中学体育课分层教学实践与探索

一、根据学生最近发展区,对学生进行科学的分层 "分层"是实施"分层异步达标"教学的前提,学生的分层要以学生的最近发展区为原则,进行科学的分层."分层"包括学生分层、目标分层、教学过程分层、作业练习和考评的分层.只有把"分层"的思想贯穿于教学过程的始终,才能适应学生的个体差异,才能做到因材施教.     

论体育课的分层教学

在体育教学中，实施分层教学能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，对于发展个性、培养特长，起到积极的作用。分层教学可使以往的集体教学活动更有效的面向全体学生，使不同层次的学生在自己的“最近发展区”内获得发展。     

超前教学思想与高师体育专业教学改革

依据超前教学思想, 立足于学生智能的发展, 培养跨世纪的高素质体育人才, 对目前高师体育教育专业教学现状进行了分析。提出必须修改现行教学目标、教学内容和教学方法, 重视学生的“最近发展区”。     

浅析中学田径分层次教学的操作程序

由于中学生在运动能力、基础知识和意志品质等方面存在个体差异,因此体育教师在田径教学中不能用同一目标衡量所有学生,应关注不同层次学生的差异化发展。笔者结合自身教学实践设计了:着眼差异,分层定标→面向差异,分层施教→针对差异,分层练习→根据差异,分层评价→矫正调节,分层提高的田径分层次教学操作模式。在中学田径课上通过各种途径创设问题,激发不同层次中学生的求知欲,调动中学生积极参与田径运动的动机,开发学生的"最近发展区",使各层次中学生通过自身努力都能达到各自的学习目标。     

分层教学 有效提升--探讨初中体育分层教学的实施策略

在初中体育教学中,学生由于主客观条件的差异,导致他们在兴趣爱好、技能技巧上存在着发展水平的高低。在这样的时代背景下,分层教学模式引入体育课堂。分层教学是在培养学生体育兴趣的前提下,使每位学生在自己的最近发展区得到充分的提高。本文就将从分层教学的实施原则及有效策略这2个方面展开具体的论述。     

基于"最近发展区"理论探讨体育教学中的"以人为本"

为在体育教学中全面贯彻“以人为本”的教育价值观，可从学生认知发展规律和体育教学实践的角度出发，将维果茨基“最近发展区”理论与它有机融合．这种融合对体育教学设计的启示有以下3点：（1）要充分了解学生原有的知识和技能结构，确定现有发展水平．（2）在设计教学内容时要考虑学生的潜在发展水平．（3）教学中要尽可能找出学生学习的最近发展区，采用合理的教学方法，引导学生实现自我发展．     

分层次教学对高中女生体育教学效果影响的研究

运用实验比较的方法,旨在体育课内,通过分层次教学,克服好生吃不饱,差生吃不消的被动局面。实验证明,课内根据不同组别的教学对象,制定不同的教学目标,实施分层次教学,可以使每个学生尝到跳一跳摘到苹果的“最近发展区”,对于发展学生身体机能,提高学生运动素质,增强困难生对上体育课的自信心有着显著的效果。     

分层教学在初中数学教学中的应用

从小学进入初中,学生在心理和生理上都发生了显著的变化,学生对知识的接受能力也随之产生了显著的差异.这就意味着在今后的数学教学过程中不能沿袭过去“一刀切”的教学方法,要将学生分为各个层次,教师要根据每个学生的具体情况进行“分层教学”.本文是从分层教学的角度出发,提出几种在初中数学教学过程中分层教学方法的应用.     

新课标下"分层教学"在体育课中运用

“分层教学”的含义:“分层”即是从学校学生实际出发,针对学生的不同能力、体质、兴趣爱好为其设计不同的教学目标、内容、过程。采用分层分组,分层评价学生练习效果,调动学生积极性,提高教学质量,促进不同阶层学生的身体素质的提高。一、研究对象与方法1.研究对象:初中一年级     

基于深度教学理念下的高中体育课堂“五化”教学——以“篮球交叉步持球突破组合运用”教学为例

本文针对当前高中体育选项教学中存在的“浅表化”“形式化”“程序化”现象,运用深度教学的理论,在篮球交叉步持球突破教学中从教学目标设定的最近发展区化、教学内容创设的情境化、教学方法策略的结构化、教学效果表现性评价化以及教学达成保障的体能化“五化”实施具体教学,以期实现学生体育学科核心素养的提升。     

小学体育“自主学练”教学新模式(上)

