关于"概论"课实践教学模式效果的调查——以乌鲁木齐职业大学为例

介绍了"概论"课实践教学模式的调查研究情况,分析了"概论"课实践教学模式的效果,提出了提高"概论"课实践教学效果的对策建议.     

“概论课”课题型教学模式实施中存在的问题及对策思考——以安徽H大学为例

正为了增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程(下面简称"概论课")的教学效果,除了吃透具体的教学内容外,广大思想政治理论课教育者也不断创新和尝试地使用各种教学方法,其中课题型教学模式就是其中之一。这种教学模式注重结合教学重点难点、现实焦点热点和学生疑点难点,通过设计选题、选定课题、制定计划、调查研讨、成果交流、总结评比等教学环节,既有效发挥了课堂、实践、网络"三位一体"综合教学平台的合力作用,也激发了学生的创新意     

高校“概论”课教学模式新探——理论与实践教学的双重奏

培养创新型人才需要创新教学模式。改变传统接受型教学模式为探究型教学模式是创新教育的一个尝试。具体到"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课,就是要在教学过程中如何把理论的教学与学生的领受协同起来,达到教学目标。把"概论"课的课堂教学分为理论教学环节和实践环节。这种模式的好处就是把学生作为教学的主体,培养学生探究、质疑、批判等学习能力,从而有助于学生领受教学内容和提高教学效果,进而实现创新型人才培养目标。     

浅谈如何培养小学生的信息技术学习能力

"毛泽东概论"课程是高校思想政治教育的重要部分,它对塑造大学生的价值观、人生观具有十分重要的意义,既具有理论意义,又有十分重要的实践价值。它是贯彻党的教育方针的重要渠道。现今高校各个课程的教学模式都面临着变革和优化的需要,"毛泽东概论"课程也不例外,在这门课程中,最需要加以优化的是实践教学的部分。在互联网时代,"毛泽东概论"教学也需要充分使用互联网这一新时代的工具改进教学效果。本文首先阐述了如何加强"毛泽东概论"的实践教学,其次探讨了在新时代如何借助互联网改善教学,希望对高校"毛泽东概论"课程的教学起到启示作用。     

构建“概论”课实践教学模式的思考

实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论"课)教学改革的重点和难点。本文探讨了"概论"课实践教学模式构建的目的与原则、方式与方法及实践教学模式构建过程中应注意的几个问题。     

高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程混合式教学模式实践

依托"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程开展混合式教学的探索实践,课程结束后进行调查问卷、学生访谈等,分析了混合式教学模式的教学效果,以期为高校思政课教师开展混合式教学提供借鉴。     

“案例、实践、自主学习”的教学模式在“概论”课教学中的应用探析

"教材、课堂、教师"的传统教学模式制约了教学内容的丰富多彩性、课堂教学的动态生成性和教学过程的互动双向性。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学要改变传统的教学模式,构建以案例教学为主导、实践教学和自主学习为突破口的"案例、实践、自主学习"的新型教学模式,增强"概论"课教学的实效性。     

基于雨课堂平台的《材料科学与工程导论》录播课教学实践

文章基于雨课堂平台,开展了《材料科学与工程概论》课程录播教学实践,包括课前准备、课堂教学和课后总结等教学过程,结果表明,该教学模式可以大幅度提高学生的学习效率,取得较好的教学效果,为高校教师开展网络教学提供一定的参考。     

创新“工业设计概论”教学模式的探索

工业设计概论是工业设计专业的核心课程。传统的理论讲授式教学方式缺乏互动环节和教学反馈,容易使该课程教学陷入生硬和死板。结合教学实践进行思考,探索将"形象化+专题化"的创新教学模式应用于工业设计概论的教学中,有助于激发学生的学习热情和树立专业目标,从而达到更好的教学效果。     

问题导向教学模式的应用研究(一)

思想政治理论课教学选用问题导向教学模式必须遵循导向性、针对性、整体性、可行性、实效性、开放性、主体性、创新性、实践性和程序性等十大教学原则。近年来,我们在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")教学改革实践中遵循这些原则,大胆采用问题导向教学模式,取得了较为理想的教学效果。并对问题导向教学模式在"概论"课中的构建与运用的程序设计作了进一步完善。     

