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正如何在高中英语教学中培养学生的听说能力,这个问题一直困扰着广大高中英语教师。首先,无语言环境,听不到语言就无从谈兴趣。其次,现行教材中的听说训练对学生的基本语言素质要求较高,语料长,词汇多,信息量大。这对欠发达地区的学生来说缺乏可行性,需尝试其他途径进行课程资源开发。笔者认为,高考听力语料是值得开发的课程资源,教师可利用该资源培养学生的听说能力。 相似文献
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石坤 《语文学刊:高等教育版》2014,(8):101-102
本文在使用《汉语听力速成》(提高篇)一书的过程中,针对书中语料词汇部分存在的问题提出了几点看法,这对有效地发挥教材的作用以及教师发挥自身的主导作用上都有借鉴作用。 相似文献
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出:教师要结合教学实际需要,创造性地使用教材,对教材加以适当的取舍和调整。目前课外的英语听力材料品种繁多,和教材难度有差异,教师需要根据学情、教材主题、语言知识、文化差异进行听力材料的合理选择、改编或创编。因此,围绕主题引导学生学习课外听说材料来弥补课文场景的不足,拓展英语听说语料是重要途径。 相似文献
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何冰 《语文学刊:高等教育版》2014,(8):94-98
随着对外汉语教学的发展,汉语新闻听力课日渐受到重视,但无论是相关教材的编写还是关于教材的研究都相对滞后。文章通过对《新闻听力教程》和《新闻听力》两套专项技能教材的编写体系、语料的选取编排和练习的设置进行考察分析,总结其得失,为对外汉语新闻听力教材的编写提供参考。 相似文献
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JEFC教材与原初中教材相比,它更加注重听力培养,教材中有专门的听力训练项目。那么怎样做好听力教学呢?怎样使听与说、写、读有机地结合起来呢?以下是我们的点滴做法。 1、每堂课一开始,先花上三至五分钟的时间,用问答的形式,由教师提出一系列问题,学生回答,所提的问题可以是Yes-No Questions,也可以是W/H Questions,或者是一些情景反应,这些问题的面可以广一些,量可以多一些,但不易过难,尽量使所有的学生都积极参与回答。 相似文献
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张莹 《语文学刊:高等教育版》2009,(11):159-161
语体听辨训练是培养中高阶段留学生得体交际能力的重要内容之一。通过语体属性分析发现,《汉语听力教程(高级)》等三部听力教材语料的语体风格比较模糊,语体特征的注解说明和语体听辨技能的系统训练都没有得到充分体现。加强中高阶段的语体能力训练是对外汉语教学有待进一步探讨的问题。 相似文献
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<正>新版初中英语新目标教材的听力材料充分考虑到了学生的年龄特点,紧扣单元话题,图文并茂,生动活泼,取材广泛,内容丰富、贴近学生实际生活。教材中的每一个单元都包含了至少3篇听力材料,我们教师要根据学生的实际情况,充分利用这些听力资源。在平时的教学中,教师可以通过要求学生口头回答问题、模仿对话、复述听力材料、联系实际生活创编新的对话或写成书面表达等形式拓展使用听力材料,使其发挥更大的功 相似文献
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自去年9月份以来,我们就一直使用网络教材——"英语互动Q学堂",感觉受益匪浅。网络教材不仅可以随时更新,而且集合了大量的知识点,真正实现了立体化教学。教材中的"英语互动Q学堂"将语法、词汇、情境对话、练习题、听力、写作等整合为一体,便于教师 相似文献
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在英语核心素养培育的背景下,听力作为现代初中英语教育中不可忽视的基础组成,初中英语听力教学中面临的各种问题、困境也表现出来,教师英语教学模式单一、学校听力教材选择不当以及学生听力基础素养不足等问题都在很大程度上影响了当代初中英语听力教学的效果。针对这一现状,本研究认为在未来初中英语听力教学环节,教师们就应从优化听力教学方式、合理选择听力教材以及传授学生听力技巧和强化学生自信等方面出发优化现有初中英语听力课堂,借此收获更好的听力教学效果。 相似文献
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四级网考试点推出以来,给广大学生的英语学习提出了新的问题,网考的形式与内容与710分制的四级考试相比,又有了新的突破,听力所有的材料取自真实生活。这要求教师在安排听力教学的时候,以四级网考为导向,有针对性的调整语料输入策略,提高学生在真实环境中使用语言的能力。通过构建新的听力模式,将自主学习延伸到听力课堂,关注课堂内容的层次与设计的多样性,提高听力课堂语料输入训练效率,充分利用多媒体与网络教学媒介,完善考核与监控体制,使得听力训练效果得到进一步提高。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3):137-138
<正>在新课程改革背景下,如何才能在课堂教学中积极利用听力材料,把听力训练与其他技能训练结合起来,从而提高英语课堂教学效果呢?我认为教师应该在"备"足听力材料,充分理解教材意图的基础上,立足学生视角,更好的"教"教材和"用"教材。笔者经过近20年课堂教学实践,针对新教材中听力材料的处理,逐渐形成了分听前阶段、听时阶段、听后阶段,穿插"听—读—说—写"顺序的一套完整听力教学模式。一、听前阶段 相似文献
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现阶段汉语听力教学取得了一定的成就,但是初级汉语听力教学仍然存在一些问题,如忽视听力预习、教学方法呆板、忽视学生的情感焦虑、教学内容不自然且难度控制差等。为此提出了布置听力预习作业、变听力为视听说、教师给予学生更多的人文关怀以消除情感焦虑、提供大量自然与难度适中的语料等四个教学对策,以期进一步提高初级汉语听力教学质量。 相似文献
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何美干 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):30-31
一、摆正心态,吃透教材,迎难而上相比人教版的教材,牛津初中英语的内容在听的方面明显少了。就教材来讲,每个单元分为十个部分,而只有三个部分,即Comic strip,Reading和Integratedskills有录音。大部分教师已经习惯每堂课带着录音机进教室,现在觉得不知所措,总怕不能提高学生的听力能力。我认为教师首先应该知道训练学生的听力是随时随地都可以的,每堂课、每次提问、每次讲解都是训练学生的阵地,听力 相似文献
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高影 《中国科教创新导刊》2010,(29):42-42,44
教材在课堂教学中起着至关重要的作用,它是教师组织教学活动的主要依据,也是学生学习的主要来源。本文采用访谈的研究方法,对东北师范大学初级汉语水平的非洲班留学生进行有关听力教材方面的访谈调查,并结合本人平时上课发现的问题,总结出一些东北师范大学初级汉语水平的非洲留学生听力课教材问题。 相似文献