为适应素质教育的要求，一个突出“启发式”，注重“学法”研究，促进学生知、情、意、体和谐发展，“以学生为中心，强调学生对知识、技能的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构”的体育教学新模式雏形正在形成。我们南京市小学体育教学研讨组就小学体育教学新模式的理论及实践进行了初步探索。 1．“爬梯式”教学模式 （１）特点： 根据维果斯基的“最邻近发展区”教学理论，建立“概念框架”作为“爬梯”，完成新知识、技能的“意义建构”。对于体育教学过程而言，就是根据所学习和掌握的体育知识、技能要求，调动学生最接近要…     

排球正面双手垫球的教学设计

一、教学的设计思路根据新课程理念,树立“健康第一”的指导思想,贯彻“以学生发展为本”的教学理念,充分发挥教师为主导,学生为主体的地位,激发学生的运动兴趣,关注每一个学生的发展,重视学生个体的差异。在学习排球的过程中,学生能相互交往、合作,促进学生的社会适应能力。本课设计思路充分体现新课改精神,把课堂还给学生,教师更多的是起到点拨、引导作用,教师设立问题,让学生自主学习,明确排球的正面双手动作要领,体会垫球动作,充分利用“最近发展区”,让学生自学达到一定的高度,教师的点拨和引导在此基础上达到更高的高度。     

论遵循学生身心发展规律对杂技专业教学的重要性

正著名的发展心理学家维果斯基曾阐述"最近发展区"理论,即学生发展有两种水平:一种是学生现有的水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能发展的水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是"最近发展区"。教学工作应符合"最近发展区"规律,循序渐进,为学生提供相应难度的学习内容。杂技教学工作经过多年努力,目前进入了一个相对科学的阶段,从课程安排到班级设置已初见     

本育教学中“同课异策”的实践研究与思考

一、何谓“同课异策”所谓“同课异策”是同一教学内容在同一课次的教学活动中,教师根据学生不同身体条件、运动技能和学习能力等方面的个体差异,构建相应的学习目标,设计不同的教、学的策略,学生在“最近发展区”内进行选择性练习。同课异策的基础是“同课”,即同一教学内容,同一课次,基本一致的教学目标,“异策”则是体育教师对于教学中问题解决策略的不同呈现。     

精心预设“人、物、境”,护航有效教学

<正>以"人"为本,把好学习之舵1.把握学生的运动认知差异预设要充分考虑学生的个体差异,技术动作难度要贴近学生最近发展区,秉持"跳一跳、摘得到"的宗旨,做到因材施教。如,在实心球练习中斜拉横绳,短跑教学中的让距离赛跑等分层教学法,就是差异化教学的好方法。2.把握学生的兴趣点预设前了解学生的兴趣爱好,顺着"兴趣"     

田径差生的心理障碍及消除办法的探讨

本文对高师体育专业田径差生在田径技术教学中存在的心理障碍的问题，进行了调查分析，提出了消除了田径差生心理障碍的方法。①提高认识，树立良好的学习动机。②运用激励法，调动学生的积极性。③根据学生的实际，研究学生的“最近发展区”。经过田径技术教学实践检验，收到了良好的效果。     

有感而发之三十五:适合学生的才是最好的

<正>一、目标分层由于学生个体之间存在差异,所处的层次也就不同,其各自所在的"最近发展区"也不一样。据前苏联教育家维果茨基的"最近发展区"理论认为:理想的教育就是采用一定的方法和手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平,不断创造新的最近发展区。所以,从学情出发,确定适合学生的"最近发展区"。在本案例中,让C层次学生(学困生)能过2个障碍物;B层次学生(中等生)能过3个障碍物;A层次学生(优秀生)能过4个障碍物。     

体育课分层法教学初探

对当前体育教学中不同程度地存在着忽视学生个体差异,一味追求“齐步走”等问题进行探讨,采用对照试验的方法,对“分层法”教学的学生进行研究,定量分析“分层法”教学对学生体质的影响,并提出了改革的几种思路。     

基于学生能力差异性的分层教学方法运用策略研究--以健美操教学为例

学生学习能力的差异性要求在教学过程中“因材施教”,本研究以分层教学在体育专业健美操教学中的运用为例,阐述了从学生学习能力的差异性出发选择分层教学的依据,从教学群体、教学目标、教学内容和教学指导四个方面讲述了分层教学的具体运用。     

教学设计三要素

<正>一、准确把握学习起点学生有着自己的头脑、鲜活的思想和思考方式,有着自己的生活经历、知识积累和行为习惯。也就是说,他们的学习并不需要从零开始。因此,教师在教学中只有全面了解、正确把握学生的学习起点,使其处在一个最佳的最近发展区,学生才能积极主动地投入到体育知识和技能的学习之中去,才能有效地提高教学效果。