浅谈数学教学中的合作学习

合作学习的理论基础起源于20世纪社会心理学的研究．20世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧美，形成合作学习热．我国于20世纪90年代初开始进行合作学习的研究与实验，且取得了一定成效．2001年6月，我国新一轮基础教育课程改革正式启动，提出新的教育教学方法，其中，合作学习是适应新课程理论所倡导的学习方式之一．     

高中数学小组合作学习“六环节”教学模式的探索与思考

1．模式的提出合作学习在20世纪70年代初兴起于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略．由于合作学习改善了课堂内的社会心理气氛,     

对高中数学合作学习的探究

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初,我国也开展了对合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。合作学习与传统教学有着许多质的不同,     

谈数学教学中的合作学习

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国、并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的、一种有效的教学理论与策略。     

“合作学习”理论及其在初中英语教学中的应用

一、合作学习概念和理论基础 “合作学习”（Cooperative Lcaming）是20世纪70年代兴起于美国,并于70年代中期至80年代取得了实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习”理论的实施是学生有效地进行第二语言或英语学习的关键。Krashen（1985）在他的Input Hypothesis中提出,     

语文课堂合作学习的实践与思考

一、理论概述 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。它兴起于20世纪70年代初的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。相对于个体学习,合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于增强合作意识和培养团队精神,并且鼓励学生在个人钻研的基础上,     

课堂小组合作学习实施研究

合作学习（Cooperative Learning）在20世纪70年代兴起于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展。从上世纪90年代初西方合作学习理论开始引入中国并得到推广。     

自然实验教学提高分组合作学习有效性初探

分组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种教学理论与策略体系。合作学习的理论,起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初,欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂教学。我国自20世纪80年代末、90年代初也开始出现了合作学习的研究与实验,也已有了不少的研究成果。     

音乐合作学习有效性的探讨

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教学理论和策略。由于它在改善课堂气氛、大面积提高学生的学业兴趣、     

浅谈高中数学教学中的自主合作探究性学习

合作学习于20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略．合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，合作交流为基本特征，具有明确个人责任的教学活动，是对班级学习方式的补充和改进．合作学习既是一种教学思想，教学的总体要求，也是一种具体的课堂教学技术．它不仅强调学生认知方面的发展.     

物理探究性学习中合作模式的构建

一、合作学习的理论背景 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。目前国际上较为公认的合作学习理论是美国明尼苏达大学合作学习研究中心约翰逊兄弟提出的五因素理论。     

在合作中乐享学习

合作学习是新课程倡导的学习方式之一,是20世纪70年代初兴起于美国,70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。小组合作是合作学习中采用较多的组织形式,它是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习对改善课堂氛围,提高...     

大班教学的合作学习组织方式探索

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，在美国、加拿大、英国、德国等国家的大学和中小学中得到了广泛的运用。在国内。上世纪80年代末已开始进行研究实验。国内外的大量实验表明，合作学习对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。     

提升合作学习的有效性

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略理论,兴起于20世纪70年代初的美国,并在20世纪70年代取得实质性发展。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的业绩,促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,被誉为"近几十年来最成功和最有效的学习方     

对学生合作学习的思考

一、合作学习的意义 合作学习是20世纪70年代初，在美国兴起的一种教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的认知和非认知品质等方面效果显著，很快引起了各国关注，并成为当时主流教学理论与策略之一。80年代末，合作学习理论传入我国，并在实验中取得了较好的效果。     

英语合作学习中的问题和思考

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。这种学习方式由于它在改善课堂气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,因此成为目前在高中英语教学中被广泛采用的一种课堂教学方式。     

如何构建与团队学习相适应的教学模式

20世纪70、80年代,西方对合作学习方式展开了广泛的探讨,形成了合作学习理论。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”,团队合作学习比个人学习更加有效。开展团队学习,就要改变传统的以教师系统传授知识为主的师本教学模式。     

网络英语合作学习动态教学平台的构建

合作学（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的基于建构主义学习理论的一种语言学习策略,是近年来语言教育理论与实践方面最普遍和最富有成效的领域之一。合作学习在改善课堂内外学习心理气氛,大面积提高学生学业成绩,培养学生合作意识、社交技能、创新精神与实践能力等方面实效显著。因此,对学生非智力因素的发展起到了积极的促进作用。目前,合作学习教学模式已在我国越来越广泛地得到了应用。     

历史与社会课堂中的小组合作学习问题

在新课程改革的推动下．合作学习目前已经成为中学《历史与社会》课堂中盛行的一种学习方式。而小组合作学习是合作学习中基本的一种。它20世纪70年代初兴起于美国．并且是取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型学习形式。但在实施小组合作学习过程中,出现了对小组合作学习的种种误识,使合作学习往往流于形式,出现了课堂上“合作就是小组讨论”、合作学习可以随时进行等现象．学生学习效果大打折扣。     

论新课改背景中的合作学习

关于合作学习的研究,兴起于20世纪70年代,有三个独立的研究小组分别在美国和以色列进行课堂情境中合作学习法的开发和研究,成为十分有影响的教学理论与教学策略。许多著名学者对合作学习的