基于问卷调查的民办高校思政课教学效果的现状及省思——以青岛工学院“概论”课为例

本文采用《思想政治教学部"概论"课课教学效果调查问卷》,以840名大学生为对象,调查了民办高校"概论"课教学效果的现状及影响因素。研究结果表明,造成"概论"课教学效果不高的主要原因是课程内容的枯燥且脱离现实、教学模式方法死板、学生积极性不高、参与度低等。研究提出通过整合教学内容、创新教学模式、改善成绩考核方式、提升教师素养等渠道提高"概论"课教学效果。     

中国矿业大学《MEMS技术概论》双语教学模式改革

本文在总结中国矿业大学双语教学现状及存在问题的基础上,以《MEMS技术概论》课程为例,介绍了我校在双语教学过程中通过师资培训、双语教学课程建设、网络资源交流平台建设,以及教学模式改革等途径提高双语教学效果所做的有益探索实践。     

“案例·实践·自主学习”——“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学模式探索

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂是高校思想政治理论课的必修课程之一。为增强教学效果,探索新的教学模式是十分必要的。本文结合教学改革,提出了＂案例·实践·自主学习＂三者有机结合的新型教学模式,将该模式运用于教学实践,取得了良好的教学效果。     

"概论"课实践教学模式实施的可预见问题及对策探讨

在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中,实践教学是其重要的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节."概论"课实践教学模式在实施过程中可能会遇到一些问题,应从实践教学内容优化、实践教学平台构建、教学方法创新等方面进行深入研究,相应提出一些对策,以增强"概论"课的实效性.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课创新实践教学模式探析

"概论"课是高校思想政治理论课新课程体系中的核心课程,也是一门实践性较强的课程。创新"概论"课实践教学模式,对于全面贯彻党的教育方针、提升学生综合素质等方面具有重要意义。为此,教师应当在教学中不断创新"概论"课实践教学模式,积极拓展课堂内外与网络平台相结合、校际间资源共享等实践教学新视野。     

打造立体化教学 实现“教”与“学”的良性互动——《概论》教学改革与创新探索

针对当前《概论》课程的教学中普遍存在的问题,新形势下要提高《概论》的总体教学效果,就要以创新精神积极探索这门课的教学改革,努力突破传统和改变僵化、单一的教学模式,树立开拓启迪、关注人文素质和能力培养的新型教学理念;通过灵活运用案例教学、讨论教学、专题教学、实践教学等多种教学方法,结合智慧教室和网络平台资源,打造立体化教学,实现"教"与"学"的良性互动。     

高职院校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学模式探索——以汕头职业技术学院为例

"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"是一门理论性很强的课程。加强实践教学,不但可以调动学生的学习积极性和主动性,而且可以拓展和深化学生的理论学习,有效增强教学效果。汕头职业技术学院通过多年的尝试与探索,形成了独具特色的"课内与课外相结合、基地实践与校园生活实践相结合,集中实践与分散实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合"的实践教学模式。     

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课创新实践教学模式探析

"概论"课作为高校思想政治理论课新课程方案中一门实践性较强的重要课程,在开展实践教学上具有独特优势.创新"概论"课实践教学模式不仅是实现课程本身教育功能的体现,也是培养高素质人才的需要.为此,"概论"课要在实践中创新实践教学模式,坚持"引进来"和"走出去"相结合,充分利用虚拟空间开展实践教学,建立具有地方特色的校内外实践基地,强化实践教学管理.     

天体物理概论公选课程教学改革的实践与探索

本文根据开设公选课天体物理概论的教学实践,讨论了如何精心组织教学内容、优化教学模式、增加师生互动性,完善考核方式,以提高教学效果。     

案例探究式教学方法的改革探析——以电大专科《中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

《中国特色社会主义理论体系概论》是中央电大开放教育专科各专业开设的必修课,其主要教学任务是对当代大学生进行中国特色社会主义事业理论与实践的教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。本人多年从事电大开放教育专科《中国特色社会主义理论体系概论》以下简称(概论)的教学任务,在具体教学过程中,总结出案例研讨式教学模式,其目的在于通过案例教学和探究教学,使学生学会思考、锻炼实践能力,发展成为"反思性实践者"。这种教学模式是提高教育学教学有效性的有益探索,对培养学生创新能力,发挥其探索精神的一种先进教学方法。