英语教学中听说读写唱游演的实效性研究

"听什么"的问题,实际上是一个语料的问题。听力语料要立足于教材内容,它可以是教师对教材处理后的听力语料,也可以是教师选取的与教材语言知识和词汇量相当的语料。     

依托高考听力语料 培养学生听说能力

正如何在高中英语教学中培养学生的听说能力,这个问题一直困扰着广大高中英语教师。首先,无语言环境,听不到语言就无从谈兴趣。其次,现行教材中的听说训练对学生的基本语言素质要求较高,语料长,词汇多,信息量大。这对欠发达地区的学生来说缺乏可行性,需尝试其他途径进行课程资源开发。笔者认为,高考听力语料是值得开发的课程资源,教师可利用该资源培养学生的听说能力。     

听解策略和策略训练在听力课堂中的运用

在听力学习过程中,尤其在听力课堂教学中,学生应不借助文字而只通过声音理解所听内容。在这个过程中即使有不懂的部分,教师要注意让学生通过已有语言知识、上下文和背景知识预测或推测。课堂教学过程是学生大量接受目标语言输入的过程,同时也是接受听解策略培训,培养可持续学习发展能力的过程。要注重培养学生自主利用听解学习策略培养持续学习语言的习惯和能力。听力课上,可以通过"听前"、"听后"阶段充分纳入"说"、"读"、"写"等技能的操作,将语言的输入与输出有效衔接。     

大学英语听力教学点滴谈

<正>大学英语听力课是《大学英语教学大纲》所规定的主要课程之一.在每年的分级统考中听力内容占卷面的百分之二十;“TOEFL”考试中听力也占一定的比例.英语学习基本技能“听、说、读、写”中,听力处在首位,是一项最基本的功能.英国教育学家L.G.Alexander曾说过:“不听莫说,不说莫读.不读莫写”.由此可见,听力在语言学习中的重要地位和作用是不容忽视的.但是如何上好听力课,提高学生的听力水平,仍是一个需要进一步探讨的问题,下面略谈一下笔者在教学中所做的几点尝试.一、选择实用的听力教材教材是教学大纲的具体化,教师在选择教材时应当注重思想性和科学性的统一,同时还应当考虑到教材的系统性和可接受性.《大纲》对听力教学要求作了具体明确的规定;提出了两个应当予以高度重视的问题,即打好语言基础与重视培养运用语言进行交际的能力.听力教材应围绕这些要求来选择.所选择使用的教材的体裁形式要多样化,包括各个阶层;各行各业,各个不同年龄     

中学生听力训练中应注意的几个问题

听力理解能力是语言多种能力的综合反应,也是学生语言学习能力的一个重要方面。听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题,只靠简单机械地放录音、听录音是难于提高听力水平的。因此,教师在对学生进行听力训练前应该对学生的听力情况进行研究分析,找到切入点,制定适宜的听力训练计划。在研究过程中应该注意以下几点: 1.学生是否具有对语音的辨别能力 要听懂一段语言材料,尽量多地听懂其中每一个词是至关重要的。如果学生对英语标准发音掌握得不好,在听的过程中就很难分辨出听到的是哪个词。甚至有的听到已经学过的词,也会以为是生词,从而在理解上产生失误。     

如何提高初中生的英语听力水平

在听、说、读、写等几项基本语言技能中,听力学习一向是学生的重点,同时也是难点,因此外研版初中英语教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到＂听＂能力的培养与训练,为实施素质教育提供了必要的条件。在教学中,听力既是目的,又是手段,听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收、语言基本技能的训练及实际交际能力的培养。本人从事中学英语教学工作多年,在不断的实践中发现,。听力训练一直是初中英语教学中的一个薄弱环节,所以,如何提高初中生的英语听力水平一直是广大英语教师共同关注的问题,本文就以下几个方面谈谈我的见解。     

指向学生语言能力的初中英语听力教学策略

听力是初中英语中一项重要的语言实践性能力,听是培养学生语言能力的重要方法。相对于说、读和写,听力教学是初中英语教学的短板,初中英语教师要针对听力教学过程中的问题,采用恰当的策略,培养学生会听、善听、乐听的能力,并指向学生语言能力的发展。     

对听力课教学目标的再认识

我国高校都开设英语听力课。但听力课的教学目标是什么，听力课堂上的教师和学生都在做什么，是值得我们关注的一个问题。一个比较普遍的现象是，听力课上教师只是机械地讲解单词、重复放音和发布正确答案，学生只是被动地听，而忽视了说。就外语学习而言，听和说是相互依存、相互渗透、相互促进的两大技能。二者在语言学习过程中有着深刻的内在联系。语言教学不应仅仅依靠单一技能训练来培养学生理解语言和运用语言的能力。     

高中英语课堂中提升学生英语听力水平的策略

<正>在英语综合能力的培养中,听力能力是最基础和最重要的环节之一。在人们日常语言交流过程中,"听"占据了较大比例,只有听得懂,才能说得出。只有听力水平具有一定基础,相应的说、读、写等综合能力才能得到提高,英语整体水平才能有所提升。1.加强基础训练,排除听力障碍高中课堂教学中要提升学生的听力水平,首先教师要强化学生的基础知识。英语基础知识是否扎实直     

