核心素养视角下的高中历史高效教学策略探究

随着新课程改革的不断深入,学生核心素养的培养已经成为高中历史课程教学的关键环节。学科核心素养培养是为了适应时代的发展和满足国家对高素质人才的需求而提出的,与素质教育的理念相契合。培养学生的历史核心素养可以改变过去“重知识,轻思维”的教学模式,并且能够培养学生形成正确的历史观。所以本文笔者就结合自身多年的高中历史教学经验,谈一谈核心素养视角下的高中历史高效教学策略。     

高中历史教学“微课程”设计探讨

微课程在历史课堂教学活动中的使用顺应了时代发展的潮流,满足了现阶段教学体制发展的需求,有助于高中历史老师营造轻松愉悦的教学氛围,激发学生的学习兴趣,实现优质教学。本文将针对高中历史微课程的设计进行充分的探究。     

中职中餐烹饪专业语文课程教学的几点思考

中职烹饪专业语文课教学,必须与烹饪实践结合,采用灵活的教学方法,激发学生学习兴趣,调动学生的主观能动性.以培养他们分析解决问题的能力,进而提高学生的专业技能,最终培养出具有高素质、高技能的烹饪人才,以适应科学技术发展的时代要求.     

历史思辨教学中的逆向思维

<正>历史不能重来,历史教学可以假设。高中历史教学中运用逆向推演策略,培养学生逆向思维能力,对于促进学生历史学科核心素养培养、激发学生的创造性,满足新时代对高素质人才的需求具有重要意义。高中历史教学往往使用“论从史出”的唯物主义方法,先陈述史实,再由史实得出结论,或通过史料运用引导学生概括信息,得出结论。这既基于历史发展的脉络,也符合学生认知规律,是学习历史的重要思维方式。但严耕望先生认为,“有些问题,史料很丰富,若只留意有利于自己意见的史料,     

探究式教学法在历史教学中的运用

培养高中学生的学习能力,既是高中历史课程改革的需要,也是时代对教育的新要求,更是培养具有创新精神人才的需要。在高中历史教学中采用探究式教学方法有利于学生在学习中发挥主体性,培养学生创新精神和创造能力,促进学生的全面发展。     

物理探究式实验中如何培养学生的创造性思维能力

随着时代的进步,科技的发展,社会需要更多的高素质人才。而今天的教育,必须更新教学观念,改变过去“填鸭式”教学方式。倡导学生主动参与,激发学生学习兴趣,乐于探究,培养学生创造性思维能力。     

在语文教学中培养学生的创新思维能力

江泽民同志指出:创新是一个民族兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济时代,科学技术的发展日新月异,国力竞争日趋激烈.培养高素质创造性人才是我们时代的要求,而作为教师,更肩负着光荣的使命,即培养全面发展且有创新意识的人才."在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能"是<语文课程标准>提出的语文教学总目标之一,培养学生的创新意识、创新思维,是新课程赋予我们教师的光荣使命.     

高中历史课堂教学的思考与实践——以“明至清中叶的经济与文化”为例

<正>高中历史教学的目的是能够通过对历史的了解和反思,找到自身存在的不足,提高自身的综合素养,树立正确的人生观念。因此,在这种全新的教学要求下,教师要以培养学生的家国情怀为己任,培养高尚的爱国情操为主要目标,这是对当前历史课堂教学的严峻考验,同时也是一次全新的探索过程。本文以高中历史教学内容“明至清中叶的经济与文化”作为参考,对“三新”视域下历史教学进行探索创新,旨在培养出能够适应时代发展的高素质人才,使学生能够爱党爱国,建立高尚的情操。     

创设情境激发学生思考历史

《新课程高中历史教学》要求“历史教学应注重创设情境教学”.良好的情境能使学生产生浓厚的兴趣,激发学生主动自觉地参与教学活动.有意识地调控和创设良好的教学情境,努力开拓学生创造性思维,培养学生的创新能力.笔者结合教学实践,把握创设情境教学的良好效果,从角色体验、音频图片、感悟等方面进行,掌握高中历史情境创设的基本技巧,激发学生对高中历史的兴趣,提高历史课堂情趣.     

