高中英语阅读策略训练模式探究

阅读能力是高中英语学习者必备的关键能力。近年来，大量研究表明阅读策略的使用与阅读能力之间呈现正相关。因此，越来越多的老师开始重视阅读策略的引导。然而，由于缺乏统一的训练模式，教师在进行阅读策略训练时难免缺乏系统性。为解决这一问题，将现有的四大阅读策略训练模式整合，取长补短，提出一个新的阅读策略训练模式，以期给予一线教师以启示，进而提升学生的阅读理解和自主学习能力。     

英语阅读策略的可教性及有效性研究

根据国外培训主张的显性训练方式对南通大学09级非英语专业学生进行为期12周的实验,实验结果表明这种策略训练是可行的,且明显有助于提高学生的英语阅读能力。将策略研究带进大学ESL阅读课堂的结合式教学使学习者们对英语阅读的策略、概念、意识、感觉等都将产生深刻的认识。     

关于农村高中学生英语学习的实证研究

阅读策略（reading strategy）是读者根据不同的阅读目的、阅渎材料等有意识地采取的策略,是学习者策略能力的一部分。有关阅读策略的实验在国内外的相关研究有元认知策略、图式理论（杨小虎,张文鹏2002;文秋芳1996;董奇1988）等。这些研究表明,正确的阅读策略有助于提高阅读速度,加深对文章的理解。本文在阅读策略训练之前进行了一次阅读策略知识问卷调查,以发现学生阅读策略知识的掌握情况,以便在以后课堂教学中更有效地进行阅读策略训练。同时,本文就阅读策略知识与听力成绩是否相关作了分析。     

拓展大学生英语阅读策略的实验研究

阅读策略是学习者在阅读过程中根据不同的篇章类型、内容和阅读目的有选择并灵活使用一定的阅读方法。在英语阅读教学中,通过对学生进行阅读策略拓展训练,可以使学生掌握并灵活运用更多的阅读策略,进而提高学生英语阅读能力。     

英语学习者阅读策略对比研究

基于认知心理学阅读策略相关理论,采用定性与定量相结合的方法,将被试归为成功的学习者与不太成功的学习者两大类,对大学英语学习者的阅读策略进行问卷调查,结果发现:与不太成功的英语学习者相比,成功的英语学习者在阅读活动中能够更有效地运用阅读策略,对未来学习中培养自身的阅读能力有更为具体、明确的安排计划。阅读策略的培养训练必须以基本语言知识的牢固掌握和提高为基础。     

英语专业学生阅读策略使用情况研究

近年来对学习者语言学习策略的研究是语言教学界一个热点课题。新一轮的英语课改也强调在日常的教学中贯彻对学习策略的培养。这给英语教学者带来新的挑战。英语阅读是学习者获得语言输入的主要途径,也是学习者需要掌握的重要语言技能之一,阅读策略的研究有着重要的现实意义。本文对英语阅读策略的研究以学习策略为依据。 本文作者在回顾对英语学习策略、阅读策略的研究后,以O’Malley and Chamot（1990）的学习策略分类为参照,并参考了其他学者的研究,对其分类作了调整,提出6种元认知策略,11种认知策略和3种社会／情感策略。元认知策略起计划、监控和评估的作用,认知策略是指阅读中读者对阅读材料的分析、推测和综合等,社会／情感策略包括和其他人的交流合作及对学习过程中情绪和情感的控制和调整。调查包括问卷调查,具体探讨以下3个问题：①英语专业学生是否在阅读活动中频繁使用阅读策略;②英语专业学生使用阅读策略的频率高低顺序是什么,如：认知策略、社会情感策略、元认知策略;社会情感策略、认知策略、元认知策略,还是元认知策略、社会情感策略和认知策略;③高水平阅读者和低水平阅读者在策略的使用方面有无明显差异。最后,基于数据分析和讨论,作者对英语专业学生阅读教学提出一些建议,例如：阅读策略指导应该有效地融入教学活动中,学习者要自主管理自己的学习过程,多阅读,并有意识地加强训练多种策略的综合运用;教师要在调动学生学习积极性的前提下,使学生在阅读中自帚运用这些策略等。     

中国二语学习者快速阅读考试策略

本研究就二语学习者的快速阅读考试策略进行粗浅的探讨。研究证明,二语学习者对不同类的快速阅读题目会采取不同的策略;二语学习者会在不同类的快速阅读题目中出现错误的理由不尽相同。     

远程学习者英语阅读策略调查与研究

在开放远程教育的教学模式下,学习者的自主学习和学习策略尤为重要。上海电视大学的研究者对远程学习者使用英语阅读策略的状况作了定量和定性调查分析,调查结果显示：学习者英语阅读策略使用频率较低;学习者阅读策略的使用与阅读水平正相关;教育程度、性别对学习者阅读策略的使用无显著影响;学习动机强的学习者更善于使用阅读策略。研究者由此提出相关对策：增强学习者学习动机,教师加强阅读策略的指导,充分发挥学习小组的作用。     