浅谈如何提高少数民族大学生的英语听力水平

在大学英语教学中,教师十分注重学生听、说、读、写能力的培养。在这些语言运用能力中,"听"的能力至关重要,它是其他能力培养的前提,更是语言输入的重要途径。只有提高"听"的能力学生方能更好得接受目标语,也只有通过提高学生"听"的能力,才能更有效地促进学生的语言输出,从而提高学生"说"的能力。本文通过观察、分析少数民族学生在听力学习中存在的问题,以及产生听力困难的原因,探讨解决的策略,以期帮助少数民族学生克服困难,培养听力技能,提高听力水平。     

英语听力发展障碍及对策

听力是人们语言交际能力的主要方面.听和读一样,是人们学习、吸收语言的重要途径.在实际生活中由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达的特点,因此对语言学习者来说,要做到在有限的时间内准确地理解和掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务.为此,在培养学生听力训练过程中,教师要善于发现问题,抓住学生的薄弱环节,有的放矢地进行教学,这是能否有效地培养学生听力能力的关键.要想有效地提高学生的听力水平,就必须认真分析并找出影响听力发展的障碍.     

在初中英语教学中如何进行听力技能的训练与培养

<正>听,是学生学习英语的重要方式,也是学生获取英语语言相关信息,体会语言经历与感受,培养学生表达、交流能力的基础。因此在英语教学中,如何培养学生的听力能力是广大英语教师应该认真思考的问题。为此,在英语教学中,教师要从学生的实际出发,注重学生听力实践的练习,把听、说、读、写四种学习方法有机地结合起来,从而促进学生英语水平和能力的提高。那么如何在初中英语教学中培养学生的听力技能呢?我们可以从以下方面思考与尝试。     

高中英语听力教学中语境化模式应用研究

高中英语听力教学在高中英语学习中是一个非常重要的环节,对学生英语听力的培养能够使他们在语言交际能力上有提高,俗话说英语教学要注重培养学生的"听说读写"能力,首先"听"是第一步要掌握的技能,但是目前许多老师都是采用原来比较传统的教学模式,这种教学模式缺乏在一个语言环境下和文化背景知识,只依靠单纯的听力是不能锻炼学生的能力的,在听听力的同时也要掌握文化背景,这样听力才会有所提高。     

浅议小学英语听力训练

听、说、读、写是构成语言交际能力的重要组成部分,而听是理解和获取信息的具体行为.养成良好的听力习惯对小学生来说至关重要.教师要从听力训练着手,注重培养学生良好的听的习惯,创设丰富多彩、形式活泼的语言环境,这将对提高学生的素质和学习英语的兴趣起着极大的作用.传统的教学长期重视读、写训练,而忽视听、说的培养,语言环境的缺失使大多数中国学生(特别是农村学生)长时间处于"哑巴英语"的状态,让学生告别"哑巴英语",是当代英语教师的一个重要任务.     

听力教学需关注和培养学生的感知能力

感知是语言发展和语言理解过程中产生交互作用的主动性的介体,感知能力是语言运用和语言学习的重要能力。让学生进行听力感知,可以提高学生听力学习的积极性和主动性,活跃课堂氛围。培养学生英语听力感知能力,教师可以从听前感知、听中感知和听后感知三个层面进行。     

听力课教学活动浅议

有些教师认为听力是最容易传授的技巧。上听力课时，教师只需教新单词、放录音、学生做理解练习，然后教师给答案。这样以其说是在教听力，不如说是在测试听力。我们知道，听能是人们语言交际能力的重要方面。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的其他方面的语言能力、文化知识以及思维能力等都有着密切的关系。我们使用的听力教程通常都有如下的听力技巧训练：抓主旨大意、预测、推理、记忆细节、收听广播信息等。但仔细观察，就会发现这些教材是用于测试而不是教授的。因此，对教师来说，要塑造好一节听力课，促使一…     

元认知策略视角下真实语料的听力教学研究

真实语料是指现实生活中的各种语言材料，是对社会生活的客观反映，在英语语言教学中占据重要地位。而听力教学较其他语言技能教学的发展滞后，从元认知策略视角出发研究在使用真实语料情境下如何进行听力教学得到重视。通过回顾国内外真实语料和听力教学的近期研究与解释元认知策略的基本理论，培养元认知策略的三方面——听前计划策略、听中监控策略和听后评价策略是提高学生英语听力能力的有效途径。     

畅谈高中英语听力教学中的新作为

听力教学是英语语言技能教学的重要组成部分,同时听力技能也是学生需要掌握的听、说、读、写等基本的语言技能之一.高中英语教师要着眼于英语课堂听力教学的高效开展,立足学生的实际,通过巧设听前导入、增设听中任务、渗透听力技巧、拓宽训练角度等方面来训练学生听力,从而全方位提升学生的语言技能,为学生综合语言运用能力的发展奠定基础.     

初中英语听力教学设计初探

在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。     

浅谈在英语教学中强化“听”的作用

语言,无外乎说于听说,听是人的本能。而如今"听",在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,包括生词、内容熟悉度、语速、背景和语音语调的变化等。面对这种情况,我们教师要重视这些问题,帮助学生解决,提高学生听力能力,在教学中强化"听"的作用。