高中历史课堂教学中人文精神培育探析

高中历史作为一门人文学科,包含了丰富的人文价值内容,在培育学生人文精神上具有得天独厚的优势。传统单一的教学方式不符合时代发展需求,高中历史教师要把人文精神培育作为教学的重要任务来抓,激发学生历史学习兴趣,在传授历史知识的同时提升学生的人文觉悟,引导学生树立正确的历史情感、价值观和史学研究态度,学会科学、辩证地看待历史,促进学生更好的发展。     

新课改模式下高中历史教学策略创新研讨

当前高中历史新课程改革的逐步推进与发展,在新课程改革背景下,开展高中历史教学教师应当树立以学生为中心的教学理念,能够采用多元化教学方式,进一步激发学生的学习主观能动性,有助于构建高效历史课堂。本文在新课程改革背景下,分析探索高中历史课程教学过程中如何进行创新教学,并提出具体的高中历史教学对策,旨在进一步提高学生的历史学习兴趣,凸显学生的课堂主体地位,有助于学生全面和谐发展。     

浅析形象思维在高中历史教学中的作用

形象思维在高中历史教学中具有重要的作用,可以激发学生的学习兴趣,增强教学的效果,提高学生的理解和记忆.对于高中历史教师而言,一个重要的任务就是要在日常教学中多用形象思维把枯燥的历史知识转换成学生感兴趣的内容.     

浅析高中历史教学中学生创新能力的培养策略

社会的不断发展,教育理念的不断革新,提高与发展学生的创新意识,积极主动地营造创新型人才已然成为推进素质教育中的重要一部分。因此在高中历史教学的过程中,也应当给学生以开放的教学环境与氛围,通过采取多种的教学方法和教学活动,激发学生的创造性思维,鼓励和引导学生建立自己的历史观。     

角色扮演在高中历史教学中的作用

角色扮演在高中历史教学中的应用能更好地激发学生的学习潜能,促进高中历史教学效率的提升。本文分别从角色扮演能激发学生历史学习兴趣;加深学生对历史问题的了解;培养学生的团队合作精神;激发学生学习的主动性等方面对角色扮演在高中历史教学中的作用进行了探究。     

高中历史教学如何培养学生的质疑能力

高中历史教学要提高教育教学质量,就必须重视学生质疑能力的培养,教师要转变教育教学观念,通过营造质疑环境,激发思维热情,强化思维训练,开启学生好疑,善问的思维,培养创造性人才.     

创新教育与高中历史课堂教学改革

当前高中历史课堂教学中存在着一些不符合时代要求的教学倾向。要从多方面对高中历史课堂教学进行改革，重点是树立新知识教学观、教学互动观及培养学生学会学习、勇于创新的意识，实施问题情境创设、创造兴趣激发、激起思维高峰、营造民主氛围的策略，培养学生生疑好问、发散思维、动手实践及评价批判的习惯，从而培养学生的创新能力，为造就“创新人才”奠定全面的素质基础。     

高中历史教学中史料运用的策略探究

随着新课程改革的不断发展,培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标,其中就包括史料实证核心素养的培养,这是因为史料才是我们了解历史的正确方式.所以,作为高中历史教师,在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用,激发学生的好奇心以及探究欲望,营造良好的历史学习氛围,进而有效提高高中历史的教学效果.文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究.     

中学生历史学习兴趣的挖掘与实践

根据高中历史新课程标准基本理念要求,要提高历史课堂教学效率,使学生获得基本的历史知识和能力,促进学生全面发展,兴趣在学习过程中起着不容忽视的作用.本文从教学实践的角度,探索在高中历史课堂教学中运用多种方式方法,激发与挖掘学生学习历史知识的重要性.     

激发思维意识,培养思维能力

2l世纪是知识经济的时代,中华民族要屹立于世界民族之林,就必须迎接知识经济的挑战.而培养有知识、高素质的人才,靠的是教育,尤其是通过教育培养有较强思维能力的人才.所以,新课程历史教学要跟随时代的步伐,教学要求不仅要让学生掌握学科基础知识,而且要培养学生运用知识解决问题的能力,更重要的是要激发学生的思维意识,培养学生的思维能力.     

高中历史的穿插教学

现阶段,在高中历史的教学过程中,普遍出现的现象有教师教学方法过于陈旧、学生对学习历史无较多的兴趣等.这与当前新课程标准相关要求是不相适应的.如何激发学生的学习兴趣,提高高中历史教学质量,已成为众多历史教育工作者的研究课题.本文结合笔者的实际教学经验,提出加强高中历史教学中的穿插教学,通过穿插时政、历史题材、语文、地理等学科知识来激发学生的学习兴趣,从而提高高中历文教学质量.