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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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覃桂莲 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1!2年级的教学重点。"本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重点和难点。这一阶段,学生如何识字、养成怎样的识字习惯,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《义务教育语文课程标准》指出"识字与写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。"识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和性格特点,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是提高学生语文素养的基本要求,因此它是语文教学中的一项重要任务。要完成这一任务,必须从培养学生识字兴趣入手。一、要创设识字情境,激趣乐学低年级学生在学习过程中易于受情感因素的影响,教师要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生识字的情境,以调动学生识字的兴趣。在识字教学实践中,从教学 相似文献
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姜霖 《中国教育技术装备》2011,(34):48
1运用媒体,营造氛围,激发学生识字兴趣识字、写字是一、二年的教学重点。刚进入小学的孩子,对学习汉字有浓厚的兴趣。在低年级的语文教学过程中,怎样提高识字效率,让学生把汉字写漂亮就显得尤为重要,教师要善于正确地利用这一优势,让小学低年级语文的识字教学更富趣味性,以此来激发学生的学习兴趣。加深对生字的印象,创设乐学的情境,变抽 相似文献
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小学低年级的儿童,学习知识大都从兴趣出发.有了兴趣,孩子才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用.这就要求教师运用多种教学方法,激起儿童热烈的情绪,让识字课堂充满乐趣.
一、创设识字情境,促进主体进入
新课程标准指出:识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境. 相似文献
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当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。 相似文献
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识字能力是学习能力的基石。小学低年级学生思维特点是以具体形象思维为主。入学不久的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就告诉我们识字是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉悦的氛围中主动地识字,教师要研究教材,了解儿童年龄特点,想办法激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养其识字能力。基于这样的认识,我对一年级识字教学有以下几点粗浅的感悟。一、创设情境,培养学生识字兴趣 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。在识字教学中如何利用教材的优势,充分根据孩子的特点,不断创新,让识字变得轻松、愉悦,提高学生识字才能,是每一个小学低年级语文教师都在探讨的问题。一、创设情境,激生想学 相似文献
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当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。 相似文献
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识字写字教学是语文教学的基础,在学习的起始阶段,培养学生的识字兴趣,使学生保持旺盛的学习积极性是极为重要的。一、刨故事之境,营造有趣的识字氯围 对于低年级学生来说,识字是一个单调乏味的过程。情境教学法为学生创设愉快的学习氛围,把枯燥的学习过程融入学生感兴趣的故事和生活情境中, 相似文献