加强机电专业校内生产性实训基地指导教师队伍建设研究

校企共建校内生产性实训基地是高职院校工学结合的有效途径,文章以晋城职业技术学院机电一体化专业为例,就高职教育校内生产性实训基地师资队伍建设中存在的问题进行阐述,并结合目前师资队伍现状,提出机电专业校企合作加强校内生产性实训基地师资队伍建设的策略,为同类院校实训基地建设提供参考。     

新型生产性创业型实训工厂建设模式探讨

结合徐州工业职业技术学院建设生产性创业型实训工厂的经验,提出当前高职院校生产性实训工厂建设应该科学布局、多方共赢合作。工厂采用双主体管理,赋予生产性工厂创业教育功能,推进实训工厂"5S"管理,培养学生良好的专业素养。     

基于SMT实训工厂应用电子技术专业培养模式实践

校内生产性工厂是培养学生专业技能和创业能力的有效场所,依托无锡商业职业技术学院的校内SMT实训工厂,将专业教育与创业教育相互融合,在培养学生专业能力的同时,培养了学生的创业能力,实现学生综合能力的提高。     

学习车间——校内生产性实训基地建设探索

本文试从浙江工业职业技术学院建设服务于现代制造业的数控加工制造专业和机电一体化专业相匹配的"学习车间"的具体实践进行分析,对校内生产性实训基地建设进行相关探讨,以推进高职院校生产性实训基地的建设与改革.     

中职机电专业“教学工厂”实习模式研究

中职机电专业采用教学工厂模式开展教学,需为学生提供相应实习平台,所以探究"教学工厂"实习模式具有非常重要的意义。本文参照企业化环境建设,着重分析中职机电专业"教学工厂"实习模式的构建策略,以便更好地满足学校的教学需求。     

高职数控技术专业“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式研究与实践

以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以“校企合作、工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业“校中厂、厂中校-1.5＋1＋0.5”工学结合人才培养模式的途径.     

突出以实物成果为形式的高职机电一体化专业毕业设计改革的研究

分析目前高职毕业设计的现状,通过对高职机电一体化专业毕业设计的选题进行改革、毕业设计成果形式进行改革、毕业设计答辩模式进行改革,构建毕业设计指导教师＂双师结构＂的团队,进一步加强高职机电一体化专业校外实训基地和校内生产性实训场所的建设,使高职机电一体化专业毕业设计成果突出以实物成果为形式,力争使毕业设计实物成果与学生毕业后所从事的技术岗位对口,使人才培养目标与社会需求相一致,实现毕业设计与学生就业的双赢。     

变消费性实习为生产性实习

职业中学是普通教育与职业技术教育相结合的中等学校,基本任务是为实现社会主义四个现代化培养全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的、具有一定的专业知识和技术技能的劳动后备力量和中、初级技术管理人才,根据这个任务,除了加强文化棵、专业理论课教学之外,还要突出加强生产实习课,培养学生实际操作能力。但生产实习课需要大量经费,经费不足怎么办?我们必须以改革精神,闯出一条新路子,变消费性实习为生产性实习。根据我校无线电技术专业几年来的实践,对如何把消费性实习变为生产性实习,谈以下几点做法。一、积极创办实习工厂1、抓住改革关键。创办实习工厂,是     

中职机电一体化专业教学模式探讨

随着我国机械自动化水平在工业领域中不断提高,机电一体化受到越来越多的关注。作为机电一体化人才培养的中职学校,切实提高教育水平有着重要的意义、教师要分析机电一体化专业教学模式存在的问题,并针对相应的问题提出新的改进措施,确保我国中职机电一体化教学能够与工厂需求相配合,促进我国机电一体化技术的发展。     

校内生产性实训模式及教学组织研究——以应用电子技术专业为案例

实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一,校内生产性实训是中国特色高职教育实践教学的创新之举。文章介绍校内生产性实训模式、详细阐述校内生产性实训的教学组织,形成产业链的校内生产性实训对其他专业和院校具有示范的作用。     

