社区教育工作者专业素养形成和提升途径

拥有良好的专业素养,是社区教育在专业化发展过程中对社区教育工作者提出的最基础的要求,社区教育工作者专业素养影响社区教育工作的发展进程。从管理、组织、协调到教学、科研,社区教育的各项工作都需要由社区教育工作者承担,而当前的社区教育工作者专业化水平与社区教育工作发展的实际需求存在很大差距,极大地制约社区教育的发展,因此,必须积极探索社区教育工作者专业素养形成和提升途径,着力解决"怎样专业化"的问题。     

社区教育工作者专业素养的缺失与对策思考

社区教育工作者的整体素质不高、专业素养缺失已经成为制约社区教育深入发展的瓶颈。从专业素养的角度出发,综合教育学、社会学等相关理论,以江苏省无锡市为例,有针对性地展开调查和访谈,重点了解分析当前社区教育工作者专业素养现状,并以此为基础,为提升社区教育工作者专业素养和发展社区教育提出相关建议与对策。     

提高社区居民音乐素养的理性审视

社区居民音乐素养的培育和提升,对促进社区政治稳定、经济文化发展和国民全面发展具有重要的作用.当前社区居民音乐素养普遍偏低,对其重要性的认识也不到位,政府政策和经济发展也使居民音乐素养提升处于困境中.加强社区居民音乐素养培育,必须从社会居民自身、政府、专业团队培育和加强社区文化建设等方面全面进行.     

高职体育选项课与社区体育相融合研究——以东莞职业技术学院为例

高职教育以服务为宗旨、以就业为导向,具有较强的区域性特征,要求高职体育课程改革必须“服务专业,融入社会”。而我国目前高职开设的体育选项课还是以传统项目和传统教学模式为主,并且与社区体育脱节,严重影响并制约了社区体育发展,不利于国民体质和健康水平的提高。本文通过对高职体育选项课和社区体育的深入研究,并探究出两者相融合的途径及意义,为高职体育的发展和教育的转型提供重要指导。     

略论和谐社会背景下的社区教育新发展

和谐社会发展需要社区教育担负起为人的和谐发展服务、为社区的和谐发展服务、为社会的和谐发展服务的重要任务,通过发展以满足就业谋生需求的民生型社区教育,以优化社区人文环境为需求的安全型社区教育,以追求生活质量和价值为需求的文化消费型社区教育,以满足人的自主发展为需求的素质提升型社区教育四种社区教育新模式,真正把教育作为一种社会福利惠及全体社区成员。为此,新时期社区教育必须在办学主体、教育资源、课程内容和实施方式等外延和内涵上进行改革创新,必须通过建设学习型社区,着力于发展社区成员的学习能力、实践能力和创新能力,来提升社区教育发展水平,真正实现全体社区成员全面素质的提高,为和谐社会的构建在人力资源上奠定广泛的基础条件。     

人工智能时代社区教育教师专业发展的现实问题与应然进路

人工智能为社区教育教师专业发展的内涵注入了新的时代元素。通过实证研究发现,人工智能时代社区教育教师的专业发展面临专业理念亟待转变、专业知识亟需更新、专业能力有待重构等现实问题。为促进社区教育教师应对时代发展需要,促进社区教育质量的提升,应依托翻转式研讨、培植教师用户思维和开展反哺活动等方式,推动社区教育教师专业理念的科学转变;应为社区教育教师提供校本培训、引导教师确立合理的职业生涯规划,以助推社区教育教师更新专业知识;应创设SECI模型交互场所、开展职级制建设、研制新时代的专业标准,以协助社区教育教师重构专业能力。     

治理视角下欠发达地区社区社会工作发展研究——以湖南西南某市为例

社区是社会治理创新的主战场。为有效发挥欠发达地区社区社会工作服务型治理效能,实现欠发达地区社会工作跨越式发展,从治理创新视角出发,以实地调研为依据,在客观深入分析欠发达地区社区社会工作初步发展成果及问题的基础上,提出政府部门必须真正理解社会工作服务型治理内涵、将社会工作纳入到年度政府工作报告与财政预算、建立社会工作培育与"三社联动"机制、完善政府购买社会工作服务项目机制,以及专业社会工作机构必须深挖机构项目自主开发能力、提升专业社会工作者服务能力、提高机构资源筹措能力、精心打造社会工作品牌等建议。     

“三位一体”合作化实习督导模式浅析——以社区管理专业为例

社区管理与服务专业作为社会工作的一门分支,实习督导的历史源远流长,然而目前其实习督导的现状与实习教学在高职教育中的应有地位极不相称,成为制约专业发展的一大瓶颈。因此,必须全面提升督导素质,积极探索以专业建设委员会为指导、院系督导与机构督导柔性合作的三位一体实习督导模式。     

美国社区教育工作者专业化的特点及其启示

社区教育工作者是开展社区教育工作的核心力量,专业化有助于提升社区教育工作者的专业素养,对社区教育的发展起着至关重要的作用。美国是世界上社区教育发展水平较高的国家之一,其社区教育工作者的专业化特色鲜明。本文通过对美国社区教育工作者的专业化特色的阐释,分析其在专业保障制度、专业组织、专业培训、专业资格和专业道德方面的经验,探讨对我国社区教育工作者专业化的启示。     