多媒体教学条件下英语阅读策略教学方法研究

大学英语教学的目标之一即为培养学生较强的阅读能力。课题组通过在安阳师院11级英语专业本科生的阅读教学中进行的为期一学期的实验教学,经对比分析前后测统计数据证实：多媒体辅助英语阅读策略训练教学可以有效提高学习者的阅读理解能力。研究结果支持和验证了课堂英语阅读策略训练教学的教育价值,说明将多媒体辅助阅读能力训练融入外语课堂教学的实践是可行的、有效的。     

基于策略训练的高职英语教学模式探索

在高职英语教学中,与提高自主学习能力密切相关的学习者策略训练远没有得到应有的重视.本文阐述学习者策略训练的重要性,探讨以学习者策略训练为基础的英语教学模式及训练方法,并提出策略训练的内容、教师角色的转换及相关问题.     

高中英语阅读策略及阅读技能的培养

阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。阅读技能是在理解和鉴赏某一阅读材料过程中所需要的一系列手段和方法;在阅读过程中获取和处理信息的能力。阅读策略训练的最终目标是培养学生的自主学习能力,为学生终身学习打下基础。Text-based reading和Skill-based reading是高中阶段培训英语阅读策略,提升学生英语阅读技能两个重要途径。     

民办大学英语专业学生阅读策略研究

英语阅读是学习者获得语言输入的主要途径,也是学习者需要掌握的重要语言技能之一,阅读策略的研究有着重要的现实意义。本文研究了西安欧亚学院英语专业一年级60名学生使用阅读策略的总体情况。通过对英语专业学生阅读策略使用的研究描述其总体特点,存在的问题及其解决途径,以求对英语阅读教学与研究起到一定的作用。     

网络环境下大学英语阅读策略训练的实验研究

文章采用英语阅读测试和英语阅读策略问卷调查的方式考察网络环境下英语阅读策略训练对学生阅读理解水平的影响。对实验组受试进行一个学期的网络环境下英语阅读策略训练后,数据分析结果表明,这种训练不但可以增强学生对阅读策略的使用频率,而且可以提高学生的阅读理解水平。     

英语阅读学习的现状与分析

本研究以问卷的形式对英语专业新生的阅读策略使用现状进行了调查,结果表明学习者对阅读策略的掌握欠缺,需进一步培养其良好的阅读习惯.并且就如何培养学习者良好的阅读策略提出了一些建议.     

英语阅读策略研究:回顾与展望

阅读策略研究能够有效促进英语阅读教学,提高学习者的阅读效率。文章总结回顾了1999—2019二十年间我国英语阅读策略的研究概况,对认知心理学策略、认知策略等方面的研究成果,并分析了其对于英语阅读教学的启迪作用。     

进行快速阅读策略培训的一项研究

快速阅读策略可以帮助学习者在快速阅读过程中积极、主动地采用阅读技能或方法进行有目的的阅读来有效地完成阅读任务。为了研究快速阅读策略培训的必要性和效果,本研究对77名大二的学生进行了为期四周的快速阅读策略培训。培训前后进行的两次测试以及培训后进行的访谈的结果表明,快速阅读策略培训对帮助学习者克服做题障碍、增强做题信心和提高他们的快速阅读水平都具有积极的作用。     

商务英语专业学生阅读策略使用情况的调查研究

为了解析商务英语专业的学生使用英语阅读策略的情况,对哈尔滨金融学院商务英语系的200名学生进行了问卷调查。研究结果发现,学生总体使用阅读策略频繁,具体阅读策略属于中、高频率使用范畴;成功学习者和不成功学习者认知策略使用皆高于元认知使用策略频率。     

成功学习者和不成功学习者英语阅读策略使用现状调查

社会发展速度加快,学生就必须通过大量的阅读来了解更多的信息,这样才能面向世界,展望未来。要进行阅读就必然要用到一些阅读策略,然而学生们使用阅读策略的状况却不尽人意,特别是一些不成功学习者。为了进一步了解不成功学习者使用阅读策略的情况,该文对成功学习者和不成功学习者使用英语阅读策略的情况进行了调查,希望为英语阅读教学提供一些教学启示。     

英语阅读策略训练的实验研究

英语阅读策略训练可以提高学生的阅读水平。实验结果显示,以专题型 渗透型的策略训练方式对学生进行训练,有助于学生全面掌握阅读策略,提高阅读策略使用频率,从而提高阅读水平。     

非英语专业理科大学生阅读学习策略与方法研究

国内外众多研究成果都显示,科学合理的学习策略的使用可以减少学习者学习的盲目性,有效提高英语学习者的学习效率和学习质量。笔者通过问卷调查,收集了一些有关非英语专业理科大学生阅读学习策略和方法的数据,从中发现了一些问题,并且在分析和讨论这些问题产生的原因的基础上,就如何训练学生使用合适的阅读策略和方法来提高阅读能力提出了一些建议。