 大概没有一个孩子不爱听故事。一上课我便说:“同学们,老师先给大家讲个故事”。课堂立刻出现“洗耳恭听”的态势。故事从古代神话“嫦娥奔月”到1969美国宇航员乘宇宙飞船成功地登上月球。随着故事的开始,新课也拉到了帷幕,故事讲完,学生也已经了解了人类探索月球的历史,从而增强了学习兴趣。     

外公手记(四)——“外公好龙”

青青进了幼儿园之后,有一个突出的变化是听故事上了“瘾”,放学回来、饭后、睡前,都要缠着我讲故事。于是我讲了“大灰狼的故事”、“小白兔的故事”,还有红狐狸、米老鼠、猫头鹰、花公鸡、丑小鸭……一天又一天,等到小动物的故事讲完了,我就讲人物故事,什么“笨孩子的故事”、“聪明娃的故事”、“善良姐姐”、“傻瓜弟弟”……搜肠刮肚地讲光之后,我只好临时瞎编了,编造得多了我自己也乱了套,开始讲的时候主人公是男     

幼儿园故事教学模式化的危害

幼儿园的故事教学存在着一个模式:教师先有表情地讲述故事,要求幼儿认真听,讲完一遍故事后提问:“故事的名称是什么?故事里有几个小动物(或人物)?”接着分段讲故事,每讲完一段后提问:“这一段里有谁和谁?他们都说了些什么?”这中间还要穿插讲解生字、词,或用字、词造句。然后,把故事连起来请小朋友再听一遍。最后提问:“这个故事告诉我们什么道理?”     

故事引出的故事

故事引出的故事胡伯祖杨明和李芳都有个特长：一个能编动人的故事，一个会讲动听的故事。他俩一唱一和，现编现讲，一天一个故事，队员们都管他们叫“故事大王”。一天早晨，“故事大王”在操场一角一转悠，不到１０分钟，《一把雨伞》的故事就编出来了。离早自习下课时间...     

故事新编体作文初探

一、故事新编:文体格式中的一朵奇葩所谓“故事新编”,是指对历史上或艺术作品中的人和事进行“新编”。它是一种由原生美到第二自然的过程。由于这类文章依傍在玉树临风的美人之侧,或者是站在巨人之肩,倘若再加上“新编”得有情趣有意旨,就会备受阅卷者青睐。近年来,“故事新编”有升温的趋势。一片叫好声的2004年福建高考作文题,更有可能在不远的将来,将“故事新编”推上更高更广的平台。如此说来,研究研究这类“故事新编”是有现实意义的。二、故事新编:文体写作的几种形式大致说来,“故事新编”有以下四种形式。1、扩写式。2001年江苏一…     

《从百草园到三味书屋》解疑三题

一“美女蛇”故事的意义何在?“美女蛇”的故事是由百草园联想到的一个神奇的传说。文章由不敢到“长的草里”去游玩,引出“相传这园里有一条很长的赤练蛇”,由赤练蛇引出了长妈妈讲的“美女蛇”的故事。作者     

话题作文“故事新编”写法例谈

“故事新编”是一种形式比较新颖、内容比较有趣的文学体裁。话题作文文体自选为同学们采用“故事新编”这种文体创造了有利条件。所谓“故事新编”,即对文学或历史上已有的故事进行创造性的改编,以突出话题的内涵。近几年来,“故事新编”这种写作手法已成为中学生考场作文的新     

Story的故事

同学们部知道story译为“故事”,可是你知道吗,story本身也有许多故事。通过了解下面这些故事,同学们一定会有所启发。【故事一】I know his story.这句话若译为“我知道他的故事”显然不妥,其真意是“我了解他的经历”。这里的story是指“个人历史”。【故事二】They are in one story.这句话应译为“他们异口同声”,而不     

让学生过足故事瘾

《争论的故事》是苏教版三下的一篇课文,全文主要以对话的方式推进故事发展,以“讲”代“叙”,大故事中包含小故事,增强了故事的紧凑感、可读性。本文的说理方法也十分巧妙：一是在叙事中寓理,     

记叙文写作技法之故事新编：自相矛盾新编

每个人的心里都有许多“老故事”。这些“老故事”除了自身的吸引力外,还是“新作文”的重要资源。老故事像是一颗桃树,能否让这棵桃树长出西瓜秧呢？老故事像大道上生出的歧路,别有一番风景;老故事像是一块砖,     

小贩波利和偷故事的人

当小贩波利和她的马车沿街叫卖的时候,她的大车上总是悬挂着一个写着“小贩波利,买卖货物”的招牌。“我很高兴又回到了故事城,”她说,“想想看——这是一座人人都会讲故事的城市!”小贩波利将她的马车停在城市广场上。她看见市政厅的上方张贴着一张告示。今天交换故事请带一个故事来(如果你还有故事的话)“如果你还有故事的话?”小贩波利对此迷惑不解。“你好,小贩波利。”波利的耳边传来一个悲伤的小女孩的声音。“噢,是老朋友彭妮!有什么好故事卖给我吗?我很高兴用我大车里的东西与你交换!”“我一个故事也没有!故事城里没有一个人有故事…     

《故事新编》与"故事新编体"小说

《故事新编》是鲁迅创作的小说集,但“故事新编体”小说却是中国20世纪文学中的一种文体存在。它在《故事新编》问世前后都一直存在。从《故事新编》的文体特点来看,它实际上是与“故事新编体”小说一脉相承的。