赋权增能:社区教育工作者专业发展的路径探析

随着学习型社会和和谐社会建设进程的加快,全面发展社区教育作为我国教育事业的重要组成部分,是服务全面建成小康社会的战略要求。社区教育工作者作为社区教育的参与者、践行者和推进者,从"赋权增能"的视角研讨社区教育工作者的专业化发展路径,以增强其职业幸福感、专业自主性和自我效能感,实现其专业知能的有效提升,促进社区教育工作者队伍整体专业化建设水平。     

EPC模式在社会保障性住房建设中的应用研究

当前,保障性住房建设已成为国家住房政策的重点,社会各界正积极探寻其建设模式和实施策略。EPC模式具有减少工程项目建设的各个阶段之间的矛盾、缩短建设工期和节约投资等优点,将其应用到社会保障性住房建设中,可以有效促进社会保障性住房的建设。在阐述EPC模式的内涵和特征的基础上,提出了社会保障性住房建设项目EPC模式的结构设计思路,具有较高的适用性和可行性。     

社会资本视角下的居住环境与居家养老

分析了当前中国城市居住环境改变对老年人晚年生活的影响。指出要实现居家养老这一目标,须保持住房及社区环境的稳定性、持续性,构建“自然形成的老年人社区”。还有必要构建多种类型的社会空间,加大社会资本的投资。     

基于共有产权模式的大学毕业生住房问题研究

共有产权房是以共有产权形式供应给城市中低收入住房困难家庭的住房模式,具有保障保值增值功能,有利于实现资源最优配置、实现资源效益最大化和提高购房人住房满意度,为解决大学毕业生的住房问题提供了积极的借鉴作用。通过改进共有产权住房模式,完善相关配套措施,构建适用性更强的大学毕业生共有产权住房模式,可以为解决大学毕业生的住房问题提供新的参考。     

基于社区参与的生态旅游模式研究

社区参与生态旅游是以社区及其居民为主体的可持续发展的生态旅游新形式,能在经济环境和社会公平上达到持续进步。构建社区参与生态旅游模式,要建立社区参与旅游开发与规划的决策体系,建立规范的利益分配机制,形成有效的旅游技能培训和环境知识培训机制。     

湖州市吴兴区社区体育现状与发展对策研究

社区体育作为社区建设的重要组成部分理所当然成为当前群众体育活动的主要形式。通过对湖州市吴兴区社区体育现状进行调查分析,提出发展吴兴区社区体育的可行性建议、为今后城市社区体育的组织和管理提供参考,从而推进湖州市社区体育的深入开展。     

灾后住房重建政策的新思路

当前国际灾后住房重建政策已经由建造住房、解决居住问题转向综合性重建,并协调运用公房重建、个人自力重建、社区重建、永久性简易住房等多种重建方式,形成了一套整合性的重建机制。基于此,本文介绍了国际住房重建政策的成功经验和教训,提出了我国住房重建政策的新思路。     

对我国个人合作建房尝试的冷思考

个人合作建房尝试是老百姓对高额的房价抵制,为实现自己“居者有其屋”的梦想展开的迫于无奈的自我拯救。但个人合作建房存在难以取得土地、组织形式、资金等问题,同时它不能解决我国住房的基本问题。个人合作建房不能成为我国住房形式。我国只有建立经济适用房、廉租房和商品房的住房模式体系．才能解决老百姓居住的生存需要问题。     

住房货币化分配问题的研究

实行货币化分配住房,是解决城市住房问题的根本途径.可通过建立以经济实用住房为主体的多层次住房供应体系,满足不同收入水平城市居民的居住需要;全面开放住房市场;建立健全有利于城市居民住房供应货币化的金融支持体系等途径逐步实现.     

论“奥克塔维亚·希尔制度”——19世纪后期英国改善贫民住房的一种努力

奥克塔维亚·希尔是 1 9世纪英国的慈善家和女性环境主义者 ,更是一位杰出的住房改革家。鉴于伦敦贫民区肮脏、拥挤的状况 ,她修建了低成本、低租金的廉价实用住房 ,租给贫困者 ,并亲自实施经营管理 ,与房客建立良好的私人关系、帮助房客养成卫生习惯和自助精神、教育房客提高社区意识和责任感 ,同时 ,调动各方积极因素 ,整治环境 ,开辟公共空间 ,改善城市普通居民的生活条件。与当时英国政府解决住房问题的政策法规和实际举措相比 ,希尔的改革具有更为特殊的价值 :她以私人经营的方式 ,把政府的政策落到了实处 ,而且通过人性化管理 ,帮助贫困者树立积极的人生态度 ,弥补了国家政策和政府管理的不足。希尔的改革受到广泛赞扬 ,1 881年被英国“慈善组织协会”誉为“奥克塔维亚·希尔制度” ,在英国和爱尔兰推广 ,并且传播到欧洲大陆和美国。     

基于对话教学理论的课堂学习共同体研究与设计应用

关于学习共同体的研究日益丰富。如何在日常课堂教学中构建学习共同体逐步引发教育改革者的思考。对话教学作为一种全新的教学理念,以课堂为基础,在对话精神的指导下,以培养"学习共同体"为目的,随其发展逐渐成为新课改教学的主流。文章以对话理论在课堂教学中的应用为切入点,将学习共同体的研究目光聚焦在课堂,在深入分析的基础上,构建基于对话教学的课堂学习共同体,以期为一线教师创建课堂学习共同体提供有益的实践参考。