“工学结合”模式下高职院校机电专业群平台课程的研究

专业群建设是高职教育专业建设的重要内容。本文对机电专业群岗位群的职业能力进行了分析和归纳,提炼出机电专业群的基本能力,构建了机电专业群的平台课程体系。     

药物制剂实训工厂实施“企业化”管理模式探讨

实训工厂是高职学生专业技能培养的重要基地。由于医药行业的特殊性,生产出的产品不能成为商品,因此在由消耗性生产向营利性生产的转变困难较大的前提下,校内实训工厂尝试实施"企业化"管理模式,不仅有利于培养学生的综合职业素养,同时也在确保专业发展的情况下,积极通过产品生产、技术研发、社会服务等生产性过程,成为具有企业实质的特色教育培训基地。     

机电专业实践教学方法初探

高等职业教育的主要任务是为生产、建设、管理和服务第一线输送高素质高技能型的人才。当前,我国正由制造业大国向制造业强国转变,需要大批的具有高素质高技能的机电专业人才,因此要求机电专业的教师必须具备多种先进的教育教学理念和技能,深化机电专业教学改革,全面提高机电专业实践教学质量,以培养出高素质高技能的机电专业人才。笔者根据自己十几年机电专业实践教学的经验,探索了一些切实可行、积极有效的现代机电专业实践教学的方法,并着重介绍了四步教学法、小组教学法和项目教学法在机电专业实践教学中的应用及取得的成效。     

构建生产性教学工厂，实现实岗培养

本文主要介绍我校数控技术应用专业立足于校内生产性教学工厂,扬长避短,探索实现“实岗培养”人才培养方案,开辟出工学结合、校企合作的新途径。     

谈高职计算机专业学生生产性实训和顶岗实习的目的和意义

生产性实训和项岗实习是高职计算专业培养高技能人才的重要途径.本文从学生就业教育、高职教育教学改革及计算机各专业课程建设等几方面简述了在计算机专业中实施学生生产性实训和顶岗实习教学模式的目的和意义.     

中职学校校内生产性实训成果的初步分析研究

生产性实训不但为学生创造了真实的职业环境,提升职业技能,养成良好的职业技能;还可以利用其创造的经济效益购置设备、改善教学条件、加强课程研究等.这样就变消耗性实习实训为提高实训成果、创造效益的生产经营活动,为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础.本文以江苏省连云港中等专业学校机电专业校内生产性实训为例,就校内生产性实训技能训练成果、实训效益及提高对策作了初步的研究和分析.     

提高高职机电专业实践教学的探索

素质教育的全面实施,赋予“教学质量”以新的内涵,以实践教学带动专业学科教学,使高职教育教学改革不断深入。高职机电专业的实践教学,使教育教学更加灵活多变,形式多样,不拘一格,已成为高职机电专业教育教学的重要组成部分。笔者认为,高职机电专业实践教学除注意灵活的教学方法,加强学生宏观教育外,还应注重开展开放式实践教学活动,突出机电特色,突出以人为本的教育新理念。     

浅谈机电课堂上学生的主体性

机电是一门抽象的逻辑思维能力要求高的专业,中专职业教育的学生年龄偏小,逻辑思维不够成熟,中专生的这个年龄特点给机电教育带来了很大的困难。如何用素质教育的指导思想来进行中专生的机电专业教育,怎样教好机电专业课程,让中专生乐学机电,会学机电,是我们不断探索和研究的问题。     

对机电专业教育教学几个问题的认识

本文通过对机电专业知识的了解,对机电专业教育教学的几个问题进行了简要的阐述.分析机电专业教育教学中产生的问题,并提出了几点建议.     

高职建筑电气工程技术专业校内生产性实训基地建设研究

校内生产性实训基地建设是高职教育内涵建设的重要内容之一.本文通过分析高职生产性实训基地的内涵、建设意义和现状,提出了高职建筑电气工程技术专业校内生产性实训基地的建设思路.